中小學(xué)教師體罰行為自查報告模板一、自查背景與目的為深入貫徹《中華人民共和國教師法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)要求，落實立德樹人根本任務(wù)，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，切實維護學(xué)生身心健康，我校（或本單位）組織全體教師開展體罰及變相體罰行為專項自查工作。通過全面排查、深刻反思，找準(zhǔn)教育行為中的不足，完善師德師風(fēng)建設(shè)機制，推動教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。二、自查范圍與內(nèi)容（一）自查對象全體在職中小學(xué)教師（含代課、兼職教師）。（二）自查時段近一學(xué)年（或?qū)W期）內(nèi)的教育教學(xué)行為（可根據(jù)實際調(diào)整時段）。（三）自查重點內(nèi)容1.體罰行為排查：是否存在以暴力手段（如罰站超時、擊打身體、強迫危險動作等）懲罰學(xué)生的行為；是否存在通過重復(fù)機械性勞動（如超量罰抄作業(yè)、打掃衛(wèi)生）、孤立排擠等變相體罰行為。2.師德規(guī)范落實：是否嚴格遵守《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，教育教學(xué)中是否尊重學(xué)生人格尊嚴，是否存在歧視、侮辱學(xué)生的言語或行為。3.教育方法合理性：教育懲戒是否符合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》要求，是否存在“以罰代管”“簡單粗暴”的教育方式；與學(xué)生、家長溝通是否文明得體，是否存在言語過激、推諉責(zé)任等情況。三、自查過程與方法（一）個人自查反思組織教師對照《教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等文件，結(jié)合日常教育教學(xué)案例，撰寫個人自查報告。重點反思：是否因情緒失控出現(xiàn)過體罰/變相體罰行為？教育懲戒是否超出合理限度？對學(xué)生的批評教育是否尊重其人格？（二）教研組互查交流以教研組為單位，開展“師德行為互評會”。教師圍繞“教育沖突處理方式”“特殊學(xué)生教育策略”等話題分享案例，組內(nèi)互評并記錄問題（如“某教師曾因?qū)W生違紀讓其在走廊罰站20分鐘”“某教師用‘你真笨’等語言批評學(xué)生”），共同探討改進方向。（三）學(xué)生及家長反饋調(diào)查1.學(xué)生匿名問卷：設(shè)計《教師教育行為滿意度調(diào)查》，包含“教師是否有過罰抄/罰站行為”“是否因成績/紀律被教師歧視”等問題，覆蓋各年級、各班級學(xué)生。2.家長座談會/問卷：通過線上問卷或線下座談，了解家長對教師教育方式的評價，重點排查“教師是否因?qū)W生問題與家長發(fā)生沖突”“是否存在過度要求家長配合懲罰”等情況。（四）學(xué)校督導(dǎo)核查成立由校領(lǐng)導(dǎo)、德育主任、家長代表組成的督導(dǎo)小組，通過以下方式核查：查閱教師教案、作業(yè)批改記錄，排查“超量作業(yè)”“懲罰性作業(yè)”等問題；隨機訪談學(xué)生（尤其是后進生、特殊需求學(xué)生），了解教師日常教育行為；調(diào)取監(jiān)控錄像（公共區(qū)域），核查是否存在體罰行為。四、自查發(fā)現(xiàn)的主要問題（一）教育方法簡單化傾向部分教師面對學(xué)生違紀、學(xué)業(yè)落后等情況，習(xí)慣采用“懲罰代替引導(dǎo)”：如數(shù)學(xué)教師因?qū)W生作業(yè)錯誤，要求“錯題罰抄50遍”；班主任因班級衛(wèi)生扣分，讓值日生“連續(xù)一周值日”。此類行為雖未造成身體傷害，但屬于變相體罰，違背教育規(guī)律。（二）師德學(xué)習(xí)深度不足多數(shù)教師能背誦師德規(guī)范條文，但對《未成年人保護法》中“禁止體罰”的法律責(zé)任認知模糊；部分教師將“嚴格要求”與“體罰”概念混淆，認為“罰站幾分鐘不算體罰”，反映出法規(guī)學(xué)習(xí)浮于表面，未內(nèi)化為教育自覺。（三）特殊學(xué)生教育失當(dāng)對學(xué)習(xí)困難、行為偏差學(xué)生，部分教師缺乏耐心：如英語教師對多動學(xué)生說“你再搗亂就別上課了”，美術(shù)教師因?qū)W生繪畫不符合要求“撕毀其作品”。此類行為忽視學(xué)生心理需求，易造成心理傷害。（四）家校溝通方式欠妥少數(shù)教師與家長溝通時，過度強調(diào)學(xué)生問題，語氣生硬（如“你家孩子太笨，我教不了”）；個別教師要求家長“在家懲罰孩子（如打手心）”，將教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長，引發(fā)家校矛盾。五、整改措施與落實計劃（一）強化師德法治培訓(xùn)分層培訓(xùn)：組織新教師學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保護法》（案例教學(xué)：分析“體罰學(xué)生被追責(zé)”的司法案例）；組織老教師開展“教育懲戒邊界”研討，明確“合理懲戒”與“體罰”的區(qū)別?？己藱C制：將師德法規(guī)掌握情況納入教師年度考核，考核不通過者暫緩評優(yōu)評先。（二）優(yōu)化教育方法指導(dǎo)開展“非暴力溝通”“正面管教”專題培訓(xùn)，邀請教育專家指導(dǎo)教師掌握“傾聽—共情—引導(dǎo)”的溝通技巧；建立“師徒結(jié)對”機制，由師德優(yōu)秀教師帶教年輕教師，分享“后進生轉(zhuǎn)化”“課堂紀律管理”的實操經(jīng)驗。（三）完善監(jiān)督與反饋機制設(shè)立匿名舉報信箱（線上+線下），由德育處專人負責(zé)，對舉報內(nèi)容3個工作日內(nèi)核查反饋；每學(xué)期開展“師德回頭看”，復(fù)查整改落實情況，對屢教不改者啟動師德師風(fēng)問責(zé)程序。（四）關(guān)注特殊學(xué)生成長建立“特殊學(xué)生成長檔案”，針對心理敏感、行為偏差學(xué)生，實行教師“一對一幫扶”，每周記錄教育策略與學(xué)生變化；邀請心理教師開展“學(xué)生心理需求識別”培訓(xùn)，幫助教師掌握“觀察—疏導(dǎo)—支持”的干預(yù)方法。六、總結(jié)與反思本次自查暴露了我校教師隊伍在師德認知、教育方法、溝通能力等方面的不足。未來，我們將以“立德樹人”為核