小學(xué)階段信息素養(yǎng)提升教學(xué)計劃在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，小學(xué)階段信息素養(yǎng)的培育已成為核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵支點。信息素養(yǎng)不僅是使用數(shù)字工具的技能，更是以理性思維篩選信息、以創(chuàng)新意識整合資源、以責(zé)任意識參與數(shù)字社會的綜合能力。本教學(xué)計劃立足小學(xué)六年成長周期，通過分層目標(biāo)、融合課程與多元實踐，構(gòu)建循序漸進(jìn)的素養(yǎng)提升體系。一、教學(xué)目標(biāo)：錨定核心素養(yǎng)的分層進(jìn)階信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需貼合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，形成“感知—探究—創(chuàng)新”的能力階梯。（一）低年級（1-2年級）：信息感知與工具啟蒙以“數(shù)字世界初體驗”為核心，引導(dǎo)學(xué)生建立對信息的基本感知：能識別生活中的數(shù)字信息（如圖書編碼、交通標(biāo)識），掌握平板、電子白板等設(shè)備的基礎(chǔ)操作（如開關(guān)機、簡單繪圖）；通過“信息小偵探”活動，辨別校園通知、繪本插圖等信息的真實性與用途，初步形成信息安全意識（如不隨意泄露個人照片）。（二）中年級（3-4年級）：思維建構(gòu)與工具應(yīng)用聚焦“問題解決”能力，培養(yǎng)計算思維與數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣：能用Scratch編程工具設(shè)計簡單動畫（如“四季的變化”），理解“序列、循環(huán)”等邏輯概念；在學(xué)科學(xué)習(xí)中運用在線表格統(tǒng)計班級圖書角數(shù)據(jù)，用思維導(dǎo)圖工具梳理語文課文結(jié)構(gòu)；通過“家庭數(shù)字賬單”實踐，分析水電消費信息，建立數(shù)據(jù)意識。（三）高年級（5-6年級）：創(chuàng)新實踐與責(zé)任擔(dān)當(dāng)以“數(shù)字公民成長”為導(dǎo)向，提升信息整合與社會參與能力：能運用Python基礎(chǔ)語法完成數(shù)據(jù)可視化（如“校園垃圾分類統(tǒng)計”），創(chuàng)作融合多媒介的數(shù)字故事（如“家鄉(xiāng)非遺文化手冊”）；參與“網(wǎng)絡(luò)文明小衛(wèi)士”活動，制作防詐騙宣傳海報，在社區(qū)分享信息安全知識，理解技術(shù)使用的倫理邊界。二、課程體系：三維融合的素養(yǎng)培育場域打破單一學(xué)科局限，構(gòu)建“國家課程+校本拓展+跨學(xué)科融合”的立體課程網(wǎng)絡(luò)，讓信息素養(yǎng)在真實場景中生長。（一）國家課程落地：夯實素養(yǎng)根基嚴(yán)格落實《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，低年級開展“數(shù)字設(shè)備探秘”“信息分類游戲”等活動，中高年級圍繞“數(shù)據(jù)與編碼”“算法初步”等主題，通過“模擬快遞分揀”（理解算法邏輯）、“密碼的奧秘”（認(rèn)識編碼原理）等項目，掌握課標(biāo)要求的核心概念與實踐技能。（二）校本課程拓展：激發(fā)個性潛能開發(fā)“數(shù)字創(chuàng)客”系列校本課程：低年級開設(shè)“趣味編程啟蒙”（用積木式編程工具創(chuàng)作故事），中年級開展“機器人探秘”（搭建簡易機械臂完成任務(wù)），高年級推出“數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作”（用AI繪畫工具設(shè)計校園文創(chuàng)）。每月舉辦“創(chuàng)客開放日”，展示學(xué)生的編程作品、數(shù)字故事等，形成“學(xué)習(xí)—實踐—展示”的閉環(huán)。（三）跨學(xué)科融合：拓展應(yīng)用邊界將信息素養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)：語文開展“電子詩集創(chuàng)作”，學(xué)生用排版軟件設(shè)計詩集并添加音頻朗誦；科學(xué)課結(jié)合“植物生長觀察”，用傳感器記錄環(huán)境數(shù)據(jù)并生成折線圖；道德與法治課圍繞“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”，通過情景劇設(shè)計與視頻剪輯，探討數(shù)字時代的隱私保護(hù)?？鐚W(xué)科項目“校園生態(tài)地圖”中，學(xué)生需綜合運用地理測繪、編程建模、美術(shù)設(shè)計等能力，繪制動態(tài)電子地圖。三、教學(xué)實施：多元策略驅(qū)動深度學(xué)習(xí)摒棄“講授式”教學(xué)，采用浸潤式、體驗式策略，讓學(xué)生在真實問題中發(fā)展素養(yǎng)。（一）項目式學(xué)習(xí)：在真實情境中探究以“校園文化數(shù)字化傳播”為主題，設(shè)計長周期項目：低年級拍攝校園美景并分類整理，制作電子相冊；中年級采訪教師、校友，用音頻編輯工具制作“校園聲音檔案”；高年級搭建校園虛擬展廳，用3D建模工具還原歷史建筑。項目中融入“需求分析—方案設(shè)計—迭代優(yōu)化”的完整流程，培養(yǎng)問題解決能力。（二）游戲化教學(xué)：在趣味體驗中建構(gòu)開發(fā)“信息大冒險”系列游戲：低年級通過“數(shù)字迷宮”游戲熟悉鍵盤操作，中年級用“編程闖關(guān)”游戲（如躲避障礙物）理解算法邏輯，高年級參與“網(wǎng)絡(luò)安全密室逃脫”，在解謎中掌握防詐騙技巧。游戲設(shè)置“星級挑戰(zhàn)”，學(xué)生通過完成任務(wù)獲取“數(shù)字勛章”，激發(fā)持續(xù)探索欲。（三）分層教學(xué)：適配差異化需求建立“基礎(chǔ)—進(jìn)階—創(chuàng)新”三級任務(wù)體系：基礎(chǔ)任務(wù)確保全員掌握（如“用Excel制作課程表”），進(jìn)階任務(wù)滿足能力提升（如“設(shè)計課程表的自動提醒功能”），創(chuàng)新任務(wù)鼓勵個性創(chuàng)造（如“開發(fā)班級課程表查詢小程序”）。課堂中采用“異質(zhì)分組”，讓不同水平學(xué)生協(xié)作完成項目，實現(xiàn)“兵教兵”的互助成長。四、評價與保障：構(gòu)建素養(yǎng)生長的生態(tài)系統(tǒng)信息素養(yǎng)的提升需要科學(xué)評價與資源支撐，形成可持續(xù)的發(fā)展機制。（一）多元評價：關(guān)注過程與成長建立“素養(yǎng)成長檔案袋”，收錄學(xué)生的數(shù)字作品（如編程項目、電子海報）、反思日志（如“我設(shè)計的算法改進(jìn)了嗎？”）、同伴互評表（如“小組合作中誰的信息整合能力最強？”）。每學(xué)期開展“數(shù)字素養(yǎng)博覽會”，學(xué)生以“策展人”身份展示成果，教師、家長、社區(qū)代表參與評價，形成“作品展示+反思改進(jìn)+社會反饋”的評價閉環(huán)。（二）資源保障：筑牢發(fā)展基石硬件升級：低年級教室配備互動平板，中高年級建設(shè)“創(chuàng)客實驗室”，提供3D打印機、編程機器人等設(shè)備；資源建設(shè)：搭建“數(shù)字素養(yǎng)資源庫”，包含微課視頻（如“Scratch角色動畫制作”）、優(yōu)秀案例（如“非遺數(shù)字故事集”）、安全指南（如“兒童網(wǎng)絡(luò)保護(hù)手冊”）；師資賦能：每月開展“信息素養(yǎng)工作坊”，邀請高校專家講解AI教育應(yīng)用，組織教師參與“跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計大賽”，提升課程融合能力；家校協(xié)同：每學(xué)期舉辦“家長數(shù)字課堂”，指導(dǎo)家長開展“家庭數(shù)字時光”活動（如親子編程、家庭影集制作），共同制定“數(shù)字使用公約”，避免技術(shù)沉迷。五、分學(xué)段教學(xué)安排示例（一）低年級（1-2年級）上學(xué)期：《數(shù)字伙伴初相識》——認(rèn)識計算機、平板的基本操作，用繪圖軟件創(chuàng)作“我的一天”；下學(xué)期：《信息小管家》——整理班級圖書角的電子書目，辨別“真實信息VS虛假信息”（如區(qū)分廣告與新聞）。（二）中年級（3-4年級）上學(xué)期：《編程小達(dá)人》——用Scratch制作“垃圾分類模擬器”，理解條件判斷邏輯；下學(xué)期：《數(shù)據(jù)魔法師》——用在線表格分析校園植物生長數(shù)據(jù)，生成可視化圖表。（三）高年級（5-6年級）上學(xué)期：《Python探秘》——用Python繪制“校園人流量熱力圖”，理解數(shù)據(jù)可視化原理；下學(xué)期：《數(shù)字公民行動》——制作“防沉迷宣傳短視頻”，在社區(qū)開展“