一、指導思想以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，立足園所“自然·成長”的辦園理念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，深化課程游戲化改革。通過教學實踐與教研創(chuàng)新的雙向賦能，推動教師專業(yè)成長，促進幼兒全面而富有個性的發(fā)展，為幼兒終身學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、工作目標（一）教學目標1.優(yōu)化園本課程體系，將春季自然教育、傳統(tǒng)文化等元素融入主題活動，實現(xiàn)領(lǐng)域教學與游戲活動的有機融合，幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展性評價達標率提升至95%以上。2.構(gòu)建“游戲化+生活化”的教學模式，確保幼兒每日自主游戲時間不少于2小時，在游戲中解決問題、合作交流的能力顯著增強。3.創(chuàng)設“春之趣”主題教育環(huán)境，實現(xiàn)班級區(qū)角與戶外游戲區(qū)的聯(lián)動，支持幼兒在真實情境中探索學習。（二）教研目標1.完成“幼兒園游戲化教學中教師觀察與支持策略”的專題研究，形成可推廣的案例集與行動指南。2.建立“問題導向—實踐反思—成果轉(zhuǎn)化”的教研機制，教師參與教研活動的有效性提升，80%以上教師能獨立設計并實施優(yōu)質(zhì)游戲化教學活動。3.培育3-5項園本教研成果，在區(qū)域?qū)W前教育研討中展示交流，推動教師專業(yè)發(fā)展梯隊建設（新手教師→成熟教師→骨干教師）。三、具體工作內(nèi)容（一）教學實踐：以游戲為載體，激活幼兒學習內(nèi)驅(qū)力1.課程體系優(yōu)化結(jié)合春季季節(jié)特征，設計“春之探索”主題課程，涵蓋“發(fā)現(xiàn)春天（科學探究）”“春之詩畫（藝術(shù)表達）”“春日勞作（生活實踐）”等子主題。整合健康領(lǐng)域的戶外體育游戲、語言領(lǐng)域的春日童謠創(chuàng)編、社會領(lǐng)域的“護綠小衛(wèi)士”實踐活動，形成“主題引領(lǐng)+領(lǐng)域滲透+生活延伸”的課程網(wǎng)絡。同時，保留幼兒興趣生成的“微課程”（如“螞蟻搬家的秘密”“櫻花的一生”），支持幼兒深度學習。2.游戲化教學實施推行“游戲時間彈性化、游戲內(nèi)容生活化、游戲支持個性化”的教學策略：晨間活動增設“春日運動會”“自然拼貼坊”等自主游戲區(qū)，鼓勵幼兒根據(jù)興趣選擇；集體教學活動中，以“情境游戲”替代傳統(tǒng)講授（如數(shù)學活動《春天的花朵》通過“種花比賽”游戲理解數(shù)量關(guān)系）；戶外活動開展“春日尋寶”“植物拓印”等自然游戲，將科學探究、藝術(shù)創(chuàng)作融入其中。教師通過“游戲觀察記錄表”捕捉幼兒行為，每周開展“游戲故事分享會”，分析幼兒發(fā)展需求，調(diào)整教學支持策略。3.教育環(huán)境創(chuàng)設班級環(huán)境：打造“春之角”自然觀察區(qū)（種植發(fā)芽植物、飼養(yǎng)蝌蚪）、“春日工坊”藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)（提供樹枝、花瓣等自然材料），墻面設置“我的春天日記”幼兒作品展示欄；戶外環(huán)境：利用園區(qū)草坪、樹林創(chuàng)設“春日探險區(qū)”（設置平衡木、攀爬網(wǎng)）、“自然劇場”（供幼兒表演春日故事），投放廢舊材料制作的“春日樂器”（竹筒、松果串），激發(fā)幼兒游戲創(chuàng)意。（二）教研創(chuàng)新：以問題為導向，提升教師專業(yè)能力1.專題研究推進圍繞“游戲化教學中教師的觀察與支持”核心問題，成立專項教研組：第一階段（2-3月）：通過“案例診斷”收集教師在游戲觀察中的困惑（如“如何判斷幼兒游戲的深度學習時刻”），形成研究問題清單；第二階段（4-5月）：開展“觀察策略工作坊”，學習《幼兒游戲觀察與解讀》工具，結(jié)合視頻案例分析，實踐“軼事記錄法”“學習故事法”；第三階段（6月）：整理典型游戲案例（如“搭建春日花園”中的合作與創(chuàng)造），提煉“提問支持”“材料支持”“情境支持”的有效策略，形成《游戲化教學支持策略手冊》。2.教研活動深化集體備課：以“主題課程中的游戲化設計”為主題，每月開展1次跨年級備課（如小班《春天的顏色》從“感官游戲”切入，中班《種子的旅行》設計“實驗游戲”，大班《春分立蛋》融合“探究游戲”），實現(xiàn)同主題不同年齡段的差異化設計；觀摩研討：每月組織“游戲化教學觀摩周”，邀請骨干教師展示“師幼互動中的支持智慧”，課后以“幼兒行為分析—教師策略反思—改進建議”為框架開展研討，避免“評課只評教不評學”的誤區(qū)；課題孵化：鼓勵教師將教學困惑轉(zhuǎn)化為微型課題（如“混齡游戲中幼兒社會交往能力的發(fā)展研究”），園部提供科研指導與資源支持。3.教師成長工程分層培養(yǎng)：針對新手教師開展“游戲化教學基本功”培訓（如游戲活動設計、觀察記錄撰寫）；針對成熟教師組織“課程領(lǐng)導力”工作坊（如主題課程的生成與推進）；針對骨干教師搭建“名師工作室”，承擔教研引領(lǐng)與成果輻射任務；師徒結(jié)對：實施“1+1+1”幫扶模式（1名骨干教師+1名成熟教師+1名新手教師），通過“周聽課、月研討、季展示”促進經(jīng)驗傳遞；成果激勵：設立“教學創(chuàng)新獎”“教研成果獎”，對優(yōu)質(zhì)游戲案例、教研論文給予表彰，推薦優(yōu)秀成果參加區(qū)域評選。（三）家園共育：以協(xié)同為路徑，凝聚教育合力1.家長教育賦能開設“春日育兒課堂”，圍繞“如何支持幼兒的自然探索”“游戲化家庭活動設計”等主題，通過線上直播、線下工作坊結(jié)合的方式，邀請專家或骨干教師分享經(jīng)驗，幫助家長理解“游戲即學習”的教育理念。2.親子活動聯(lián)動開展“春日親子嘉年華”系列活動：3月：“家庭種植日”，邀請家長與幼兒共同種植植物，記錄生長日記；4月：“春日遠足”，組織親子走進自然，開展“尋找春天的顏色”“自然物拼貼”等活動；5月：“親子游戲節(jié)”，設計“春種秋收”“螞蟻運糧”等游戲，促進家園游戲理念的融合。3.溝通機制優(yōu)化建立“三維溝通”模式：日常溝通：通過班級群分享幼兒游戲照片、視頻，附簡短的“游戲中的學習故事”（如“XX在搭建中嘗試了3種材料連接方式，解決了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的問題”）；月度反饋：發(fā)放“幼兒發(fā)展觀察表”，從“游戲參與度”“問題解決能力”“社會交往”等維度，用具體事例反饋幼兒成長；個性化溝通：針對特殊需求幼兒（如社交敏感、探索欲強），開展一對一家長會，共同制定支持計劃。四、實施步驟（一）啟動準備階段（2月）召開全園教職工大會，解讀工作計劃，明確各崗位職責；完成春季課程框架設計、教研專題選題與分組；創(chuàng)設春季主題環(huán)境，采購或收集自然游戲材料；開展家長需求調(diào)研，制定家園共育活動方案。（二）深入實施階段（3月—5月）教學實踐：按計劃推進主題課程與游戲化教學，每周開展“游戲觀察與反思”研討；教研活動：每月完成專題研究的階段任務，組織集體備課、觀摩研討；家園共育：每月開展1次家長課堂或親子活動，及時反饋幼兒發(fā)展情況；過程監(jiān)控：園領(lǐng)導班子每周深入班級觀察教學與游戲，通過“隨堂記錄—問題反饋—整改跟蹤”確保工作落地。（三）總結(jié)提升階段（6月）教學成果：整理幼兒發(fā)展案例、課程資源包（主題教案、游戲案例、環(huán)境照片）；教研成果：完成專題研究報告，匯編《游戲化教學支持策略手冊》《園本教研案例集》；家園共育：開展“春季成長分享會”，展示幼兒作品與活動視頻，收集家長反饋；總結(jié)反思：召開全園總結(jié)會，分析工作成效與不足，制定下學期改進計劃。五、保障措施（一）組織保障成立以園長為組長、教學副園長為副組長、教研組長與年級組長為成員的“教學教研工作小組”，每周召開例會，統(tǒng)籌資源、協(xié)調(diào)問題、推進工作。（二）制度保障建立“教學教研考核制度”，將教師參與教研、教學創(chuàng)新成果納入績效考核；實行“彈性備課制”，允許教師根據(jù)幼兒興趣調(diào)整教學計劃，園部提供“課程調(diào)整申請—審議—支持”的流程保障；完善“教研激勵制度”，對優(yōu)秀教研成果給予經(jīng)費支持與榮譽表彰。（三）資源保障經(jīng)費支持