公開課北京課改初中語文七上扁鵲見蔡桓公六教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析：本課《扁鵲見蔡桓公》是初中語文七年級上冊的一篇文言文，屬于文言文閱讀單元。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生的文言文理解和鑒賞水平。同時，通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以了解古代醫(yī)學(xué)知識，感受古代醫(yī)者的醫(yī)德醫(yī)術(shù)。本課內(nèi)容與前后知識關(guān)聯(lián)緊密，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的重要環(huán)節(jié)。2.學(xué)情分析：初中七年級學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但對文言文語法、詞匯和句式結(jié)構(gòu)理解能力有限。學(xué)生在生活中積累的文言文知識有限，但具有一定的閱讀興趣。本課中，學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)困難包括對文言文詞匯的生疏、對文言文句式結(jié)構(gòu)的理解困難以及對文章主旨的把握不夠準(zhǔn)確。因此，教學(xué)設(shè)計需注重基礎(chǔ)知識的夯實和閱讀策略的培養(yǎng)。3.教學(xué)目標(biāo)與策略：本課的教學(xué)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，提高文言文理解和鑒賞水平；引導(dǎo)學(xué)生了解古代醫(yī)學(xué)知識，感受醫(yī)者的醫(yī)德醫(yī)術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。教學(xué)策略上，將采用情景導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。同時，注重個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識的目標(biāo)：說出：識別并解釋《扁鵲見蔡桓公》中的關(guān)鍵文言詞匯，如“疾”、“診”、“疾苦”等。列舉：描述扁鵲見蔡桓公的幾個場景，并簡述每個場景中扁鵲的診斷和蔡桓公的反應(yīng)。解釋：闡述文章中體現(xiàn)的醫(yī)德醫(yī)術(shù)觀念，如醫(yī)者的責(zé)任感和蔡桓公的諱疾忌醫(yī)。2.能力的目標(biāo)：設(shè)計：運用文言文翻譯技巧，將文中的關(guān)鍵段落進行現(xiàn)代漢語翻譯。論證：分析文章中扁鵲和蔡桓公的觀點，并論證扁鵲的觀點更合理。評價：基于文章內(nèi)容，評價扁鵲和蔡桓公的行為，并討論其對現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系的啟示。3.情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)：說出：表達對扁鵲醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的敬佩之情。解釋：理解蔡桓公諱疾忌醫(yī)的危害，認(rèn)識到正視問題的重要性。評價：樹立正確的健康觀念，認(rèn)識到預(yù)防和及時治療疾病的重要性。4.科學(xué)思維的目標(biāo)：分析：通過分析文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。綜合：將文章內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合運用能力。評價：學(xué)會從多個角度評價歷史人物的行為，培養(yǎng)學(xué)生的歷史評價能力。5.科學(xué)評價的目標(biāo)：評價：運用所學(xué)知識，對學(xué)生的文言文閱讀理解能力和翻譯能力進行評價。反思：學(xué)生能反思自己的學(xué)習(xí)過程，找出學(xué)習(xí)中的不足，并提出改進措施。自我評價：學(xué)生能自我評價在課堂活動中的參與度和學(xué)習(xí)成果。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點在于學(xué)生能正確翻譯并理解《扁鵲見蔡桓公》中的文言文句子，把握文章主旨。教學(xué)難點則在于學(xué)生對扁鵲醫(yī)德醫(yī)術(shù)的深入理解和評價，以及將文章內(nèi)容與現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系相結(jié)合的分析能力。難點之所以難，在于文言文的抽象性和學(xué)生對醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識深度不足。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動的順利進行，教師需準(zhǔn)備包括但不限于：制作包含文言文注釋、文章背景介紹的多媒體課件，準(zhǔn)備相關(guān)的醫(yī)術(shù)發(fā)展歷史資料，設(shè)計包含討論問題和思考題的任務(wù)單，以及用于評價學(xué)生表現(xiàn)的評價表。學(xué)生方面，需預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備筆記本和筆，以便記錄和思考。同時，教室環(huán)境應(yīng)布置成小組討論模式，黑板提前規(guī)劃好板書框架，以便于教學(xué)流程的直觀展示。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）活動設(shè)計：教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古代醫(yī)學(xué)知識，如“你知道古代中國有哪些著名的醫(yī)學(xué)家嗎？”展示一幅古代醫(yī)者的畫像，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生活動與預(yù)期行為：學(xué)生積極回憶并列舉已知的古代醫(yī)學(xué)家。學(xué)生通過觀察醫(yī)者畫像，對古代醫(yī)學(xué)產(chǎn)生好奇。教師引導(dǎo)性語言：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于古代醫(yī)學(xué)家扁鵲的文言文，看看他有什么故事可以分享給我們?！?.新授（15分鐘）活動設(shè)計：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。教師講解課文中的重點文言詞匯，如“疾”、“診”、“疾苦”等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析扁鵲的診斷方法和蔡桓公的反應(yīng)。學(xué)生活動與預(yù)期行為：學(xué)生跟隨教師朗讀課文，注意文言文的韻律和節(jié)奏。學(xué)生積極提問，理解重點文言詞匯的含義。學(xué)生通過分析，理解扁鵲的診斷方法和蔡桓公的反應(yīng)。教師引導(dǎo)性語言：“請同學(xué)們注意，這里的‘疾’指的是什么？‘診’又是什么意思？”“扁鵲的診斷方法有哪些特點？蔡桓公的反應(yīng)又是怎樣的？”3.鞏固（10分鐘）活動設(shè)計：教師組織學(xué)生進行小組討論，分析扁鵲和蔡桓公的觀點。學(xué)生以小組為單位，制作思維導(dǎo)圖，總結(jié)課文內(nèi)容。教師選取小組代表進行展示，其他學(xué)生評價。學(xué)生活動與預(yù)期行為：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點。學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，整理課文內(nèi)容。學(xué)生在展示和評價中，學(xué)會傾聽和表達。教師引導(dǎo)性語言：“請大家思考，扁鵲和蔡桓公的觀點有哪些不同？他們分別代表了什么？”“哪位同學(xué)愿意來展示你們小組的思維導(dǎo)圖？其他同學(xué)可以提出你們的看法。”4.小結(jié)（5分鐘）活動設(shè)計：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師強調(diào)扁鵲的醫(yī)德醫(yī)術(shù)和蔡桓公的諱疾忌醫(yī)給我們的啟示。學(xué)生活動與預(yù)期行為：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)關(guān)鍵知識點。學(xué)生理解扁鵲的醫(yī)德醫(yī)術(shù)和蔡桓公的諱疾忌醫(yī)給我們的啟示。教師引導(dǎo)性語言：“今天我們學(xué)習(xí)了《扁鵲見蔡桓公》，大家覺得這篇文章給我們帶來了什么啟示？”“扁鵲的醫(yī)德醫(yī)術(shù)和蔡桓公的諱疾忌醫(yī)，讓我們明白了什么？”5.作業(yè)（5分鐘）活動設(shè)計：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生翻譯課文中的關(guān)鍵段落，并寫一篇讀后感。學(xué)生活動與預(yù)期行為：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，翻譯課文中的關(guān)鍵段落。學(xué)生結(jié)合自己的理解，寫一篇讀后感。教師引導(dǎo)性語言：“同學(xué)們，今天的作業(yè)是翻譯課文中的關(guān)鍵段落，并寫一篇讀后感。希望大家認(rèn)真完成?！?.課堂總結(jié)與反思活動設(shè)計：教師對本節(jié)課的教學(xué)進行總結(jié)，反思教學(xué)過程中的得失。學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進行反思，提出改進措施。學(xué)生活動與預(yù)期行為：學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的總結(jié)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)心得和改進措施。教師引導(dǎo)性語言：“今天我們學(xué)習(xí)了《扁鵲見蔡桓公》，大家覺得自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些收獲？還有哪些需要改進的地方？”“希望通過今天的課堂，大家能夠?qū)糯t(yī)學(xué)和醫(yī)患關(guān)系有更深入的理解?！绷?、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：翻譯《扁鵲見蔡桓公》中的關(guān)鍵段落，并解釋其含義。完成形式：書面練習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確翻譯并解釋文言文句子。提交時限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對文言文詞匯和句式的理解，提高學(xué)生的翻譯能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集有關(guān)扁鵲的資料，撰寫一篇關(guān)于扁鵲生平和醫(yī)學(xué)成就的報告。完成形式：研究報告，要求學(xué)生運用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，整理和呈現(xiàn)信息。提交時限：兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息檢索的能力，提高學(xué)生的寫作和表達能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個以扁鵲見蔡桓公為背景的情景劇，展示扁鵲的診斷過程和蔡桓公的態(tài)度變化。完成形式：小組合作，制作劇本并進行表演。提交時限：一個月內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)造力以及將知識應(yīng)用于實踐的能力。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達成，學(xué)生在文言文閱讀理解、翻譯能力和對古代醫(yī)學(xué)知識的了解方面均有提升。然而，對于文章中體現(xiàn)的醫(yī)德醫(yī)術(shù)觀念的深入理解，部分學(xué)生的表現(xiàn)不夠理想，說明在后續(xù)教學(xué)中需要加強對這一方面的引導(dǎo)和討論。2.教學(xué)環(huán)節(jié)有效性分析在新授環(huán)節(jié)，通過逐句朗讀和講解，學(xué)生對文言文的理解有了明顯提高。但在鞏固環(huán)節(jié)，小組討論的效果不如預(yù)期，部分學(xué)生參與度不高。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重小組討論的引導(dǎo)和激勵機制，提高學(xué)生的參與積極性。3.學(xué)情分析與資源運用學(xué)情分析方面，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣較高，但基礎(chǔ)知識掌握程度參差不齊。在資源運用上，多媒體課件和任務(wù)單的設(shè)計得到了學(xué)生的認(rèn)可，但實驗器材和音頻視頻資料的運用相對較少。今后，我將更加注重實驗器材和多媒體資源的整合，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、本節(jié)知識清單及拓展1.文言文基礎(chǔ)詞匯：掌握并理解《扁鵲見蔡桓公》中的重點文言詞匯，如“疾”、“診”、“疾苦”等，并能夠正確運用。2.文言文句式結(jié)構(gòu)：識別并分析文中的文言文句式結(jié)構(gòu)，如判斷句、省略句等，理解其表達效果。3.古代醫(yī)學(xué)知識：了解扁鵲的醫(yī)術(shù)特點和古代中醫(yī)的基本治療方法，如望、聞、問、切。4.人物形象分析：分析扁鵲和蔡桓公的人物形象，理解他們的性格特點和相互關(guān)系。5.醫(yī)德醫(yī)術(shù)觀念：通過文章內(nèi)容，理解醫(yī)者的責(zé)任感和醫(yī)德醫(yī)術(shù)的重要性。6.諱疾忌醫(yī)的危害：認(rèn)識到諱疾忌醫(yī)的危害，以及正視問題的必要性。7.文言文翻譯技巧：學(xué)習(xí)并運用文言文翻譯技巧，如直譯、意譯等，提高翻譯準(zhǔn)