《問(wèn)題研究能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)要求表1課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求與解讀分析內(nèi)容要求《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)地理課程需培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用地理綜合思維分析地理問(wèn)題，理解人地關(guān)系，形成因地制宜的發(fā)展觀念”。本問(wèn)題研究聚焦環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的現(xiàn)實(shí)困境，以“海冰淡化”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用水循環(huán)、資源開(kāi)發(fā)、生態(tài)保護(hù)等知識(shí)，分析海冰淡化的可行性及潛在影響。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生能夠理解區(qū)域資源開(kāi)發(fā)與生態(tài)保護(hù)的矛盾，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的雙重作用，進(jìn)而形成科學(xué)合理的資源利用觀與可持續(xù)發(fā)展觀，符合課標(biāo)中“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”“地理實(shí)踐力”四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)分析海冰淡化對(duì)海域生態(tài)、鹽度平衡的影響，理解人類活動(dòng)需遵循自然規(guī)律，避免盲目開(kāi)發(fā)。綜合思維：從氣候、水文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多維度綜合評(píng)估海冰淡化的可行性，培養(yǎng)多要素關(guān)聯(lián)分析的能力。區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合環(huán)渤海地區(qū)自然地理特征（緯度、鹽度、海冰分布）與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件（水資源需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)），提出區(qū)域差異化解決方案。地理實(shí)踐力：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集、案例對(duì)比等實(shí)踐活動(dòng)，提升地理信息處理與問(wèn)題解決能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：海冰淡化的技術(shù)原理、資源量評(píng)估及生態(tài)影響分析。難點(diǎn)：綜合權(quán)衡海冰淡化的經(jīng)濟(jì)成本、技術(shù)可行性、生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)與社會(huì)接受度，形成科學(xué)決策依據(jù)。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，激發(fā)探究興趣展示城市缺水新聞報(bào)道，提出問(wèn)題：“環(huán)渤海地區(qū)瀕臨海洋，為何仍面臨嚴(yán)重缺水？能否通過(guò)淡化海冰緩解這一問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)（水循環(huán)、水資源分布）初步討論，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。（二）知識(shí)鋪墊：構(gòu)建認(rèn)知框架環(huán)渤海地區(qū)水資源現(xiàn)狀數(shù)據(jù)支撐：引用教材資料，說(shuō)明該地區(qū)多年平均水資源量占全國(guó)比例低，人均水資源量?jī)H為全國(guó)平均水平的1/6，且時(shí)空分布不均（夏季降水集中，冬季干旱）。矛盾分析：結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征（京津冀、遼東半島、山東半島經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活用水需求大），指出水資源短缺已成為制約區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。海冰資源特征分布規(guī)律：展示渤海海冰分布圖，分析海冰由北向南遞減的原因（緯度降低、氣溫升高、結(jié)冰時(shí)間縮短）。資源量評(píng)估：引用研究數(shù)據(jù)，說(shuō)明渤海海冰資源量豐富，年可開(kāi)采量達(dá)數(shù)十億噸，且鹽度較低（28‰31‰），淡化后鹽度可降至1‰以下，符合淡水標(biāo)準(zhǔn)。（三）核心探究：多維度分析海冰淡化的可行性技術(shù)可行性探究淡化方法：自然排鹽法：將海冰堆置，利用重力使高濃度鹽水沿冰體縫隙排出，需23個(gè)月，成本低但周期長(zhǎng)。機(jī)械離心法：破碎海冰后用離心機(jī)分離鹽水，效率高但能耗大。實(shí)驗(yàn)?zāi)M：分組進(jìn)行簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)（用冰塊模擬海冰，觀察鹽水排出過(guò)程），直觀理解技術(shù)原理。經(jīng)濟(jì)可行性探究成本對(duì)比：引用研究數(shù)據(jù)，說(shuō)明海冰淡化成本低于海水淡化（約23元/噸vs.58元/噸），但需考慮冬季采冰設(shè)備投入與運(yùn)輸成本。供需匹配：分析環(huán)渤海地區(qū)冬季淡水資源缺口與海冰可開(kāi)采量的匹配關(guān)系，判斷是否滿足短期應(yīng)急需求。生態(tài)影響探究鹽度變化：通過(guò)案例對(duì)比（波羅的海因淡水注入導(dǎo)致鹽度下降，引發(fā)生態(tài)失衡），討論大規(guī)模采冰可能導(dǎo)致的海域鹽度升高對(duì)海洋生物（魚(yú)類、貝類）的影響。高濃度鹽水處理：提出解決方案（用作化工廠原料、提取鹽堿成分），分析其可行性及潛在風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)接受度探究案例對(duì)比：引入西北地區(qū)引進(jìn)歐洲冷季型草坪的案例，分析盲目引進(jìn)可能導(dǎo)致的水資源浪費(fèi)、生態(tài)破壞等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考海冰淡化是否可能面臨類似爭(zhēng)議。公眾調(diào)研：模擬開(kāi)展社會(huì)調(diào)查（問(wèn)卷、訪談），了解公眾對(duì)海冰淡化的態(tài)度及擔(dān)憂，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（四）綜合決策：形成科學(xué)結(jié)論小組辯論：分組辯論“海冰淡化能否解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問(wèn)題”，要求從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)四方面提出論據(jù)，教師引導(dǎo)深化思考（“短期應(yīng)急與長(zhǎng)期規(guī)劃的平衡”“區(qū)域協(xié)同與資源調(diào)配”）。結(jié)論提煉：總結(jié)海冰淡化的優(yōu)勢(shì)（資源豐富、成本較低）與局限（季節(jié)性強(qiáng)、生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)待完善），提出“海冰淡化可作為環(huán)渤海地區(qū)冬季淡水資源補(bǔ)充手段，但需嚴(yán)格控制規(guī)模，加強(qiáng)生態(tài)監(jiān)測(cè)，并與其他措施（跨流域調(diào)水、節(jié)水技術(shù)）協(xié)同實(shí)施”的結(jié)論。（五）拓展延伸：培養(yǎng)地理實(shí)踐力方案設(shè)計(jì)：要求學(xué)生設(shè)計(jì)“環(huán)渤海地區(qū)海冰淡化與生態(tài)保護(hù)綜合方案”，包括采冰區(qū)域選擇、淡化技術(shù)優(yōu)化、鹽水處理路徑、生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制等，培養(yǎng)系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力。實(shí)地考察：聯(lián)系當(dāng)?shù)厮块T(mén)或科研機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生參觀海冰監(jiān)測(cè)站或淡化實(shí)驗(yàn)基地，了解實(shí)際運(yùn)作流程，增強(qiáng)地理實(shí)踐力。（六）總結(jié)反