小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計3.1.1調(diào)查目的本次調(diào)查的目的在于了解小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施的情況，力圖通過訪談、課堂觀察的方式對教師及學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，主要是為了了解教師對于數(shù)學(xué)學(xué)科德育資源的利用情況；教師在課堂中德育實施的情況；學(xué)生課后行為反饋。最后經(jīng)過整理、分析調(diào)查結(jié)果并參考大量文獻(xiàn)得到可借鑒的經(jīng)驗和改進(jìn)策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的實施提供新的思路和方向，促進(jìn)德育與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)融合。3.1.2調(diào)查方法(1)訪談法具體實施步驟如下：訪談前準(zhǔn)備，按照研究目的設(shè)計出訪談提綱，確保涵蓋所有關(guān)鍵問題。隨機(jī)選擇兩個年級具有代表性的教師，包括不同教齡、職稱的教師，以確保數(shù)據(jù)具有多樣性。實施訪談，經(jīng)教師同意后，對訪談內(nèi)容進(jìn)行錄音，方便后續(xù)整理分析，保證信息的準(zhǔn)確性。有必要時進(jìn)行追問，以獲取更入微的信息。訪談過程中保持中立的態(tài)度，確保數(shù)據(jù)的真實可靠。訪談后整理，及時將錄音和記錄整理成文字，確保數(shù)據(jù)的完整性。(2)課堂觀察法具體實施步驟如下：觀察前準(zhǔn)備，依照研究目的設(shè)計詳細(xì)的課堂觀察記錄表。兩個年級隨機(jī)抽取兩個班級進(jìn)行課堂觀察，確保樣本的代表性。實施觀察，從不同角度進(jìn)行觀察，同時詳細(xì)記錄課堂上的細(xì)節(jié)。觀察后整理，及時將觀察記錄整理成文字，確保數(shù)據(jù)的完整性。3.1.3調(diào)查對象本研究旨在對小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施現(xiàn)狀研究，本調(diào)查主要研究對象為成都市A小學(xué)三、四年級的學(xué)生和數(shù)學(xué)教師。因為該學(xué)校第二學(xué)段教師教齡跨度不大，便從兩個年級分別隨機(jī)選取3位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行詳細(xì)訪談，再根據(jù)課本中的德育內(nèi)容，每堂課從兩個年級各抽取兩個班級進(jìn)行課堂觀察，因此可以反映學(xué)生及教師的真實情況。訪談教師基本情況見表3-1：表3-SEQ表3-\*ARABIC1訪談教師基本情況序號編碼執(zhí)教年級教齡職稱1T1三年級9小學(xué)一級2T2三年級3小學(xué)二級3T3三年級3小學(xué)二級4T4四年級16小學(xué)一級5T5四年級10小學(xué)一級6T6四年級4小學(xué)二級3.2調(diào)查分析3.2.1教師訪談分析1.數(shù)學(xué)學(xué)科德育內(nèi)涵的理解（1）您認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科中可以與德育相聯(lián)系的具體知識內(nèi)容。T1:在數(shù)學(xué)學(xué)科里有很多知識是可與德育建立聯(lián)系的，但我主要著重于教材中直接呈現(xiàn)出來的德育內(nèi)容，像愛國主義教育以及環(huán)保意識等方面，對于數(shù)學(xué)審美或者科學(xué)精神這類隱性的內(nèi)容則關(guān)注得相對較少。T2：數(shù)學(xué)學(xué)科實際上是可與德育建立起聯(lián)系的，在教學(xué)過程中，我大多是依據(jù)教材的安排來開展教學(xué)活動，如數(shù)學(xué)審美以及科學(xué)精神這類內(nèi)容，在我平時的教學(xué)里較少涉及。T3:在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中，實際上存在著諸多可與德育相互結(jié)合的知識點，但在我日常的教學(xué)過程里，往往更加側(cè)重于對知識點的講解，對于教材之中那些隱性的德育資源，像是數(shù)學(xué)史或者數(shù)學(xué)家故事等方面，所進(jìn)行的挖掘工作并不充分。T4:在數(shù)學(xué)學(xué)科范疇內(nèi)存在諸多內(nèi)容可與德育相互融合，就拿分?jǐn)?shù)的概念來說，可引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會分享以及開展合作，理解公平與公正所有的意義。T5:數(shù)學(xué)學(xué)科確實有很多可以和德育結(jié)合的地方。但我平時更注重知識的傳授，對教材中隱性的德育資源，沒有進(jìn)行深入挖掘。T6:數(shù)學(xué)學(xué)科中可以和德育聯(lián)系的內(nèi)容很多。但我主要按照教材和教學(xué)大綱的要求來教學(xué)，對隱性德育內(nèi)容，比如科學(xué)精神或者數(shù)學(xué)文化，關(guān)注得比較少。六位教師一致認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科中里不少能跟德育相結(jié)合，如分?jǐn)?shù)和小數(shù)概念能引導(dǎo)學(xué)生理解公平、公正的重要性；幾何圖形可強(qiáng)調(diào)規(guī)則及秩序。但教師對數(shù)學(xué)學(xué)科德育內(nèi)涵的理解較為狹窄，主要關(guān)注教材中直接出現(xiàn)的德育內(nèi)容（如愛國主義教育、勞動教育、環(huán)保意識），而對數(shù)學(xué)審美、科學(xué)精神等內(nèi)容關(guān)注度低。（2）您在數(shù)學(xué)教學(xué)中是否實施過德育，并描述具體的實施過程。T1:在教學(xué)過程中我會試著融入部分德育內(nèi)容，不過主要聚焦于教材里明確標(biāo)注出來的德育資源，就像在《節(jié)余多少錢》這一課程里，我會提到進(jìn)城務(wù)工人員是什么，以及他們?yōu)槌鞘兴龀龅呢暙I(xiàn)有哪些，在《年月日》這堂課中，我會依據(jù)國家關(guān)鍵節(jié)日的時間線來講解愛國情懷方面的內(nèi)容。T2:我主要依據(jù)課本以及教學(xué)大綱的要求來開展知識點的講解工作，很少去設(shè)計德育相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以《年月日》這一課程為例，我會提及一些關(guān)鍵節(jié)日的具體時間，不過僅僅是做簡單的講述，并不會進(jìn)行深入的展開探討，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵要點在于知識的傳授，德育方面的內(nèi)容適當(dāng)提及即可。T3:在教學(xué)過程當(dāng)中，我更加側(cè)重于知識點的闡釋與說明以及學(xué)生練習(xí)方面，而德育內(nèi)容并沒有特意去進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃。T4:我十分重視德育在教學(xué)中的實施，以《近似數(shù)》這一課程為例，我會結(jié)合閱兵儀式這一有意義的歷史事件，深入且細(xì)致地為學(xué)生講解愛國情懷方面的內(nèi)容，在《滴水實驗》這節(jié)課中，我會組織學(xué)生展開關(guān)于節(jié)約用水方法的討論，引導(dǎo)他們把這種意識融入到日常生活當(dāng)中，我認(rèn)為德育是數(shù)學(xué)教學(xué)里不可忽視的關(guān)鍵部分，應(yīng)當(dāng)在整個課堂教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。T5:我所采用的方式相對較為簡單，就拿《人口普查》這一內(nèi)容來說，我會提及數(shù)據(jù)統(tǒng)計所有的社會意義，不過并不會耗費(fèi)過多時間去進(jìn)行深入細(xì)致的講解，我認(rèn)為德育內(nèi)容可作為知識點的一種補(bǔ)充，不過絕不能讓其占據(jù)主導(dǎo)地位。T6:在教學(xué)過程當(dāng)中我主要關(guān)注的是學(xué)生對于知識的掌握狀況，而德育方面的內(nèi)容一般只是略微提及一下而已，我感覺自己在德育實施這個方面還需要得到更多的指導(dǎo)以及支持。四位教師在教學(xué)過程中實施了德育，但只有兩位教師非常注重德育的實施，會在涉及德育內(nèi)容時花時間進(jìn)行詳細(xì)講解。有兩位教師只是簡單提及教材中的德育內(nèi)容，然后繼續(xù)講解數(shù)學(xué)知識。另外兩位新教師完全依照課本和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行知識點講解與練習(xí)，沒有刻意設(shè)計德育環(huán)節(jié)。（3）您在學(xué)科德育實施過程中遇到的主要困難。T1:數(shù)學(xué)學(xué)科自身有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，其眾多知識點講解起來需耗費(fèi)大量時間與精力，且德育融入其中還需額外投入時間與精力，如何實現(xiàn)德育元素自然融入，而非進(jìn)行生硬的說教，同樣是一項頗具難度的挑戰(zhàn)。T2:我主要關(guān)注的是知識點的傳授，對于德育實施，感覺存在一定難度，就拿《節(jié)余多少錢》這一教學(xué)內(nèi)容來說，我內(nèi)心是想提及勞動價值的，然而卻不清楚怎樣可較為自然地將其融入到教學(xué)之中，擔(dān)心學(xué)生們會覺得這樣的內(nèi)容枯燥，我不知道該如何去設(shè)計有有效性的德育環(huán)節(jié)。T3:身為一名新教師，我的主要精力都傾注于思索怎樣能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識這件事上，而德育實施對于我而言相對陌生，因為我欠缺與之相關(guān)的經(jīng)驗以及方法。T4：盡管我十分看重德育實施，然而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，依舊會碰到諸多險阻，就像在講解《近似數(shù)》這一內(nèi)容時，我原本打算將閱兵儀式這一歷史事件融入其中來闡述愛國情懷，可又擔(dān)心內(nèi)容繁雜，學(xué)生理解起來會存在問題，除此之外，怎樣在有限的時間之內(nèi)，能達(dá)成教學(xué)任務(wù)，又能切實有效地開展德育，這同樣是一項頗具挑戰(zhàn)性的事情。T5：數(shù)學(xué)學(xué)科本身有較大難度，學(xué)生要花費(fèi)諸多時間去理解并進(jìn)行練習(xí)，而德育的融入還需額外的時間以及精力，不清楚怎樣能自然地將德育融入其中，擔(dān)心學(xué)生不太容易接納。T6:我在教學(xué)中主要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，德育實施對我來說是一個比較新的領(lǐng)域。我覺得自己在德育方面的理論知識不足，不知道該如何實施。比如在《滴水實驗》中，我知道應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水，但不知道具體該怎么做，怕自己做得不好會影響教學(xué)效果。教師大多覺得數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在一定的難度和復(fù)雜性，要花費(fèi)大量時間跟經(jīng)歷，而德育的融入需要額外的時間精力。怎樣自然地融入德育元素，杜絕生硬的說教，也是實施學(xué)科德育的一大難題。2.數(shù)學(xué)教材中德育資源的利用（1）您認(rèn)為數(shù)學(xué)教材中包含哪些德育資源。T1：數(shù)學(xué)教材里的情境例圖以及“你知道嗎？”板塊屬于非常不錯的德育資源，就好比《節(jié)余多少錢》當(dāng)中涉及進(jìn)城務(wù)工人員的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生去理解勞動價值，但對于“你知道嗎？”板塊里的數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)家故事，我一般只是簡單說一說，并沒有深入去挖掘其中蘊(yùn)含的教育意義。T2：教材里的情境例圖以及“你知道嗎？”板塊屬于關(guān)鍵的德育資源，然而我對于教材之中的隱性德育資源，像是數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)家故事，挖掘得并不夠充分，一般情況下會直接跳過。T3：教材里的情境例圖以及“你知道嗎？”板塊算得上是優(yōu)質(zhì)的德育資源，只是我挖掘這些隱性德育資源的能力有所欠缺，往往只是略微提及一下。T4：數(shù)學(xué)教材里蘊(yùn)含著極為豐富的德育資源，情境例圖以及“你知道嗎？”這一板塊，就像《人口普查》當(dāng)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容，可培育學(xué)生的社會責(zé)任感，另外我也會把數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)家的故事結(jié)合起來，以此培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同感與自豪感。T5:個人認(rèn)為教材里的情境例圖以及“你知道嗎？”板塊屬于很不錯的德育資源，就像《滴水實驗》當(dāng)中關(guān)于節(jié)約用水的內(nèi)容，可培育學(xué)生的環(huán)保意識，然而自己對于隱性德育資源的挖掘程度欠佳，一般只是簡單說一說，并未做到充分利用。T6：教材里的情境例圖以及“你知道嗎？”板塊屬于關(guān)鍵的德育資源，然而在我的教學(xué)過程中，更多的是把注意力放在知識點的講解上面，對于隱性德育資源的挖掘比較少，一般情況下都會直接跳過去。教師普遍認(rèn)為教材中的情境例圖以及“你知道嗎？”板塊是重要的德育資源，就像進(jìn)城務(wù)工人員的內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動價值，年月日的內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。但有些教師對教材里的隱性德育資源（如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事）挖掘不夠，往往直接越過或僅做簡單提及。（2）您認(rèn)為教材中的德育資源是否充足，并解釋原因。T1：教材當(dāng)中的德育資源較為充足，情境例圖以及“你知道嗎？”板塊，這些內(nèi)容給德育實施準(zhǔn)備了不錯的素材，然而部分內(nèi)容太過簡略，僅僅是簡單提及，并未深入展開，要是拓展這些內(nèi)容，會對提高學(xué)生的文化自信以及對數(shù)學(xué)的興趣更有幫助。T2：教材里的德育資源較為充足，那些和知識點直接相關(guān)聯(lián)的部分，教材一般只是進(jìn)行簡單提及，欠缺深度，這就需要教師自行去補(bǔ)充以及拓展。T3：教材里的德育資源從整體上來看是可契合使用需求的，情境例圖以及“你知道嗎？”這個板塊，給德育實施創(chuàng)造了不錯的切入點，然而我發(fā)覺自身在挖掘這些資源方面能力有所欠缺，多數(shù)情況下僅僅是簡單提及，沒能將其教育價值充分發(fā)揮出來。T4：教材里面的德育資源相當(dāng)豐富，“你知道嗎？”板塊里的數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)家故事，這些內(nèi)容對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識有幫助，還可以提高他們的文化自信，但我認(rèn)為有些內(nèi)容還是可以拓展的。T5：教材里的德育資源較為充足，但我察覺到教材里隱性德育資源不多，像數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)家故事這類，教材里這些內(nèi)容往往只是被簡單地提到，欠缺深度，這就需要教師親自去進(jìn)行挖掘。T6：教材里的德育資源整體而言是可契合使用需求的，不過我在教學(xué)期間更側(cè)重于知識點的闡釋，要是教材可以給出更多詳細(xì)的指引或者案例，在怎樣把德育內(nèi)容順利融入數(shù)學(xué)教學(xué)這方面，會對我們教師有較大的幫助。教師大多認(rèn)為教材中的德育資源較為豐富，但部分內(nèi)容過于簡略，需要教師自己挖掘補(bǔ)充。如“你知道嗎？”板塊中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容可以進(jìn)一步拓展延伸，以提升學(xué)生的文化自信。3.學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)科德育的支持與評價（1）請說明您評估數(shù)學(xué)教學(xué)中德育效果的具體方法與標(biāo)準(zhǔn)。T1：德育效果難以運(yùn)用具體的量化指標(biāo)去評估，主要是借助觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課后的行為來作出判斷，然而學(xué)校針對我們的評價主要聚焦于學(xué)生的成績方面，缺少對德育實施的具體要求以及評價標(biāo)準(zhǔn)，這致使我在評估德育效果的時候感覺有些不知該如何著手。T2：有特別的評估方法或者標(biāo)準(zhǔn)，我主要借助觀察學(xué)生在課堂之上以及課后的表現(xiàn)，以此對德育效果給予評估，然而這種評估方式存在一定主觀性且較為片面。T3：我在評估德育效果方面經(jīng)驗欠缺，大多時候借助觀察學(xué)生于課堂上的表現(xiàn)，像是留意他們是否認(rèn)真聽講、有無積極參與活動等，以此來判定德育內(nèi)容能否為學(xué)生所接納。。T4：對于德育效果的評估而言需要將多方面的觀察以及分析結(jié)合起來，我會借助課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生討論所達(dá)到的深度以及課后行為等方面來進(jìn)行綜合判斷。除此之外，我還會設(shè)計一些課后實踐作業(yè)以此來反饋德育效果。T5:我認(rèn)為德育效果的評估存在一定難度，因其有隱性特征，不像數(shù)學(xué)知識那般可借助考試直接給予衡量，我主要依靠觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課后的行為來作出判斷，由于學(xué)校對于德育的重視程度不夠，并且缺少具體的評估標(biāo)準(zhǔn)，相對而言對德育效果的評估較為薄弱。T6:對于德育效果的評估而言需要更多的觀察以及分析，并非僅僅依靠考試成績?nèi)ヅ袛?，我會借助觀察學(xué)生在課堂之上的表現(xiàn)，像是其是否積極主動地參與討論，是否呈現(xiàn)出對德育內(nèi)容的興趣等方面，以此來判定德育效果。教師普遍認(rèn)為德育效果難以量化評估，主要通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)與課后行為來判斷。如通過學(xué)生是否主動節(jié)約用水來評估德育效果。但學(xué)校對教師的評價主要以學(xué)生成績?yōu)楹诵模狈Φ掠龑嵤┑木唧w要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。（2）請指出學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施中存在的主要問題。T1:學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)科德育方面重視程度不足，重點依舊置于學(xué)生的成績之上，我們數(shù)學(xué)教師獲取德育相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會很少，而且學(xué)校缺少系統(tǒng)的德育規(guī)劃，未給出清晰明確的德育目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，這就讓我們在教學(xué)過程中難以把德育融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。T2:學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施環(huán)節(jié)存在較為突出的問題，其一學(xué)校對德育重視程度不足，在教研活動里極少涉及數(shù)學(xué)學(xué)科德育的專題研討；其二欠缺專項培訓(xùn)，數(shù)學(xué)教師鮮有機(jī)會學(xué)習(xí)怎樣在課堂上有效開展德育。如此一來，使得我在教學(xué)過程中更多側(cè)重于知識點的傳授。T3:學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施上的支持力度欠缺，學(xué)校對德育重視程度不高，在教研會議里幾乎不會探討德育實施相關(guān)問題，并且還缺少專項培訓(xùn)，我覺得要是學(xué)校可給予更多指導(dǎo)與支持，會對我們新教師有較大幫助。T4：其一學(xué)校對于德育的重視程度欠缺，缺少明晰的德育目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，其二數(shù)學(xué)學(xué)科德育專項培訓(xùn)的機(jī)會極為稀少，這致使我們在德育實施過程中缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，難以將德育有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其三學(xué)校德育實施的氛圍不夠濃厚，相較于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的德育實施顯得相對薄弱。T5：學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施過程中存在的問題主要有兩個方面，一方面，對德育的重視程度不夠，學(xué)校在評價教師時主要側(cè)重于學(xué)生的成績，對于德育實施的目標(biāo)以及效果并沒有明確的規(guī)定，另一方面，缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)，數(shù)學(xué)教師很少可獲得學(xué)習(xí)如何在課堂中有效開展德育的機(jī)會。T6:學(xué)校對于德育的重視程度并不夠，在教研活動里，很少會涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科德育的專題討論。學(xué)校缺乏專項培訓(xùn)，數(shù)學(xué)教師很少能有機(jī)會去學(xué)習(xí)怎樣在課堂中有效地實施德育。這致使我在教學(xué)過程中更多地側(cè)重于知識點的傳授。教師覺得學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)科德育的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)的德育規(guī)劃和專項培訓(xùn)。數(shù)學(xué)教師很少有機(jī)會參加德育相關(guān)的培訓(xùn)，造成他們在德育實施上感到迷茫，從而只注重知識的傳授。（3）請?zhí)岢鎏嵘龜?shù)學(xué)學(xué)科德育效果的具體策略與建議。T1:學(xué)校需要清晰地明確德育目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師清楚在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)達(dá)成怎樣的德育成效，而且學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師更多參與德育專項培訓(xùn)的機(jī)會，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的德育實施辦法方面的培訓(xùn)。T2:學(xué)校應(yīng)加大對數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施的重視程度，制定清晰明確的德育目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，使教師在教學(xué)過程中有相應(yīng)的依據(jù)可循，學(xué)?？山M織專門針對數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施展開討論的教研活動，為教師搭建起一個用于交流與學(xué)習(xí)的平臺，身為教師，自身也需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，提升個人的德育實施水平。T3:身為新教師，我認(rèn)為學(xué)校理應(yīng)給予我們有關(guān)德育實施方面的指導(dǎo)，比如說，可組織一系列培訓(xùn)活動，以此來指導(dǎo)我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地開展德育工作，而作為教師，我自身也有必要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提高德育素養(yǎng)，探尋更多的德育實施辦法。T4:學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確德育目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師清楚知曉在教學(xué)過程中所要達(dá)成的德育成效究竟如何，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為教師給予更多參與德育專項培訓(xùn)的機(jī)遇，我們自身也需要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，以此提升個人的德育素養(yǎng)。T5:個人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)學(xué)科的德育實施工作，制定清晰明確的德育目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，以此使得教師在具體實施過程中有相應(yīng)的依據(jù)可循，學(xué)?？山M織更多數(shù)量的教研活動，專門針對數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施這一問題展開討論，促使教師們彼此之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。T6:學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師更多德育培訓(xùn)的機(jī)會，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施方法方面的，身為教師，我自己也需要強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)，以此提升德育實施能力，我感覺要是學(xué)?？商峁┚唧w的指導(dǎo)，那么我們教師在德育實施方面將會有較大程度的提升。綜上所述，通過對教師的訪談分析，可以得出教師對數(shù)學(xué)學(xué)科德育內(nèi)涵的理解較為狹窄，對教材中德育資源的利用不足，且在教學(xué)中有“知行不一”的問題。學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)科德育的重視程度不足，缺乏系統(tǒng)的德育規(guī)劃和評價機(jī)制，導(dǎo)致教師在德育實施上存在問題。3.2.2課堂觀察分析(1)基本信息表3-SEQ表3-\*ARABIC2課堂觀察基本情況授課老師班級課程內(nèi)容T1三年級（3）班《節(jié)余多少錢》、《年月日》T2三年級（1）班《節(jié)余多少錢》、《年月日》T4四年級（1）班《人口普查》、《近似數(shù)》、《滴水實驗》T5四年級（5）班《人口普查》、《近似數(shù)》、《滴水實驗》圖3-1、3-2源自北京師范大學(xué)出版社小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級上冊，圖3-3、3-4、3-5源自北京師范大學(xué)出版社小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級上冊。圖3-SEQ圖3-\*ARABIC1三年級上冊第三單元《節(jié)余多少錢》情境例圖圖3-SEQ圖3-\*ARABIC2三年級上冊第七單元《年月日》“你知道嗎”圖3-SEQ圖3-\*ARABIC3四年級上冊第一單元《人口普查》情境例圖圖3-SEQ圖3-\*ARABIC4四年級上冊第一單元《近似數(shù)》情境例圖圖3-SEQ圖3-\*ARABIC5四年級上冊數(shù)學(xué)好玩《滴水實驗》情境例圖教學(xué)目標(biāo)觀察在觀察的10節(jié)課中，有7節(jié)課明確提出了德育目標(biāo)，主要集中在勞動價值意識、愛國主義、節(jié)約意識、社會責(zé)任感等方面；3節(jié)課未明確提及德育目標(biāo)。如圖3-6：圖3-SEQ圖3-\*ARABIC6不同德育主題頻次分布教學(xué)內(nèi)容觀察教材中德育資源的挖掘與利用情況：挖掘的德育資源：大多數(shù)教師能夠挖掘教材中的顯性德育資源。但沒有對隱性德育資源（如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事）進(jìn)行挖掘。利用方式：部分教師通過歷史故事、視頻講解等方式融入愛國主義元素；部分教師結(jié)合實際生活案例引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識背后的社會價值。見表3-3：表3-SEQ表3-\*ARABIC3教學(xué)內(nèi)容授課教師班級課程內(nèi)容挖掘的顯性德育資源挖掘的隱性德育資源利用方式T1三年級（3）班《節(jié)余多少錢》勞動價值-結(jié)合實際生活案例T1三年級（3）班《年月日》國家重要節(jié)日的歷史背景-通過歷史故事講解T2三年級（1）班《節(jié)余多少錢》勞動價值-結(jié)合實際生活案例T2三年級（1）班《年月日》國家重要節(jié)日的歷史背景-通過歷史故事講解T4四年級（1）班《人口普查》數(shù)據(jù)統(tǒng)計的社會意義數(shù)學(xué)知識與社會責(zé)任感的關(guān)系結(jié)合實際生活案例T4四年級（1）班《近似數(shù)》閱兵儀式的歷史事件數(shù)學(xué)規(guī)律的客觀性和普遍性通過視頻講解T4四年級（1）班《滴水實驗》節(jié)約用水的重要性數(shù)學(xué)知識與社會責(zé)任感的關(guān)系結(jié)合實際生活案例T5四年級（5）班《人口普查》數(shù)據(jù)統(tǒng)計的社會意義數(shù)學(xué)知識與社會責(zé)任感的關(guān)系結(jié)合實際生活案例T5四年級（5）班《近似數(shù)》閱兵儀式的歷史事件--T5四年級（5）班《滴水實驗》節(jié)約用水的重要性-結(jié)合實際生活案例教學(xué)方法與策略觀察教學(xué)方法與策略多樣性：采用的教學(xué)方法：講授法最為常用，部分教師嘗試使用情境教學(xué)法、小組合作法等。如圖3-7：圖3-SEQ圖3-\*ARABIC7采用的教學(xué)方法占比德育滲透方式：提問引導(dǎo)：大多數(shù)教師會通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考德育問題，如“為什么要珍惜時間？”、“國家節(jié)日的意義是什么？”等。組織討論：較少教師組織學(xué)生進(jìn)行德育相關(guān)的討論。小組合作：部分教師通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。如圖3-8：圖3-SEQ圖3-\*ARABIC8德育滲透方式占比學(xué)生反應(yīng)與互動觀察學(xué)生對結(jié)合實際生活和社會熱點的德育內(nèi)容興趣較高。如在《年月日》中，學(xué)生積極了解每個節(jié)日的由來以及對應(yīng)的歷史事件。在《滴水實驗》中，學(xué)生積極參與討論節(jié)約用水的方法。但在《人口普查》中，學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的社會意義反應(yīng)較弱，互動較少；見表3-5：表3-5學(xué)生反應(yīng)與互動授課教師班級課程內(nèi)容學(xué)生反應(yīng)的具體表現(xiàn)互動情況興趣程度T1三年級（3）班《節(jié)余多少錢》學(xué)生討論進(jìn)城務(wù)工人員的貢獻(xiàn)互動次數(shù)較多高T1三年級（3）班《年月日》學(xué)生對國家重要時間表現(xiàn)出濃厚興趣互動次數(shù)較多高T2三年級（1）班《節(jié)余多少錢》學(xué)生對進(jìn)城務(wù)工人員的認(rèn)識互動次數(shù)較少低T2三年級（1）班《年月日》學(xué)生對國家重要時間表現(xiàn)出濃厚興趣互動次數(shù)較多高T4四年級（1）班《人口普查》學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的社會意義的反應(yīng)互動次數(shù)較少低T4四年級（1）班《近似數(shù)》學(xué)生對閱兵儀式的歷史事件表現(xiàn)出興趣互動次數(shù)較多高T4四年級（1）班《滴水實驗》學(xué)生積極參與討論節(jié)約用水的方法互動次數(shù)較多高T5四年級（2）班《人口普查》學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的社會意義的反應(yīng)互動次數(shù)較少低T5四年級（2）班《近似數(shù)》學(xué)生對閱兵儀式的歷史事件表現(xiàn)出興趣互動次數(shù)較多高T5四年級（2）班《滴水實驗》學(xué)生積極參與討論節(jié)約用水的方法互動次數(shù)較多高(6)德育效果評估德育效果主要通過觀察學(xué)生表現(xiàn)、小組討論總結(jié)等方式進(jìn)行評估。具體評估內(nèi)容見表3-6：表3-6德育效果評估授課教師班級課程內(nèi)容評估方式具體表現(xiàn)效果描述T1三年級（3）班《節(jié)余多少錢》小組討論總結(jié)學(xué)生討論進(jìn)城務(wù)工人員的貢獻(xiàn)學(xué)生對勞動價值的認(rèn)識有所提升T1三年級（3）班《年月日》觀察學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生對國家重要時間表現(xiàn)出濃厚興趣學(xué)生對歷史事件的理解有所提升T2三年級（1）班《節(jié)余多少錢》小組討論總結(jié)學(xué)生對進(jìn)城務(wù)工人員的貢獻(xiàn)討論較少效果不明顯T2三年級（1）班《年月日》觀察學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生對國家重要時間表現(xiàn)出濃厚興趣學(xué)生對歷史事件的理解有所提升T3四年級（1）班《人口普查》觀察學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的社會意義表現(xiàn)出興趣社會責(zé)任感有所提升T3四年級（1）班《近似數(shù)》小組討論總結(jié)學(xué)生討論閱兵儀式的歷史事件愛國情懷有所增強(qiáng)表3-6德育效果評估（續(xù)）授課教師班級課程內(nèi)容評估方式具體表現(xiàn)效果描述T3四年級（1）班《滴水實驗》觀察學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生主動關(guān)掉水龍頭等節(jié)約用水行為節(jié)約用水的意識有所提升T4四年級（2）班《人口普查》觀察學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的社會意義反應(yīng)較弱效果不明顯T4四年級（2）班《近似數(shù)》小組討論總結(jié)學(xué)生討論閱兵儀式的歷史事件愛國情懷有所增強(qiáng)T4四年級（2）班《滴水實驗》觀察學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生主動關(guān)掉水龍頭等節(jié)約用水行為節(jié)約用水的意識有所提升從以上分析可知，在小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)課堂中，德育實施在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和效果等方面存在一定的優(yōu)勢和不足。優(yōu)勢是部分教師有能力挖掘教材中的德育資源，采用不同的教學(xué)方法，并通過觀察到的學(xué)生行為變化體現(xiàn)德育實施效果。不足之處在于部分德育目標(biāo)模糊、教學(xué)方法較少、對隱性德育資源的挖掘不夠深入透徹等。針對這些問題，后續(xù)章節(jié)將提出具體的優(yōu)化策略，以進(jìn)一步推動數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施效果的提升。小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施存在的問題及成因4.1小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施存在的問題4.1.1教師層面(1)對數(shù)學(xué)學(xué)科德育內(nèi)涵理解不全面多數(shù)教師對數(shù)學(xué)學(xué)科德育的理解較為片面，大多聚焦于顯性德育內(nèi)容，如愛國主義教育、勞動教育、環(huán)保意識等，而對隱性德育內(nèi)容（如辯證唯物主義、數(shù)學(xué)審美、科學(xué)精神等）關(guān)注明顯不足。如在教學(xué)幾何圖形時，盡管教師能夠引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則和秩序的重要性，但對于數(shù)學(xué)知識背后所蘊(yùn)藏的藝術(shù)審美、科學(xué)精神卻極少涉及。這種理解的局限性造成教師在教學(xué)設(shè)計中未能充分開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科的全面育人功能。對數(shù)學(xué)教材中德育資源的利用不足教師對數(shù)學(xué)教材中德育資源的利用存在明顯不足。即便北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存有豐富的德育素材（如“你知道嗎？”板塊中的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事等），但許多教師僅停留在表面，未進(jìn)一步挖掘其教育價值。部分教師鑒于教學(xué)時間不充裕，重點內(nèi)容繁雜，選擇性地舍棄了教材中一些“非核心”的德育內(nèi)容，造成德育資源的浪費(fèi)。數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施意識不足盡管教師認(rèn)可德育實施的重要性，但在實際教學(xué)工作；里，仍存在“重智輕德”的現(xiàn)象。訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師仍然把主要精力集中在對知識點的講解上，而對德育實施的關(guān)注度不高。如在《人口普查》一課中，雖說明確給出了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的社會意義的德育目標(biāo)，但依舊有教師僅著眼于大數(shù)的讀與寫教學(xué)，沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)據(jù)統(tǒng)計的社會意義。這種現(xiàn)象反映出教師在教學(xué)實施中未能把德育與知識傳授有機(jī)融合，造成德育實施流于形式。4.1.2學(xué)校層面(1)對德育在數(shù)學(xué)學(xué)科中的實施要求偏低學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中對德育的重視程度欠佳，欠缺系統(tǒng)的德育規(guī)劃及目標(biāo)。盡管《中小學(xué)德育工作指南》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有明確要求把德育融入各學(xué)科教學(xué)中，但學(xué)校依舊把核心重點放在學(xué)生的成績上。比如學(xué)校評估教師的時候，主要集中在學(xué)生的考試成績和教學(xué)進(jìn)度上，而針對德育實施的具體要求和目標(biāo)缺乏明確的規(guī)定。這種情況造成教師在教學(xué)設(shè)計里更多關(guān)注知識傳授，忽視了德育實施工作。學(xué)校在教研活動中也極少開展數(shù)學(xué)學(xué)科德育的專題討論，造成教師在德育實施過程中缺乏方向性與系統(tǒng)性。(2)對數(shù)學(xué)學(xué)科德育管理缺失學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科德育管理中存在明顯的漏洞，欠缺對數(shù)學(xué)教師德育實施的評價機(jī)制。經(jīng)調(diào)查，學(xué)校至今未建立專門的德育評價標(biāo)準(zhǔn)，教師的德育工作未被歸入績效考核體系。這種缺失不僅影響了教師在德育實施的積極性，也導(dǎo)致德育工作難以得到有效的監(jiān)督與改進(jìn)。學(xué)校在教師培訓(xùn)事宜上也存在不足，德育專項培訓(xùn)可參與的機(jī)會少，且大多集中在語文、道法等傳統(tǒng)德育學(xué)科，數(shù)學(xué)教師得到德育培訓(xùn)的機(jī)會相對有限，這進(jìn)一步限制了教師在德育實施中的專業(yè)成長。4.2小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施存在的問題原因分析4.2.1教師層面(1)教師對學(xué)科德育內(nèi)涵認(rèn)識不足大部分教師對學(xué)科德育的內(nèi)涵理解較為片面，主要聚焦顯性德育內(nèi)容，而對隱性德育內(nèi)容的關(guān)注不高。此現(xiàn)象的根源在于教師對學(xué)科德育內(nèi)涵認(rèn)識不到位。不少教師在在職培訓(xùn)中極少涉及數(shù)學(xué)學(xué)科德育方面的內(nèi)容。如部分教師未能充分理解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中有關(guān)德育的具體要求，造成在教學(xué)設(shè)計中未能充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。教師在平時教學(xué)中往往把主要精力集中于知識的傳授以及考試成績的提升，忽略了德育對學(xué)生成長的重要意義。對數(shù)學(xué)教材中的德育資源挖掘不夠教師對數(shù)學(xué)教材中德育內(nèi)容的挖掘欠缺較為明顯，沒有將學(xué)生生活實際與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合。即便北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存有豐富的德育素材（如“你知道嗎？”板塊中的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事等），但眾多教師僅停留于表面，未進(jìn)一步挖掘其教育價值。教師在利用課外資源（如社會熱點、生活實例）進(jìn)行德育實施也存在欠缺，沒有充分結(jié)合學(xué)生的生活實際增強(qiáng)德育的實效性。這種現(xiàn)象的緣由是教師對教材的二次開發(fā)能力不足，缺少將教材內(nèi)容和學(xué)生生活實際相結(jié)合的能力。部分教師數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施能力較弱部分教師在數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施方面存在明顯不足，缺少恰當(dāng)?shù)牡掠龑嵤┓椒āｋm然教師贊同德育實施的重要性，但在具體教學(xué)實踐中，依舊有“重智輕德”的現(xiàn)象。如教師在講解知識點時，大多只強(qiáng)調(diào)書上明顯的德育內(nèi)容，而不會培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同感和自豪感。教師在德育實施過程中，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，大多采用傳統(tǒng)的講授法，這種比較單一的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且限制了德育效果的提升。4.2.2學(xué)校層面(1)缺乏德育實施評價機(jī)制學(xué)校沒有明確的德育目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師不知道在教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到怎樣的德育效果。評價標(biāo)準(zhǔn)缺失，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時沒有明確的目的性，不知道設(shè)立怎樣的德育目標(biāo)；教師不知道如何正確在課堂中融入德育內(nèi)容，讓學(xué)生能較好地接受，不突兀；教師只能憑借主觀印象評價學(xué)生的德育表現(xiàn)，缺乏科學(xué)依據(jù)。學(xué)校缺乏德育實施評價機(jī)制，教師就會對德育實施的過程感到迷茫和無力，使得教師在教學(xué)中難以將德育融入數(shù)學(xué)課堂。缺乏德育專項培訓(xùn)學(xué)校在教師德育培訓(xùn)方面存在明顯不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：培訓(xùn)機(jī)會分配不合理，德育培訓(xùn)的機(jī)會大多被分給班主任、語文老師或道法老師，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師得到此類培訓(xùn)機(jī)會少之又少。這種情形不僅約束了數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，也影響到他們完成數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施。培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，就算有部分教師參與過德育培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容往往針對性不強(qiáng)，未與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和需求相結(jié)合，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中難以把培訓(xùn)內(nèi)容有效融入數(shù)學(xué)課堂。學(xué)校對教師參加德育培訓(xùn)后效果的評估和反饋機(jī)制是缺失的，難以保證培訓(xùn)內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)實際運(yùn)用。學(xué)校德育實施氛圍不夠?qū)W校整體德育實施氛圍不濃厚，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對德育的重視程度低。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：在數(shù)學(xué)組教研會議中對德育實施這一話題討論較少，討論的重點幾乎全部聚焦于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和教學(xué)方式，而對數(shù)學(xué)教學(xué)中德育實施這一重要話題鮮有深入探討。這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師在日常教學(xué)中忽視德育的實施，將精力都投入到對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的傳授上，而德育更多地被視為學(xué)校管理層或班主任的職責(zé)。小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施存在的優(yōu)化策略5.1教師層面5.1.1增強(qiáng)德育實施意識教師要樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科德育教學(xué)理念，充分把握數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，應(yīng)深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)德育工作指南》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等政策文件，了解德育在數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要意義。通過學(xué)習(xí)成功案例，幫助教師理解如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然融入德育元素REF_Ref10721\r\h[16]。如講授《滴水實驗》時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考節(jié)約用水的重要性，并結(jié)合生活實際進(jìn)行探討。教師應(yīng)在每次教學(xué)后進(jìn)行反思，分析德育實施的效果，并根據(jù)學(xué)生反饋不斷調(diào)整教學(xué)策略。5.1.2用心鉆研教材中的德育素材，領(lǐng)悟?qū)W科德育內(nèi)涵教師要深度挖掘教材中的德育資源，依照學(xué)生生活實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師不光要留意教材中顯性的德育內(nèi)容（如“你知道嗎？”板塊中的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家故事），還應(yīng)深入挖掘隱性德育元素REF_Ref10721\r\h[17]（如數(shù)學(xué)知識背后的辯證唯物主義、科學(xué)精神等）。將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，如在講授幾何圖形時，可以通過實際生活中的建筑案例，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟規(guī)則和秩序的重要意義。5.1.3加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，提升自身德育素養(yǎng)教師需不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及道德成長要求，提升自身的德育素養(yǎng)。閱讀相關(guān)專業(yè)類的書籍期刊，如《教育研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等刊物，掌握最新的德育研究成果和教學(xué)案例。把理論知識投入到教學(xué)實踐，依靠教學(xué)反思逐步改進(jìn)德育實施方式。如在對學(xué)生講授《人口普查》時，可以采用數(shù)據(jù)分析的方式培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，并反思怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)據(jù)背后的社會意義。通過以上策略，教師可以逐步增強(qiáng)德育實施意識，深度挖掘教材中的德育資源，并通過持續(xù)學(xué)習(xí)和實踐提高自身的德育素養(yǎng)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)科中更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。5.2學(xué)校層面5.2.1建立健全數(shù)學(xué)教師德育實施評價機(jī)制學(xué)校得制定出具體的德育評價標(biāo)準(zhǔn)，明確德育目標(biāo)和實施要求，保證教師在教學(xué)設(shè)計、課堂實施以及學(xué)生評價各項工作中都能有效融入德育內(nèi)容。可以把德育實施情況納入教師績效考核之中，界定具體的評價指標(biāo)，如德育目標(biāo)的明確性、德育內(nèi)容的融入程度、學(xué)生德育素養(yǎng)的提升情況等。采用多形式的評價手段，包括教師自評、教師互評、學(xué)生評價等，從客觀的角度反映教師在德育實施中的表現(xiàn)?？刹捎谜n堂觀察、教學(xué)案例分析、學(xué)生課后表現(xiàn)等手段，對教師的德育實施效果進(jìn)行綜合評價。建立激勵機(jī)制，為在德育實施方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰，同時為需要改進(jìn)的教師提供具體的反饋和指導(dǎo)，幫助其提升德育實施水平。5.2.2提升數(shù)學(xué)教師學(xué)科德育實施能力定期開展德育專項培訓(xùn)，邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師的德育實施能力。制定系統(tǒng)的德育專項培訓(xùn)計劃，定期組織數(shù)學(xué)教師參與德育培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括但不限于德育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)方法指導(dǎo)、案例分析與實踐等，確保教師能夠把理論轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)中的有效實踐。邀請數(shù)學(xué)教育專家、德育研究學(xué)者到校開展講座和給予指導(dǎo)，幫助教師深入領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)科德育的內(nèi)涵和實施策略。建立數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體，鼓勵教師互相進(jìn)行經(jīng)驗分享和互助學(xué)習(xí)。定期進(jìn)行教學(xué)研討活動、案例分析以及教學(xué)反思，提升教師的德育實施能力和專業(yè)素養(yǎng)水平。5.2.3增加數(shù)學(xué)活動，加強(qiáng)德育實施學(xué)校應(yīng)籌備各種各樣的數(shù)學(xué)活動，如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)文化節(jié)、數(shù)學(xué)與生活實踐項目等，把德育內(nèi)容融入活動中。比如可以開展“數(shù)學(xué)與環(huán)?！敝黝}項目，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決環(huán)保問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感和環(huán)保意識。將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合，設(shè)計具有德育意義的主題活動；也可以開展“節(jié)約用水從我做起”主題活動，通過實驗數(shù)據(jù)計算、節(jié)水宣傳方案設(shè)計等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。通過以上策略，學(xué)?？梢詾閿?shù)學(xué)教師提供更好的支持和指導(dǎo)，營造良好的德育實施氛圍，同時憑借豐富的數(shù)學(xué)活動提高學(xué)生的道德體驗及實踐能力REF_Ref10721\r\h[18-19]，進(jìn)一步提升小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施的效果。結(jié)論研究顯示，大部分教師對數(shù)學(xué)學(xué)科德育內(nèi)涵理解比較片面，主要聚焦于顯性德育內(nèi)容，對隱性德育價值重視不足。教師對于數(shù)學(xué)教材里德育資源的利用欠缺明顯，未能全面挖掘教材中的德育價值。教師在實際教學(xué)中呈現(xiàn)出“重智輕德”的現(xiàn)象，德育實施意識明顯不足。學(xué)校對數(shù)學(xué)學(xué)科德育的重視程度較低，缺乏一套系統(tǒng)的德育規(guī)劃和策略。學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科德育管理方面存在不足，沒有針對數(shù)學(xué)教師德育實施成效的評價機(jī)制。本研究豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施現(xiàn)狀的研究成果，為后續(xù)研究提供了有益的參考。經(jīng)過對教師和學(xué)校層面問題的深度分析，進(jìn)一步證明了教育性教學(xué)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施中的適用性。為小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)教師在課堂中實施德育提供了具體的優(yōu)化策略，有利于提高教師的德育實施能力。通過給出學(xué)校層面的改進(jìn)方法，為學(xué)校營造良好的德育實施氛圍給予了實踐指引REF_Ref10721\r\h[20]。但本研究只是將成都市A小學(xué)作為研究對象，樣本存在一定的局限性，無法完整反應(yīng)所有小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施的現(xiàn)狀。本研究主要采用訪談法以及課堂觀察法，雖然能夠獲得大量的第一手資料，但存在主觀性和樣本量不足的問題。在未來的研究中應(yīng)擴(kuò)大樣本范圍，覆蓋各地區(qū)、各類別的小學(xué)，以得到更具代表性的數(shù)據(jù)。結(jié)合問卷調(diào)查、案例分析等方法，進(jìn)一步檢驗研究結(jié)果的可靠性與有效性。深入探究數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施中教師的專業(yè)發(fā)展路徑，探究如何通過培訓(xùn)和教研活動提升教師的德育實施能力。繼而進(jìn)行長期跟蹤研究，觀察優(yōu)化策略實施后的成效，為持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。由此看來，這是一項復(fù)雜而持久的任務(wù)。在今后的數(shù)學(xué)學(xué)科實踐中，將繼續(xù)致力于實現(xiàn)德育與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)融合，深入研究不同學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施現(xiàn)狀，并針對實際存在的問題提出有效的解決策略，以此提高教師數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出積極貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》[EB/OL]./srcsite/A06/s3325/201709/t20170904_313128.htm.[2017-04-21].教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[EB/OL]./jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202204/t20220421_620068.htm.[2022-04-21].陳曉倩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].集美大學(xué)碩士學(xué)位論文,2022.張軼凡.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透現(xiàn)狀與實踐策略研究[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2022.王琴.在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)科德育的有效性[J].現(xiàn)代教學(xué),2022,(05):48-49.平曉敏.小學(xué)教師學(xué)科德育素養(yǎng)實證研究[D].浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2021.陳浩.深度·寬度·溫度——讓數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施更有效[J].新課程教學(xué)(電子版),2023,(16):110-112.羅紅菊.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育范疇與滲透策略[J].吉林教育,2021,(34):32-33.蔣雨宏.小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的德育研究[D].海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.曹蕊.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育實施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山西大學(xué)碩士學(xué)位論文,2023.梁玉龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科德育實施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河北科技師范學(xué)院碩士學(xué)位論文,2021.赫爾巴特.普通教育學(xué)·教育學(xué)講授綱要[M].李其龍譯.北京:人民教育出版社,1989:221.李曉紅