一只窩囊的大老虎四年級語文上冊課件演講人目錄01.一只窩囊的大老虎02.課題導(dǎo)入：從童年記憶到文本共鳴03.文本細(xì)讀：從情節(jié)脈絡(luò)到情感曲線04.寫作特色：平凡中見真章的藝術(shù)05.教學(xué)拓展：從文本到生活的聯(lián)結(jié)06.總結(jié)升華：在"窩囊"里看見成長的光01一只窩囊的大老虎02課題導(dǎo)入：從童年記憶到文本共鳴課題導(dǎo)入：從童年記憶到文本共鳴作為一線語文教師，每拿到一篇新課文，我總會先問自己："這篇文章能給孩子帶來什么？"《一只窩囊的大老虎》正是這樣一篇能讓所有經(jīng)歷過童年的人會心一笑的作品。它用最質(zhì)樸的語言，講述了作者葉至善小時候扮演老虎的"糗事"，沒有驚天動地的情節(jié)，卻像一顆沾著露水的玻璃彈珠——透亮、真實，輕輕一滾就能撞開記憶的閘門。1課題解讀：關(guān)鍵詞的深層意味"窩囊"二字是理解全文的關(guān)鍵。當(dāng)我們用"窩囊"形容一個人時，往往帶有"不得力、沒出息"的調(diào)侃，但放在"大老虎"前面，這種反差本身就充滿童趣。四年級的孩子或許會疑惑："老虎不是很威風(fēng)嗎？怎么會窩囊？"這恰恰是課文的魅力所在——它用孩子的視角，把"不完美"的經(jīng)歷寫成了成長的詩。2作者背景：從科普作家到童年記錄者課文作者葉至善是我國著名科普作家、編輯家，也是葉圣陶先生的長子。不同于父親《稻草人》的寓言風(fēng)格，葉至善的文字更貼近真實生活，尤其擅長捕捉兒童的心理細(xì)節(jié)。這篇回憶性散文選自他的自傳體作品《夢魘》，字里行間都帶著歲月沉淀后的溫柔：既保留了童年的天真，又多了份成年后的豁達(dá)。03文本細(xì)讀：從情節(jié)脈絡(luò)到情感曲線文本細(xì)讀：從情節(jié)脈絡(luò)到情感曲線要讓學(xué)生真正理解"窩囊的大老虎"，必須帶著他們走進(jìn)文本的肌理，沿著"期待-準(zhǔn)備-表演-反思"的時間線，梳理"我"的心理變化，感受平凡小事中的成長密碼。1期待：被選中的"小驕傲"課文開篇就寫道："我一直沒在臺上露過面，看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊笑，我真?zhèn)€羨慕得要死。"這句話像一根細(xì)線，輕輕牽動著每個孩子的心——誰沒有過"想被看見"的渴望呢？當(dāng)老師說"誰愿意扮演大老虎"時，"我"的反應(yīng)是"連忙舉手"，甚至"自信地說：'不會豁虎跳算什么老虎'"。這種不加掩飾的急切與自信，恰恰是童年最本真的模樣。教學(xué)提示：可以讓學(xué)生回憶自己"毛遂自薦"的經(jīng)歷（比如競選班干部、報名節(jié)目），說說當(dāng)時的心理活動，從而理解"期待"的具體表現(xiàn)。2準(zhǔn)備：認(rèn)真到"笨拙"的可愛為了演好老虎，"我"做了哪些準(zhǔn)備？課文里有兩處細(xì)節(jié)特別動人：一是"每天放學(xué)回家，我在家里練習(xí)老虎的動作：向前爬，向后退，一撲，一掀，一剪"，這種機(jī)械卻認(rèn)真的練習(xí)，像極了孩子學(xué)騎自行車時反復(fù)繞圈的模樣；二是"老師教給我的動作，我全都認(rèn)真記住了"，甚至"總在想：演老虎要不要豁虎跳？"這種"打破砂鍋問到底"的執(zhí)著，恰恰是對角色的尊重。關(guān)鍵句分析："可是老虎在籠子里不是總待著的嗎？"當(dāng)"我"提出這個問題時，表面看是對表演細(xì)節(jié)的疑惑，實則是孩子用自己的生活經(jīng)驗去理解角色——他們還不懂藝術(shù)加工，只相信親眼所見的真實。這種"較真"的可愛，正是課文最打動人的地方。2準(zhǔn)備：認(rèn)真到"笨拙"的可愛2.3表演：現(xiàn)場的"意外與尷尬"終于到了表演當(dāng)天，"我"的狀態(tài)卻急轉(zhuǎn)直下："幕布拉開了，我趕快彎下身子爬上場，嘴里啊嗚啊嗚直叫。"這里的"趕快"暴露了緊張，"彎下身子"是記住的動作，"啊嗚啊嗚"是努力的表現(xiàn)。但接下來的發(fā)展卻充滿戲劇性："那個演哥哥的小朋友，想也不想，啪的一聲給了我一個耳光。"面對突發(fā)狀況，"我"的反應(yīng)是"愣住了"，然后"趕快逃跑"。更讓人哭笑不得的是，退場后"我"還在糾結(jié)："我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到也這么難。"情感轉(zhuǎn)折點：這里的"窩囊"不是能力不足，而是面對意外時的無措，是孩子用成人標(biāo)準(zhǔn)衡量自己時的失落。要引導(dǎo)學(xué)生明白：成長中的"不完美"，往往比"完美"更珍貴。4反思：多年后的"豁然開朗"課文結(jié)尾，成年的作者寫道："我至今還不明白，究竟應(yīng)該不應(yīng)該豁虎跳?？墒潜绕甬?dāng)年扮演老虎的我來，我明白了一個道理：在成長的過程中，我們可能會經(jīng)歷一些看起來'窩囊'的事情，但這些經(jīng)歷會讓我們更清楚自己的不足，也會讓我們更懂得如何面對未來的挑戰(zhàn)。"這段反思是全文的升華，它告訴我們：所謂"窩囊"，不過是站在當(dāng)下看過去的視角；當(dāng)我們把時間拉長，那些曾經(jīng)的尷尬，都會變成記憶里閃著光的星子。04寫作特色：平凡中見真章的藝術(shù)寫作特色：平凡中見真章的藝術(shù)這篇課文之所以能成為經(jīng)典，不僅因為它講述了一個真實的童年故事，更因為它用樸素的語言創(chuàng)造了動人的藝術(shù)效果。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些寫作技巧，既能加深對文本的理解，也能為他們的寫作提供借鑒。1細(xì)節(jié)描寫：讓畫面"活"起來課文中大量使用細(xì)節(jié)描寫，尤其是動作和心理描寫。比如"我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張得大氣都不敢出"，"大氣都不敢出"這個細(xì)節(jié)，把"我"的緊張感具象化了；再比如"我趕快彎下身子爬上場，嘴里啊嗚啊嗚直叫"，"彎""爬""叫"三個連續(xù)動作，讓讀者仿佛看到一個小老虎跌跌撞撞上場的畫面。寫作遷移：可以讓學(xué)生練習(xí)用"動作+心理"的方式描寫"第一次上臺"的場景，比如"我站在后臺，手指緊緊攥著衣角，心跳得像敲小鼓，耳朵里只聽見自己'咚咚'的聲音"。2敘事順序：時間線里的情感起伏課文按照"期待-準(zhǔn)備-表演-反思"的時間順序展開，這種線性敘事看似簡單，卻巧妙地串聯(lián)起"我"的情感變化：從期待時的興奮，到準(zhǔn)備時的認(rèn)真，再到表演時的緊張，最后到反思時的釋然。這種"起承轉(zhuǎn)合"的結(jié)構(gòu)，符合兒童的認(rèn)知邏輯，也讓故事更有代入感。結(jié)構(gòu)分析：可以用思維導(dǎo)圖的形式，和學(xué)生一起梳理時間線與情感線的對應(yīng)關(guān)系，讓他們直觀感受"敘事順序如何服務(wù)于情感表達(dá)"。3語言風(fēng)格：口語化中的真實感葉至善的語言特別"接地氣"，沒有華麗的辭藻，卻像和老朋友聊天一樣自然。比如"我真?zhèn)€羨慕得要死"中的"真?zhèn)€"，"想也不想，啪的一聲給了我一個耳光"中的"啪的一聲"，這些口語化的表達(dá)，讓故事更有生活氣息。四年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)寫記敘文的階段，這種"真實即美"的語言風(fēng)格，比刻意堆砌辭藻更值得學(xué)習(xí)。語言品析：可以讓學(xué)生找出課文中"像說話一樣"的句子，討論這些句子為什么讓人感覺親切，從而理解"真實"在寫作中的重要性。05教學(xué)拓展：從文本到生活的聯(lián)結(jié)教學(xué)拓展：從文本到生活的聯(lián)結(jié)語文教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生學(xué)會用語文的眼光觀察生活，用語文的方式表達(dá)自我?！兑恢桓C囊的大老虎》為我們提供了很好的拓展契機(jī)。1話題討論："我的窩囊時刻"可以組織學(xué)生開展"童年糗事分享會"，鼓勵他們說出自己曾經(jīng)覺得"窩囊"的經(jīng)歷（比如比賽失誤、上臺忘詞），并討論："當(dāng)時覺得很難過，現(xiàn)在再看，有什么新的感受？"通過這個活動，學(xué)生不僅能更深刻地理解課文主題，還能學(xué)會用成長的視角看待過去的自己。4.2小練筆："我也來寫'窩囊事'"模仿課文的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生寫一篇《一次"窩囊"的經(jīng)歷》。要求：①按時間順序?qū)懬迨虑榈慕?jīng)過；②加入動作、心理等細(xì)節(jié)描寫；③結(jié)尾可以寫自己現(xiàn)在的感悟。通過練筆，學(xué)生既能鞏固所學(xué)的寫作技巧，又能在表達(dá)中完成情感的梳理。4.3親子共讀：和父母聊"他們的童年"布置親子作業(yè)：回家和父母聊聊"他們小時候的窩囊事"，并記錄下父母的講述。這個活動能拉近親子關(guān)系，也能讓學(xué)生明白："窩囊"不是某個人的專利，而是所有人成長的必經(jīng)之路。06總結(jié)升華：在"窩囊"里看見成長的光總結(jié)升華：在"窩囊"里看見成長的光回顧全文，這只"窩囊的大老虎"其實是每個孩子的縮影——我們都曾因為經(jīng)驗不足而手足無措，因為期待過高而失落沮喪，但正是這些"不完美"的經(jīng)歷，像一顆顆小種子，在時間的土壤里慢慢發(fā)芽，最終長成了我們生命中最堅韌的部分。1核心主題的再提煉課文通過"扮演老虎"的小事，告訴我們：成長不是追求完美，而是在經(jīng)歷中積累經(jīng)驗；"窩囊"不是失敗的標(biāo)簽，而是成長的印記。正如作者最后明白的：重要的不是"該不該豁虎跳"，而是"在嘗試中認(rèn)識自己，在反思中變得勇敢"。2給教師的教學(xué)啟示作為語文教師，我們要做的不僅是分析課文內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生從