小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升訓(xùn)練教案一、教學(xué)目標(biāo)定位：基于核心素養(yǎng)的聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)需錨定新課標(biāo)要求，兼顧語(yǔ)言技能、思維品質(zhì)與文化意識(shí)的協(xié)同發(fā)展。（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能識(shí)別并理解20組日常交際場(chǎng)景中的核心詞匯（如顏色、數(shù)字、動(dòng)物、日?；顒?dòng)等），準(zhǔn)確率達(dá)85%以上；2.掌握5-8個(gè)功能句型（如“Howmany...?”“What’syourfavorite...?”），能在情境中準(zhǔn)確朗讀、模仿并初步運(yùn)用；3.具備“聽(tīng)關(guān)鍵詞—抓主要信息—回應(yīng)簡(jiǎn)單問(wèn)題”的聽(tīng)力邏輯，能完成“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“聽(tīng)對(duì)話選圖片”等基礎(chǔ)任務(wù)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)情境模擬、小組協(xié)作等方式，提升“聽(tīng)辨—理解—表達(dá)”的連貫思維能力；2.掌握“預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容（看圖片/標(biāo)題猜主題）”“模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（跟讀錄音/同伴示范）”等學(xué)習(xí)策略，形成自主聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣，在“成功完成任務(wù)”中建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心；2.初步感知中外文化差異（如問(wèn)候方式、節(jié)日習(xí)俗），培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)突破：從“聽(tīng)懂”到“會(huì)用”的進(jìn)階路徑（一）教學(xué)重點(diǎn)1.構(gòu)建“輸入—內(nèi)化—輸出”的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練閉環(huán)：通過(guò)多模態(tài)素材（音頻、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物）強(qiáng)化聽(tīng)力輸入，以分層任務(wù)推動(dòng)語(yǔ)言內(nèi)化，最終在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)表達(dá)輸出；2.滲透“語(yǔ)音意識(shí)”培養(yǎng)：借助自然拼讀規(guī)則（如字母組合發(fā)音），提升單詞辨聽(tīng)與朗讀的準(zhǔn)確性。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.克服“聽(tīng)辨障礙”：部分學(xué)生因詞匯量不足、語(yǔ)音弱讀/連讀不熟悉，難以捕捉關(guān)鍵信息；2.突破“表達(dá)瓶頸”：學(xué)生易出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”（如語(yǔ)序錯(cuò)誤、詞匯誤用），需通過(guò)范例模仿+即時(shí)反饋糾正；3.差異化指導(dǎo)：兼顧“基礎(chǔ)薄弱生”（需多感官輔助）與“能力較強(qiáng)生”（需拓展思維深度）的學(xué)習(xí)需求。三、教學(xué)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)沉浸式聽(tīng)說(shuō)環(huán)境1.多媒體資源：制作包含“動(dòng)畫(huà)對(duì)話（如《PeppaPig》片段改編）”“趣味語(yǔ)音（如擬聲詞、節(jié)奏歌謠）”的課件，搭配“聽(tīng)力闖關(guān)”類互動(dòng)游戲（如“聽(tīng)聲辨物”“句子拼圖”）；2.實(shí)物與教具：準(zhǔn)備主題相關(guān)的卡片（如“職業(yè)”“天氣”）、玩具（如玩偶、模型）、頭飾（用于角色扮演）；3.文本材料：精選分級(jí)英語(yǔ)繪本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》）、聽(tīng)說(shuō)任務(wù)單（含“聽(tīng)后填空”“對(duì)話創(chuàng)編”等題型）；4.評(píng)價(jià)工具：設(shè)計(jì)“聽(tīng)說(shuō)星級(jí)卡”（從“發(fā)音準(zhǔn)確”“內(nèi)容完整”“創(chuàng)意表達(dá)”三方面賦星）、小組合作記錄表（記錄成員參與度）。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：以“趣”促學(xué)，以“練”提質(zhì)（一）熱身導(dǎo)入：激活已有經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）活動(dòng)1：歌謠律動(dòng)+快速問(wèn)答播放節(jié)奏歌謠《HelloSong》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作（拍手、指五官）；教師用英語(yǔ)提問(wèn)：“What’syourname?”“Howareyoutoday?”，邀請(qǐng)學(xué)生用短句回應(yīng)，自然復(fù)習(xí)舊知，營(yíng)造輕松的聽(tīng)說(shuō)氛圍。（二）新知呈現(xiàn)：情境驅(qū)動(dòng)，感知語(yǔ)言（10分鐘）活動(dòng)2：主題情境創(chuàng)設(shè)——“校園超市購(gòu)物”課件呈現(xiàn)“教室變身超市”的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，貨架上擺放玩具、文具等實(shí)物道具；教師扮演“收銀員”，與學(xué)生（“顧客”）互動(dòng)：“CanIhelpyou?”“Howmuchisthepencil?”，引出新詞匯（如“pencil,ruler,toycar”）和句型（“I’dlike...”,“It’s...yuan.”）；結(jié)合自然拼讀，拆解單詞發(fā)音（如“p-e-n-c-i-l”），學(xué)生跟讀并模仿口型，強(qiáng)化語(yǔ)音記憶。（三）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：分層進(jìn)階，多元互動(dòng)（20分鐘）1.基礎(chǔ)層：“聽(tīng)辨+模仿”夯實(shí)輸入任務(wù)1：聽(tīng)聲辨物：播放動(dòng)物/物品的聲音（如狗叫、汽車(chē)?guó)Q笛），學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，正確率達(dá)標(biāo)的學(xué)生可獲得“聽(tīng)力小達(dá)人”貼紙；任務(wù)2：跟讀模仿秀：播放標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話音頻（如課本對(duì)話），學(xué)生逐句跟讀，教師用“手勢(shì)指揮棒”（抬手減速、拍手加速）調(diào)控節(jié)奏，重點(diǎn)糾正連讀（如“howmuch”）、升降調(diào)（如疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)）。2.進(jìn)階層：“理解+應(yīng)用”內(nèi)化語(yǔ)言任務(wù)3：對(duì)話偵探：播放一段購(gòu)物對(duì)話（含新授句型），學(xué)生聽(tīng)完后完成“信息填空”（如“I’dlikea______.It’s______yuan.”），小組內(nèi)核對(duì)答案并討論易錯(cuò)點(diǎn)；任務(wù)4：角色扮演：學(xué)生分組抽取“顧客/收銀員”角色卡，結(jié)合道具創(chuàng)編對(duì)話（如加入“Canyougivemeadiscount?”等拓展句），教師巡視并記錄典型錯(cuò)誤（如數(shù)字表達(dá)錯(cuò)誤），后續(xù)集中反饋。3.提高層：“創(chuàng)意+拓展”深化思維任務(wù)5：繪本聽(tīng)說(shuō)——《ATriptotheZoo》：播放繪本音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖，聽(tīng)完后回答問(wèn)題（如“WhatanimalsdoesAmysee?”），并模仿角色語(yǔ)氣（如大象的“厚重聲”、小鳥(niǎo)的“輕快聲”）朗讀關(guān)鍵句；任務(wù)6：聽(tīng)說(shuō)接龍：教師給出開(kāi)頭（如“Iwenttothezooyesterday.”），學(xué)生用新句型接龍（如“Isawatiger.Itwasbig.”），要求內(nèi)容連貫、語(yǔ)法正確，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力。（四）拓展應(yīng)用：真實(shí)情境，遷移能力（5分鐘）活動(dòng)3：“校園小記者”采訪學(xué)生手持“采訪卡”（含問(wèn)題：“What’syourfavoritetoy?Howmuchisit?”），在教室內(nèi)隨機(jī)采訪同學(xué)，記錄回答并整理成簡(jiǎn)短報(bào)告（如“Tom’sfavoritetoyisarobot.It’s50yuan.”）；邀請(qǐng)2-3組學(xué)生展示采訪成果，教師從“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”“內(nèi)容豐富度”兩方面點(diǎn)評(píng)，肯定創(chuàng)意表達(dá)（如加入情感評(píng)價(jià)：“It’ssocool!”）。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)：多元反饋，激勵(lì)成長(zhǎng)（5分鐘）學(xué)生自評(píng)：填寫(xiě)“我的聽(tīng)說(shuō)小收獲”（如“我學(xué)會(huì)了用‘Howmuch...?’提問(wèn)，還能模仿大象的聲音啦！”）；小組互評(píng)：用“星級(jí)卡”為同伴的“發(fā)音、內(nèi)容、創(chuàng)意”打分，選出“最佳合作小組”；教師總結(jié)：梳理本節(jié)課重點(diǎn)詞匯、句型，展示學(xué)生的優(yōu)秀對(duì)話片段，發(fā)放“聽(tīng)說(shuō)之星”獎(jiǎng)?wù)拢ǚ帧般~星—銀星—金星”），布置課后任務(wù)：用英語(yǔ)給家人介紹“我的小超市”，錄制音頻或視頻提交。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：從“結(jié)果”到“過(guò)程”的關(guān)注（一）多元化評(píng)價(jià)體系1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄課堂參與度（如“主動(dòng)提問(wèn)次數(shù)”“小組貢獻(xiàn)度”）、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（如“是否嘗試預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容”）；2.成果性評(píng)價(jià)：通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)任務(wù)單正確率”“角色扮演表現(xiàn)”等量化指標(biāo)，結(jié)合“家長(zhǎng)反饋表”（如“孩子在家是否主動(dòng)用英語(yǔ)交流”），全面評(píng)估能力提升；3.個(gè)性化反饋：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生，提供“語(yǔ)音跟讀小視頻”輔助練習(xí)；針對(duì)能力較強(qiáng)生，推薦“英語(yǔ)趣配音”等APP拓展聽(tīng)說(shuō)素材。（二）教學(xué)反思與改進(jìn)1.問(wèn)題診斷：部分學(xué)生在“數(shù)字聽(tīng)力”中易混淆（如“13”與“30”），需設(shè)計(jì)“數(shù)字專項(xiàng)闖關(guān)”（如聽(tīng)數(shù)字拍對(duì)應(yīng)卡片）強(qiáng)化訓(xùn)練；2.優(yōu)化方向：增加“差異化任務(wù)包”（如為基礎(chǔ)生提供“句型填空式對(duì)話”，為提高生提供“開(kāi)放式話題討論”），滿足分層需求；3.資源整合：將課堂活動(dòng)與“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)小程序”結(jié)合，布置“每日聽(tīng)說(shuō)打卡”（如聽(tīng)歌謠、模仿配音），形成“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的訓(xùn)練閉環(huán)。六、實(shí)踐延伸：聽(tīng)說(shuō)能力提升的長(zhǎng)效策略1.家庭互動(dòng)：建議家長(zhǎng)開(kāi)展“英語(yǔ)親子時(shí)光”（如“聽(tīng)故事猜結(jié)局”“英語(yǔ)指令大挑戰(zhàn)”），用“家庭聽(tīng)說(shuō)記錄冊(cè)”打卡，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景；2.校園活動(dòng)：舉辦“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)節(jié)”（如“配音大賽”“故事大王”），搭建展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；3.技術(shù)賦能：利用AI聽(tīng)說(shuō)軟件（如“一起作業(yè)”