一、課程設(shè)計理念小學(xué)一年級學(xué)生的認知以直觀形象為主，美術(shù)教學(xué)需立足“生活即藝術(shù)”的視角，將身體器官（手）作為創(chuàng)作素材，激活兒童天然的想象力與表現(xiàn)力。本課程緊扣《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“創(chuàng)意實踐”“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)要求，通過觀察、聯(lián)想、創(chuàng)作的遞進式活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)手的造型可塑性，在趣味化實踐中建立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心與探索欲。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能學(xué)生能觀察手的形態(tài)特征（輪廓、姿態(tài)），嘗試用繪畫、手工等形式將手的造型轉(zhuǎn)化為富有創(chuàng)意的形象（如動物、植物、童話角色等）。（二）過程與方法通過“觀察—聯(lián)想—創(chuàng)作”的實踐鏈，培養(yǎng)觀察力（發(fā)現(xiàn)手的多樣姿態(tài)）、想象力（突破現(xiàn)實邏輯的創(chuàng)意聯(lián)想）與動手能力（繪畫表現(xiàn)、手工粘貼的基本技能）。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對生活中藝術(shù)元素的感知興趣，在創(chuàng)作中體驗“變平凡為神奇”的樂趣，建立“我的創(chuàng)意很獨特”的藝術(shù)自信。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生觀察手的形態(tài)變化，展開合理且富有童趣的聯(lián)想（如手掌像荷葉、手指像樹枝）。（二）教學(xué)難點將聯(lián)想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品，避免形象單一化（如多數(shù)學(xué)生僅把手畫成“手掌樹”，需啟發(fā)多元想象）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件（手的創(chuàng)意作品圖片、手影視頻）、教師示范作品（繪畫+手工各1件）。2.學(xué)具：彩筆、素描紙、彩紙（A4大?。?、安全剪刀、固體膠。3.環(huán)境：教室提前布置“手的魔法世界”主題墻，張貼手影、手作創(chuàng)意圖片。五、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入：手影魔法秀（5分鐘）教師關(guān)掉教室主燈，用手電筒投射手影：“看！老師的手變成了蹦跳的小兔子，你們的手能變出什么？”邀請學(xué)生上臺模仿，現(xiàn)場生成“手影動物園”（如小鳥、螃蟹、小狗）。借助光影游戲，學(xué)生直觀感知“手的姿態(tài)變化能產(chǎn)生不同形象”，自然過渡到新課。（二）新知探究：小手的秘密花園（10分鐘）1.觀察體驗：學(xué)生伸出手，教師引導(dǎo)：“看看手掌的形狀、手指的長短，張開、握拳、彎曲時，小手像什么？”（預(yù)設(shè)回答：手掌像小扇子/荷葉，手指像樹枝/小蛇）。教師用手機拍攝學(xué)生的手，投屏展示不同姿態(tài)，強化觀察認知。2.創(chuàng)意啟發(fā)：播放創(chuàng)意手作視頻（如《手的100種變身》），展示“手掌變花朵（手指為花蕊）”“手型折成會跳舞的小人”“手掌拓印+添畫成小刺猬”等作品。提問：“這些作品里，手的哪個部分被改造了？你還能想到什么新創(chuàng)意？”（如“我的手能變成火箭，手指是火焰！”）（三）示范創(chuàng)作：小手變變變（10分鐘）1.教師示范：現(xiàn)場創(chuàng)作兩件作品，體現(xiàn)“繪畫+手工”兩種形式：繪畫：將手掌按在畫紙上拓印，添畫眼睛、翅膀，變成“手掌小鳥”；手工：用彩紙折疊出手的形狀，粘貼在卡紙上，添畫“樹干”，變成“手型大樹”。示范時強調(diào)“保留手的基本形態(tài)，再添加創(chuàng)意元素”，避免過度示范限制想象。2.學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生自由選擇形式（繪畫/手工），圍繞“小手變什么”展開創(chuàng)作。教師巡回指導(dǎo)，針對不同情況分層引導(dǎo)：對拘謹?shù)膶W(xué)生：“你的手指彎彎的，像不像小月牙？可以變成月亮船，載著星星旅行呀！”對創(chuàng)意大膽的學(xué)生：“你的小手變成了機器人，它的手臂能做什么特別的事？給它畫個‘超能力工具’吧！”（四）展示評價：魔法手樂園（8分鐘）學(xué)生將作品貼在“魔法手樂園”展示板上，輪流擔(dān)任“小解說員”：“我的小手變成了____，因為____。”同學(xué)互評時，教師引導(dǎo)：“你覺得哪幅作品的想象最有趣？為什么？”最后教師總結(jié)：“每只小手都有獨一無二的故事，你們的創(chuàng)意讓老師看到了‘會變魔法的想象力’！”（五）拓展延伸：家庭小任務(wù)（2分鐘）“回家后，和爸爸媽媽玩‘手影接龍’游戲，把新的手影創(chuàng)意畫下來，明天帶來和同學(xué)分享哦！”六、教學(xué)評價（一）過程性評價觀察學(xué)生在“手影游戲”“創(chuàng)意聯(lián)想”環(huán)節(jié)的參與度，記錄是否主動觀察、大膽表達（如舉手分享“我的手像____”的次數(shù)）。（二）作品評價從“創(chuàng)意性”（是否突破常規(guī)，如把手變成火箭、云朵等新穎形象）、“表現(xiàn)力”（畫面構(gòu)圖、手工粘貼是否整潔，形象是否生動）兩個維度，用“創(chuàng)意星星”“合作小花”貼紙獎勵，避免單一打分。七、教學(xué)反思本次課程通過手影、拓印等生活化活動，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，多數(shù)作品能體現(xiàn)獨特想象（如“手變彩虹橋”“手變會唱歌的小喇叭”）。但部分學(xué)生因手部精細動作不足，手工粘貼時速度較慢，后續(xù)可優(yōu)化學(xué)具（如使用帶背膠的彩紙），并在示范中增加“分步折紙”的細節(jié)指導(dǎo)。此外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的手影游戲若提前讓學(xué)生