2026春小學科學教科版(2024)三年級下冊第三單元《2.水的星球》教學設計一、核心素養(yǎng)目標依據(jù)最新小學科學課程標準核心素養(yǎng)要求，結合本課教學內(nèi)容，設定以下目標：1.科學觀念：學生能夠明確地球是一顆液態(tài)水資源豐富的星球，知曉地球表面存在海洋、河流、湖泊等多種水體類型；理解地球表面海洋面積遠大于陸地面積的核心事實，初步建立“三分陸地，七分海洋”的地球表面構成觀念。2.科學思維：通過觀察地球儀、世界地圖等工具，培養(yǎng)直觀觀察與初步分析能力；在運用數(shù)格子方法量化比較陸地與海洋面積的過程中，發(fā)展數(shù)據(jù)收集、整理與分析能力，初步形成基于證據(jù)得出結論的科學思維習慣。3.科學探究：能主動參與觀察地球儀、繪制水體分布簡圖、數(shù)格子比較面積等探究活動；學會運用簡單工具與方法收集地球表面水體分布及面積相關信息，提升合作探究與動手操作能力；能夠在探究過程中主動提出疑問，并基于探究結果進行簡單總結與交流。4.科學態(tài)度與社會責任：激發(fā)對地球天體特征的探究興趣，養(yǎng)成細致觀察、嚴謹務實的科學態(tài)度；認識到水資源對地球生命的重要意義，樹立保護水資源、愛護地球環(huán)境的意識；初步了解人類探索太空時對“水”的關注價值，增強對地球獨特性的認知與珍惜之情。二、教學重點1.認識地球表面水體類型的多樣性，確認地球是液態(tài)水資源豐富的星球；2.通過定性觀察與定量分析，明確地球表面海洋面積遠大于陸地面積的事實，理解“三分陸地，七分海洋”的含義；3.掌握運用觀察、數(shù)格子等簡單方法探究地球表面水體分布與面積關系的基本思路。三、教學難點1.準確運用數(shù)格子的方法量化比較陸地與海洋面積，合理處理非整格的計數(shù)問題；2.從“地球擁有豐富液態(tài)水”這一特征出發(fā)，理解水資源對地球生命存在的重要意義，建立“水是地球生命之源”的關聯(lián)認知；3.將探究獲得的科學知識轉(zhuǎn)化為保護水資源的自覺意識與初步行為導向。四、教學方法1.探究式教學法：以“地球表面的水”為核心問題，引導學生通過自主觀察、合作探究獲取知識；2.直觀演示法：借助地球儀、世界地圖、教學課件等直觀教具，幫助學生建立具象認知；3.任務驅(qū)動法：設計“尋找地球的水”“比較海陸面積”等遞進式任務，推動學生主動參與學習；4.小組合作法：通過分組觀察、共同計數(shù)、交流討論等活動，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力；5.講授引導法：在學生探究基礎上，精準講解核心概念與重點知識，梳理探究思路。五、教學過程(一)聚焦導入：情境激趣，引出課題(5分鐘)1.情境呈現(xiàn)：播放從太空拍攝的地球全貌視頻片段，提問：“同學們，我們生活在美麗的地球上，當從太空中觀察地球時，它呈現(xiàn)出怎樣的顏色?這種顏色主要來自什么?”引導學生結合已有認知說出“藍色為主”“可能和水2.回顧舊知：引導學生回顧前序課程中對太陽、月球的認識，提問：“和太陽、月球相比，地球最獨特的地方可能是什么?”通過對比，聚焦“地球可能存在豐富的水”這一特征。3.引出課題：板書課題《2.水的星球》,明確本節(jié)課探究目標：“今天我們就一起探索地球這顆‘水的星球’,看看地球上的水藏在哪里，又占據(jù)了多大的空間?！?二)探索新知：分層探究，獲取證據(jù)(25分鐘)任務一：觀察地球儀，尋找“地球的水”(8分鐘)1.材料分發(fā)：每組發(fā)放一個地球儀、一張觀察記錄表(含“發(fā)現(xiàn)的水體類型”“水體顏色特征”“分布范圍大小”等欄目)。2.明確要求：引導學生仔細觀察地球儀，重點關注不同顏色區(qū)域，思考“哪些顏色可能代表水?”“這些水體分布在什么地方?”“有哪些不同的水體形態(tài)?”,并將觀察結果記錄在表格中。3.合作觀察：學生分組觀察，教師巡視指導，提醒學生不糾結于具體國家、城市名稱，重點關注水體的分布與類型；鼓勵學生用手比劃、描述水體的分布4.交流分享：各小組代表發(fā)言，分享觀察結果。教師引導學生總結：地球儀上藍色區(qū)域代表水體，主要有廣闊的海洋，還有分散的河流、湖泊等；海洋分布范圍廣，占據(jù)了地球表面的大部分區(qū)域。教師板書“水體類型：海洋、河任務二：觀察世界地圖，初步比較海陸面積(7分鐘)1.提出問題：“通過觀察地球儀，我們發(fā)現(xiàn)海洋分布很廣。那海洋和陸地到底誰的面積更大呢?我們可以借助平面的世界地圖更清晰地比較?！?.活動開展：出示大幅世界地圖，引導學生整體觀察，用“眼睛估一估”的方式，判斷海洋和陸地面積的大小關系；鼓勵學生用不同顏色的筆在地圖輪廓圖上簡單勾勒海洋與陸地的范圍，直觀感受兩者面積差異。3.初步結論：學生交流判斷結果，多數(shù)學生能直觀得出“海洋面積大于陸地面積”的初步認知。教師追問：“我們用眼睛估測的結果是否準確?有沒有更科學的方法能精確比較它們的面積呢?”任務三：數(shù)格子量化比較，驗證海陸面積關系(10分鐘)1.方法指導：教師介紹“數(shù)格子法”:將透明方格紙覆蓋在世界地圖上，規(guī)定每個完整方格代表相同的面積；數(shù)出海洋和陸地分別占據(jù)的完整方格數(shù)，對于不完整的方格，采用“半格湊整”的方法(兩個半格算一個完整方格),最后統(tǒng)計總數(shù)并比較。2.動手操作：每組發(fā)放透明方格紙、世界地圖輪廓圖，學生分組合作數(shù)格子、記錄數(shù)據(jù)；教師巡視，重點指導非整格的計數(shù)方法，提醒學生按一定順序計數(shù)，避免重復或遺漏。3.數(shù)據(jù)匯總：各小組將統(tǒng)計結果上報，教師將數(shù)據(jù)整理在黑板的表格中，引導學生觀察各組數(shù)據(jù)的共性。4.得出結論：通過分析數(shù)據(jù)，學生明確：無論哪一組的統(tǒng)計結果，都顯示海洋占據(jù)的方格數(shù)遠多于陸地；教師補充科學數(shù)據(jù)：地球表面海洋面積約占71%,陸地面積約占29%,幫助學生建立“三分陸地，七分海洋”的準確認知，板書“海陸比例：三分陸地，七分海洋”。(三)研討深化：解讀意義，提升認知(7分鐘)1.核心問題1:“通過今天的探究，我們確認地球是一顆水的星球。地球上豐富的液態(tài)水會給地球帶來哪些好處呢?”2.交流討論：引導學生從“生命生存”“氣候調(diào)節(jié)”“日常生產(chǎn)生活”等角度思考，如“水是動物、植物生存必需的”“海洋能讓氣候更濕潤”“我們喝水、洗衣、灌溉都需要水”等。3.核心問題2:“為什么科學家在探索太空時，會特別關注其他星球上是否有水呢?”4.拓展解讀：教師結合簡單科普知識說明：水是生命存在的重要條件之一，找到水，就有可能發(fā)現(xiàn)生命存在的跡象；進一步強化學生對“地球擁有豐富液態(tài)水是其獨特且珍貴的特征”的認知。(四)課堂小結：梳理知識，強化意識(3分鐘)教師引導學生回顧本節(jié)課的探究過程與核心知識：“今天我們通過觀察地球儀、世界地圖，還用數(shù)格子的科學方法，發(fā)現(xiàn)地球是一顆液態(tài)水資源豐富的星球，有著海洋、河流、湖泊等多種水體；而且地球表面海洋面積遠大于陸地面積，呈現(xiàn)‘三分陸地，七分海洋’的特點。水是地球生命的源泉，我們要好好保護珍貴的水資源?！?《2.水的星球》是教科版(2024)小學科學三年級下冊第三單元“只有一個地球”的第二課時內(nèi)容，是在學生初步認識地球、太陽、月球三大天體基本特征后的進階探究內(nèi)容。本單元以“認識地球的獨特性”為核心主線，本課聚焦地球“豐富液態(tài)水”這一關鍵特征，既是對前序天體特征對比知識的深化，也為后續(xù)學習“地球的大氣”“保護地球環(huán)境”等內(nèi)容奠定基礎。教材遵循“聚焦—探索—研討一拓展”的科學探究邏輯，通過呈現(xiàn)地球全貌圖片、地球儀與世界地圖等素材，設計了“觀察尋找水體”“比較海陸面積”等梯度化活動，注重引導學生從定性觀察到定量分析，逐步建立“水的星球”的科學觀念。教材強調(diào)學生的動手操作與合作探究，通過數(shù)格子等簡單易行的量化方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力與數(shù)據(jù)意識；同時滲透“水資源對生命的重要性”“愛護地球”的情感態(tài)度教育，契合最新教育理念中“核心素養(yǎng)導向”“知行合一”的教學要從學生認知特點來看，三年級學生對“水”有日常認知，對地球儀、地圖等工具有初步接觸，但對地球表面水體的整體分布、海陸面積比例缺乏系統(tǒng)認知，且量化比較的思維與能力有待提升。教材內(nèi)容的設計貼合學生的認知水平，通過直觀教具與動手活動降低學習難度，同時為學生預留了自主探究與思考的空間。七、作業(yè)設計結合本課學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，設計分層、實踐性作業(yè)：1.基礎作業(yè)：繪制一幅“地球水體分布簡筆畫”,在圖中標注出海洋、河流、湖泊等水體類型，并在旁邊注明“地球表面海洋面積大于陸地面積”“三分陸地，七分海洋”等核心知識點；向家人介紹自己的作品，分享本節(jié)課學到的關于“水的星球”的知識。(目的：鞏固核心知識，提升知識表達與梳理能力)2.實踐作業(yè)：和家人一起觀察家中或社區(qū)的水體(如池塘、河流、自來水等),記錄這些水體的用途；思考“如果沒有這些水，我們的生活會怎樣?”,撰寫1-2句保護水資源的宣傳語。(目的：鏈接生活實際，強化水資源保護意3.拓展作業(yè)：查閱簡單的科普資料(可以借助兒童科普書籍、家長協(xié)助查閱網(wǎng)絡資源),了解“地球上的淡水資源占總水量的比例”或“其他星球是否存在水”,下節(jié)課在班級內(nèi)分享自己的發(fā)現(xiàn)。(目的：激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)信息收集能力，拓展知識視野)同學們，今天的探究讓我們揭開了地球“水的星球”的神秘面紗，知道了這顆孕育生命的星球因為有了豐富的液態(tài)水而顯得如此獨特。海洋、河流、湖泊不僅裝點了地球，更滋養(yǎng)了世間萬物，是我們生存發(fā)展的寶貴財富。但我們也要知道，地球上的淡水資源十分有限，保