《黃山奇石》課文精講一、課文基礎(chǔ)信息《黃山奇石》是部編版小學語文二年級上冊的經(jīng)典寫景課文，作者以生動形象的語言描繪了黃山“四絕”之一的怪石景觀。課文聚焦黃山奇石的“奇”與“趣”，通過介紹多塊形態(tài)各異的奇石，展現(xiàn)了黃山風景區(qū)的秀麗神奇。文章條理清晰、詳略得當，語言淺顯易懂且充滿畫面感，既適合低年級學生積累語言、學習表達，也能激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛，是培養(yǎng)觀察能力和想象力的優(yōu)質(zhì)篇目。二、創(chuàng)作背景與課文地位黃山位于我國安徽省南部，素有“天下第一奇山”之稱，其“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀享譽中外，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽?！饵S山奇石》的創(chuàng)作源于作者對黃山自然景觀的細致觀察與深切贊嘆，課文選取黃山怪石這一最具趣味性的景觀作為描寫對象，將大自然的鬼斧神工轉(zhuǎn)化為通俗易懂的文字，讓無法親臨黃山的讀者也能感受到其神奇魅力。作為低年級寫景文的典范，本文在小學語文教學中具有重要地位。它不僅承擔著識字寫字、朗讀背誦的基礎(chǔ)教學目標，更通過“觀察景物—描述形態(tài)—融入想象”的寫作思路，為學生提供了寫景文的基本表達范式，是培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力和語言表達能力的關(guān)鍵篇目。三、課文內(nèi)容梳理與分段解析課文共6個自然段，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“黃山奇石”的核心主題展開，層次分明、邏輯清晰，可分為三個部分：（一）第一部分：總起全篇，點出黃山奇石的特點（第1自然段）這一段開篇點明黃山風景區(qū)的地理位置——我國安徽省南部，并用“中外聞名”“秀麗神奇”概括其整體特點。隨后以“尤其”一詞引出核心描寫對象——“那些怪石，有趣極了”，既突出了奇石在黃山景觀中的重要地位，也奠定了全文輕松有趣的基調(diào)，為下文具體介紹奇石做好了鋪墊。短短兩句話，既交代了背景信息，又明確了寫作重點，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。（二）第二部分：詳寫重點奇石，凸顯“奇”與“趣”（第2—5自然段）這是課文的核心部分，作者選取4塊最具代表性的奇石進行詳細介紹，每段聚焦一塊，分別從名字、位置、形態(tài)三個方面展開描寫，寫法各有側(cè)重卻都生動傳神：1.第2自然段（仙桃石）：先點出奇石名稱“仙桃石”，再用比喻句“好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上”描繪形態(tài)。“飛”“落”兩個動詞賦予奇石動態(tài)感，仿佛這顆“仙桃”是從天而降的仙物，既寫出了石頭的形狀特點，也增添了神奇色彩。2.第3自然段（猴子觀海）：先交代位置“在一座陡峭的山峰上”，再通過動作描寫刻畫形態(tài)——“兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云?！薄！氨А薄岸住薄巴比齻€連續(xù)的動詞，將靜態(tài)的石頭寫“活”了，生動展現(xiàn)出猴子專注觀海的有趣姿態(tài)，同時以“陡峭的山峰”“翻滾的云?！睘楸尘?，更凸顯了景觀的神奇。3.第4自然段（仙人指路）：以過渡句“‘仙人指路’就更有趣了”承接上文，增強了段落間的連貫性。隨后用“真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方”的比喻，將巨石比作仙人，既寫出了石頭的形態(tài)特征，又賦予其“指路”的想象，讓奇石更具故事感。4.第5自然段（金雞叫天都）：結(jié)合時間場景“每當太陽升起”描寫奇石變化，“變成了一只金光閃閃的雄雞”既寫出了石頭的形狀，又融入了顏色想象；再以“伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫”的動作描寫，讓“金雞”的形象栩栩如生，充滿生命力。（三）第三部分：略寫其他奇石，留下想象空間（第6自然段）這一段采用略寫的方式，簡要提及“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石，并用“那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢”結(jié)尾。這種寫法既體現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多、形態(tài)之奇，又打破了前文的詳細描寫模式，給讀者留下了豐富的想象空間，激發(fā)讀者探索黃山的興趣。同時，詳略結(jié)合的安排也讓課文結(jié)構(gòu)更合理，重點更突出。四、核心主題思想1.展現(xiàn)黃山奇石的神奇與有趣：課文通過對多塊奇石形態(tài)的細致描寫，將靜態(tài)的巖石轉(zhuǎn)化為動態(tài)、鮮活的形象，生動展現(xiàn)了黃山怪石“奇形怪狀、惟妙惟肖”的特點，讓讀者感受大自然的鬼斧神工。2.抒發(fā)對祖國大好河山的熱愛：作者以飽含贊嘆的語言描繪黃山景觀，字里行間流露出對黃山的喜愛之情，進而傳遞出對祖國壯麗山河的熱愛與自豪，引導學生樹立熱愛自然、熱愛祖國的情感。3.激發(fā)觀察與探索的興趣：課文通過“觀察—想象—描述”的思路，引導學生關(guān)注景物特點，同時以結(jié)尾的開放式表述，激發(fā)學生對自然景觀的觀察欲望和探索熱情。五、藝術(shù)特色賞析1.條理清晰的“總—分—總”結(jié)構(gòu)課文開篇總寫黃山奇石的“秀麗神奇”與“有趣”，中間分述4塊重點奇石的具體形態(tài)，結(jié)尾略寫其他奇石并留下想象空間，結(jié)構(gòu)完整、層次分明。這種結(jié)構(gòu)既便于讀者把握課文核心內(nèi)容，也為低年級學生學習寫景文的布局提供了清晰范式。2.生動形象的比喻與擬人手法課文大量運用比喻和擬人手法，讓奇石形象更鮮活。比喻如將巨石比作“大桃子”“仙人”“雄雞”，直觀展現(xiàn)了奇石的形態(tài)特征；擬人如“猴子抱著腿蹲在山頭望云?！薄跋扇松熘直壑嘎贰?，賦予靜態(tài)的石頭以人的動作和情態(tài)，讓描寫充滿趣味性和畫面感，符合低年級學生的認知特點。3.精準傳神的動詞運用作者通過精準的動詞刻畫，讓奇石“活”起來。如描寫仙桃石的“飛”“落”，猴子觀海的“抱”“蹲”“望”，仙人指路的“站”“伸”“指”，金雞叫天都的“伸”“啼叫”等，這些動詞準確捕捉了奇石形態(tài)的核心特征，既簡化了復雜的形態(tài)描寫，又讓讀者能快速想象出對應(yīng)的畫面。4.詳略得當?shù)膬?nèi)容安排課文對“仙桃石”“猴子觀?！钡?塊奇石進行詳細描寫，對其他奇石則一筆帶過。這種詳略結(jié)合的寫法，既突出了重點奇石的特色，避免了內(nèi)容冗長重復，又讓讀者感受到黃山奇石的豐富多樣，同時為讀者留下了想象空間，增強了文章的感染力。六、關(guān)鍵問題思考與拓展1.課文為什么說黃山的石頭是“奇石”？答：因為黃山的石頭“奇”在形態(tài)——有的像水果（仙桃石），有的像動物（猴子觀海、金雞叫天都），有的像人物（仙人指路），奇形怪狀、惟妙惟肖；還“奇”在意境——結(jié)合云海、日出等背景，奇石仿佛擁有了生命力，充滿神奇色彩。這些石頭不是人工雕琢的，而是大自然的天然創(chuàng)造，因此被稱為“奇石”。2.作者在描寫奇石時，都用到了哪些觀察和描寫方法？答：作者用到了兩種核心方法：一是“位置+形態(tài)”的觀察方法，先確定奇石所處的位置（如山頂、陡峭的山峰），再聚焦其形態(tài)特點；二是“寫實+想象”的描寫方法，在準確描述石頭外形的基礎(chǔ)上，融入合理想象，將石頭比作熟悉的事物，還賦予其動作，讓描寫更生動。3.學習這篇課文后，你能仿照課文的寫法描述一處景物嗎？答：可以借鑒課文“名字+位置+形態(tài)+想象”的寫法。例如描寫公園的“駱駝石”：“在公園的小山坡上，有一塊奇怪的石頭，它真像一只駱駝跪在地上休息。它的背上好像還有兩個駝峰，正對著遠方的天空，仿佛在等待主人出發(fā)呢！”