湘豫名校2025—2026學年高一12月聯(lián)合質(zhì)量檢測語文試題注意事項：1.本試卷共12頁。時間150分鐘，滿分150分。答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫在試卷指定位置，并將姓名、考場號、座位號、準考證號填寫在答題卡上，然后認真核對條形碼上的信息，并將條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。作答非選擇題時，將答案寫在答題卡上對應的答題區(qū)域內(nèi)。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將試卷和答題卡一并收回。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中華讀書報：詩歌評論家謝冕將穆旦比喻為“一顆始終被烏云遮蔽的星辰”，非常形象恰切，也非常打動人心。您如何評價新詩史上的穆旦？換言之，您心目中的穆旦是怎樣的一種形象？易彬【注】：在謝冕老師的評價發(fā)出的時刻，穆旦確實還是一顆“被烏云遮蔽的星辰”。放眼新詩史，穆旦是在20世紀40年代嶄露頭角，50年代隱失，80年代被重新發(fā)現(xiàn)，90年代之后逐步獲得廣泛的詩名和文學史高位的。1996年列入“二十世紀桂冠詩叢”、將謝冕老師的《一顆星亮在天邊》作為序言之一的《穆旦詩全集》，也是具有標志性意義的事件。因為今日所獲得的文學史地位，很多人會想當然地認為穆旦當年是很有影響力和非常受歡迎的詩人，實則穆旦生前不過是一位聲名比較微薄的寫作者，是一位小人物（主要身份是小職員），他在時代的激蕩下成長，在語言和人生的雙重涵義上探索、磨礪自己的詩歌風格。他原本（

①

）有機會獲得更高的詩歌聲望，但被劇變的時代強行扭斷。在留學歸來直至去世這二十多年里，穆旦在很多時候保持著沉默，而無論是被時代風氣所鼓動所寫下的，（

②

）歷經(jīng)磨難而殘存的詩篇，都保持著自己的聲線。而那些為數(shù)巨重的翻譯行為，（

③

）有著詩歌使命和詩人形象的內(nèi)涵。這就是這部傳記努力去勾描的詩人穆旦形象。中華讀書報：在中國新詩史上，穆旦因其詩歌風格的異質(zhì)性，可以說是一個獨特的存在。其實，同時期的詩人受到的影響大同小異（比如西方現(xiàn)代主義的影響、戰(zhàn)亂歲月等時代因素等等）。在您看來，______？易彬：首先還是要考慮時代的因素。傳記的第二章植入語文教育的視角，是想強調(diào)在新的教育背景和成長環(huán)境之下，穆旦相比于此前的詩人，所呈現(xiàn)出來的新的代際特征。穆旦在中學階段進入著力培養(yǎng)“具有‘現(xiàn)代能力’之青年，使負建設新中國之責任”的南開學校，又逢教育部頒布新的、明確強調(diào)現(xiàn)代語言能力的中小學課程《暫行標準》，這種“現(xiàn)代”教育環(huán)境形成了穆旦成長的總體背景。而穆旦中學階段的寫作即已表現(xiàn)出一種持重的品質(zhì)，和對于語言、對于寫作題材的敏感。隨后他進入清華大學外文系，系統(tǒng)地接受了西方文學的熏染，則是進一步加固了中學階段所接受的知識與教育。英國詩人、理論家燕卜蓀的教導被認為是關鍵性的，讓“沉浸于浪漫主義詩歌中的年輕人”“慢慢學會了如何去體會當代敏感”，穆旦也通過寫作實踐和詩文翻譯進行更深層次的理論體悟與技巧研習。文學教育之外，現(xiàn)實的磨礪也非常重要，也可能更為重要?？箲?zhàn)爆發(fā)之后的大遷徙，特別是從長沙步行至昆明的三千里路途，1942年參加中國遠征軍、在戰(zhàn)場上的生死經(jīng)歷，直接改變了穆旦的人生方向，而穆旦也將這些個人經(jīng)歷內(nèi)化為切實的詩歌經(jīng)驗。穆旦在語言和人生的雙重涵義上成長：不斷去探索現(xiàn)代漢語的潛能，賦予其詩以獨特的語言向度與藝術魅力；而又充分熔鑄個體經(jīng)驗，其詩歌有著可以觸摸的現(xiàn)實底色與生命質(zhì)感。個人性、時代性與藝術性的這種平衡，使得穆旦最終成為一個風格獨特的“中國新詩人”。中華讀書報：“豐富的痛苦”是穆旦詩歌的內(nèi)核和精神底色。您認為這種痛苦的核心來源是什么？是來自現(xiàn)代主義詩歌技藝與時代要求之間的張力，是知識分子“改造自我”的內(nèi)心掙扎，還是其個人性格與命運使然？易彬：“豐富和豐富的痛苦”，出自1942年2月寫下的《出發(fā)》，曾被用作穆旦逝世二十周年紀念文集的書名，編者應該是想借此來展現(xiàn)這位詩人的精神特質(zhì)。穆旦總是能敏銳地察知到個體與周遭世界的緊張關系，這源于他的敏感心性，中學階段的詩文作品即有流露；也跟他所接受的文學教育有莫大的關系，穆旦筆下“那些表現(xiàn)自我的殘缺、分裂、被動以及描繪‘我’與世界的敵對和隔絕的詩作”，不僅僅來自現(xiàn)代主義詩學資源，還可以往上追溯至柏拉圖哲學理念。個人遭遇以及戰(zhàn)爭環(huán)境之下的動亂時局，也加劇了穆旦詩歌的精神向度。穆旦20世紀40年代的一些詩篇，比如，有著強烈的現(xiàn)實諷喻與憤慨的《饑餓的中國》，也內(nèi)蘊著對于個人境遇的省思，“我們只希望有一個希望當做報復”，傳達了一個渺小的個體在充斥著“苦難”與“死亡”的現(xiàn)實世界里所領受到的“虛空”與“恥辱”情緒，對于黑暗、對于行將被毀滅的自我的敏銳感知，以及對于幸福的遙遙企盼。這大致可視作穆旦早期詩歌形象的一種歸結。中華讀書報：在您看來，穆旦最大的精神遺產(chǎn)是什么？對于當今面對另一種時代復雜性的青年知識群體和寫作者，穆旦能提供怎樣的啟示？易彬：穆旦所經(jīng)歷的戰(zhàn)爭的殘酷、所遭受的磨難，或非今日讀者所能想象。他所遭遇的語言環(huán)境，比今日更為博雜、有更多傳統(tǒng)的陰影和政治負壓。而他對于祖國的情懷、對于文化的熱忱以及對于（翻譯）工作的韌性，也有非常豐富的內(nèi)涵。對于今日的青年知識群體和寫作者而言，面對時代的復雜性，如何找到自己的“崗位”、保持自己的聲音，又如何在個人性、時代性與藝術性之間尋求寫作平衡，穆旦的寫作與人生是能提供啟示意義的。（摘編自陳菁霞《走近穆旦，窺見復雜的時代面影》）【注】易彬：中南大學中文系教授，2025年2月出版《幻想底盡頭：穆旦傳》（后文中提到的“傳記”）。1.下列對原文相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.

穆旦當年并不是很有影響力和非常受歡迎的詩人，卻有自己的詩歌風格，他的詩歌反映了時代風氣，表現(xiàn)了對磨難的獨特見解。B.

易彬在寫作《幻想底盡頭：穆旦傳》時采用語文教育的視角，“現(xiàn)代”教育環(huán)境為穆旦提供了成長背景，使其表現(xiàn)出特有的敏感。C.

穆旦的詩歌風格獨特，有著可以觸摸的現(xiàn)實底色與生命質(zhì)感，他不斷探索現(xiàn)代漢語的潛能，又充分熔鑄個體經(jīng)驗。D.

在博雜的語言環(huán)境中、在傳統(tǒng)的陰影和政治負壓下，穆旦沒有迷失方向，而是將對國家和文化的熱愛全部投入到詩歌創(chuàng)作中。2.下列對原文相關內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.

謝冕將穆旦比喻為“一顆始終被烏云遮蔽的星辰”，既精準概括了詩人的命運遭際，又表現(xiàn)了謝冕對其詩歌才華的肯定。B.

訪談評價穆旦時與其他詩人作比較，他比此前的詩人具有新的代際特征，他比同時期詩人受西方現(xiàn)代主義的影響更大。C.

在闡述現(xiàn)實的磨礪對穆旦的影響時，易彬列舉了直接改變穆旦人生方向的事件，交代了穆旦的詩歌經(jīng)驗來源，增加了觀點的可信度。D.

在強調(diào)個人遭遇和動亂時局加劇穆旦詩歌精神向度時，易彬以《饑餓的中國》為例，展現(xiàn)了個體在現(xiàn)實世界里的種種情緒。3.依次填入原文第二段括號內(nèi)的關聯(lián)詞，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.

①就

②還是

③也B.

①也

②或者

③都C.

①就

②或者

③都D.

①也

②還是

③也4.根據(jù)上下文，文中畫橫線的地方提出的問題是什么？請寫出一個并闡述理由。5.易彬指出穆旦將抗戰(zhàn)遷徙、戰(zhàn)場經(jīng)歷等現(xiàn)實磨礪“內(nèi)化為切實的詩歌經(jīng)驗”，使其詩歌具有“可以觸摸的現(xiàn)實底色”。杜甫《登高》也是通過個體經(jīng)驗體現(xiàn)時代特征。請結合兩者談談你的理解。【答案】1.C2.B

3.D4.問題：哪些關鍵因素共同塑造了他區(qū)別于同代詩人的異質(zhì)性？/哪些關鍵因素使得他成為如此獨特的個體？理由：補全后的問題既呼應了前文穆旦“詩歌風格的異質(zhì)性”、同代詩人“受到的影響大同小異”的背景，又精準指向易彬后文從“教育背景”“現(xiàn)實磨礪”“語言與人生雙重成長”展開的原因分析。

5.①兩者均將個人具體的遭遇與感受作為詩歌創(chuàng)作的核心素材，通過對個體境遇的細致描摹，折射更廣闊的時代苦難。②穆旦依據(jù)抗戰(zhàn)遷徙、戰(zhàn)場經(jīng)歷等個人體驗創(chuàng)作，折射抗戰(zhàn)時期整個中國民眾的生存困境。③杜甫以自身萬里漂泊、年老多病、獨自登高的個體經(jīng)歷為核心，將個人的孤苦與唐朝由盛轉衰后，戰(zhàn)亂頻繁、民生凋敝的時代背景相連。（或杜甫以滿頭白發(fā)的衰老和無法飲酒的困頓，折射盛唐轉衰的時代滄桑。）【解析】【導語】這篇訪談以穆旦詩歌研究為核心，通過謝冕的經(jīng)典比喻引出話題，易彬教授從文學史定位、教育背景、現(xiàn)實磨礪三個維度展開分析。文章既呈現(xiàn)了穆旦“被遮蔽的星辰”的宿命感，又揭示了其詩歌中現(xiàn)代性探索與個體經(jīng)驗的深度交融。通過“豐富的痛苦”這一精神內(nèi)核的剖析，展現(xiàn)了詩人在時代夾縫中保持藝術獨立性的艱難歷程，為當代寫作者提供了在復雜語境中平衡個人表達與時代責任的范本?！?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“他的詩歌反映了時代風氣，表現(xiàn)了對磨難的獨特見解”錯誤，原文是“在留學歸來直至去世這二十多年里，穆旦在很多時候保持著沉默……都保持著自己的聲線”，原文時代風氣鼓動的、歷經(jīng)磨難殘存的是兩類不同的詩，而并不是穆旦的詩歌在反映時代風氣的同時表現(xiàn)對磨難的獨特見解。選項曲解文意。B.“‘現(xiàn)代’教育環(huán)境為穆旦提供了成長背景，使其表現(xiàn)出特有的敏感”錯誤，原文表述為“傳記的第二章植入語文教育的視角，是想強調(diào)在新的教育背景和成長環(huán)境之下，穆旦相比于此前的詩人，所呈現(xiàn)出來的新的代際特征”“穆旦中學階段的寫作即已表現(xiàn)出一種持重的品質(zhì)，和對于語言、對于寫作題材的敏感”。原文未明確現(xiàn)代教育環(huán)境直接導致其敏感，敏感是其寫作表現(xiàn)出的品質(zhì)，教育背景是成長總體環(huán)境，選項強加因果。D.“而是將對國家和文化的熱愛全部投入到詩歌創(chuàng)作中”錯誤，原文提到穆旦的工作還有翻譯，選項說法過于絕對。故選C?！?題詳解】本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。B.“他比同時期詩人受西方現(xiàn)代主義的影響更大”錯誤，原文是“同時期的詩人受到的影響大同小異（比如西方現(xiàn)代主義的影響、戰(zhàn)亂歲月等時代因素等等）”，選項夸大了西方現(xiàn)代主義對穆旦的影響。故選B?！?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，正確使用關聯(lián)詞語的能力。①空，根據(jù)后文“但被劇變

時代強行扭斷”可知，句子想表達的是穆旦除了已有的聲望，原本還存在獲得更高聲望的可能性，“也”更符合語境，排除AC。②空，前句“無論是……”應搭配“還是……”，表示兩種情況均符合后文描述，而“或者”表示選擇關系，不符合語意，且不搭配。應選“還是”，排除B。③空，前文已提到穆旦的詩篇“保持著自己的聲線”，此處講“翻譯行為”同樣具有“詩歌使命和詩人形象的內(nèi)涵”，是對前文語義的補充和延伸，需用表并列補充的關聯(lián)詞“也”。故選D。【4題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，分析文章結構思路的能力。問題前的背景是“在中國新詩史上，穆旦因其詩歌風格的異質(zhì)性，可以說是一個獨特的存在。其實，同時期的詩人受到的影響大同小異（比如西方現(xiàn)代主義的影響、戰(zhàn)亂歲月等時代因素等等）”，這里強調(diào)的是穆旦“詩歌風格的異質(zhì)性”“獨特的存在”，所以這是問題的落腳點。再根據(jù)后文易彬的回答，是從教育背景、現(xiàn)實磨礪、語言與人生雙重成長三個方面陳述的，這是決定穆旦形成“詩歌風格的異質(zhì)性”，成為“獨特的存在”的因素。因此問題應為“哪些關鍵因素共同塑造了他區(qū)別于同代詩人的異質(zhì)性？”或“哪些關鍵因素使得他成為如此獨特的個體？”【5題詳解】本題考查學生探究文本中

某些問題，提出自己的見解的能力。①穆旦的詩歌與杜甫的詩歌都是以個體經(jīng)歷為切入點，實現(xiàn)“以小見大”的表達效果，穆旦的《饑餓的中國》以“我們”這一“渺小的個體”在饑餓與苦難中的卑微期盼，折射抗戰(zhàn)時期中國民眾的生存困境；杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，寫自己萬里漂泊、年老多病、獨自登高的個體經(jīng)歷，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”寫自己衰鬢停杯的困頓，也展現(xiàn)了唐朝由盛轉衰的時代背景。②原文“抗戰(zhàn)爆發(fā)之后的大遷徙”“1942年參加中國遠征軍、在戰(zhàn)場上的生死經(jīng)歷”，這些是穆旦獨有的個人經(jīng)歷。穆旦的這些經(jīng)歷不是孤立的，而是抗戰(zhàn)時期無數(shù)中國人的共同遭遇。他的詩歌書寫個人在戰(zhàn)亂中的迷茫、痛苦與抗爭，本質(zhì)上是在反映整個民族在抗戰(zhàn)背景下的生存困境，讓詩歌有了“可以觸摸的現(xiàn)實底色”。③《登高》書寫了杜甫長期漂泊異鄉(xiāng)、晚年疾病纏身、獨自登高的孤獨、因潦倒而戒酒的困頓。杜甫的個人孤苦，根源在于唐朝由盛轉衰的“安史之亂”后動蕩時局。盛唐的繁榮不再，戰(zhàn)亂導致民不聊生，文人也被迫顛沛流離。詩人的萬里漂泊是戰(zhàn)亂下民眾流離失所的縮影，艱難苦恨不僅是個人的悲嘆，更是對整個時代滄桑巨變的感慨，實現(xiàn)了個體命運與時代興衰的綁定。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。雪娃謝志強爸爸給我講的一個墾荒故事，故事里有一個跟我年齡差不多的小男孩。那一年，爸爸所在的部隊放下槍桿子，拿起坎土曼【注】在塔克拉瑪干沙漠邊緣屯墾戍邊。一個連隊都是清一色的男人。戈壁沙漠，熱得沙子里埋進一個雞蛋一會兒就能煨熟。有一天早晨，天蒙蒙亮，趁著涼快，大家光著膀子開墾荒原。突然，來了一個小男孩。小男孩白又胖，像個雪人，很可愛，還不怕生。爸爸問他：娃娃，你從哪里來？到哪里去？小男孩眨巴著眼睛，不響。爸爸又問：你爸爸在哪兒？媽媽在哪兒？小男孩搖搖頭。墾荒的戰(zhàn)士都稀罕又好奇地圍上來，你一句，我一句?？墒?，小男孩要么眨巴眼，要么搖搖頭。方圓幾十里，并沒有人家。爸爸第一個看見小男孩，從日出的沙漠那邊過來。大家猜測，說不定小男孩的爸爸帶著他穿過沙漠，遭遇了沙暴，吹散了，迷路了。爸爸抱起小男孩。小男孩躲開臉。爸爸笑了，說：嫌我的胡子扎？！又問：叫什么名字呀？衛(wèi)生員看出了什么，說：這娃娃可能是個啞巴。爸爸說：說不出，就叫雪娃吧。大家像堆了個雪人，雪人活了。墾荒隊長說：這娃娃就是咱們連隊的兒子。爸爸最先看見雪娃，隊長就叫他當雪娃的臨時爸爸。當晚收工，爸爸刮了胡子，雪娃顯得不畏懼了。爸爸親雪娃一口，有點涼。雪娃喜歡跟爸爸睡在一起。地窩子大通鋪。那時，爸爸還年輕，火氣旺，就是怕熱。雪娃散發(fā)出涼涼的氣息。爸爸看出來，天氣一熱，雪娃就瘦了。沙漠邊緣墾荒，缺水，挖渠，可以引來天山融化的雪水。邊墾荒，邊挖渠。雪水還沒有引進來前，飲用水靠馬車到五六里外的海子去拉水。白天太熱，雪娃待在地窩子里不出去。沙漠地帶晝夜溫差大。晚上，爸爸醒來，發(fā)現(xiàn)雪娃躺著的地方空了。爸爸發(fā)現(xiàn)，雪娃喜歡晚上出去?？赡苁堑却职謰寢寔碚宜桑堪职制诖謸挠幸惶煅┩薜陌职謰寢寱疫^來。到了冬天，還是沒人來找。下了一場大雪。雪娃像過年一樣高興得不得了，還在雪地里痛快地打滾，沾了一身的雪花，仿佛一下子長胖了。晚上，雪娃的被窩，怎么都焐不熱。爸爸把棉大衣加蓋在他的被子上，雪娃還出汗，涼涼的汗。爸爸擔心把雪娃焐化了。雪娃只會一個詞：爸爸。雪娃不知“爸爸”這個詞的限定。戰(zhàn)士們喜歡抱起雪娃，要他叫，他就叫。有一個戰(zhàn)士說：叫媽媽，媽媽聽見了就會來。爸爸替雪娃解釋：雪娃沒有看見，就叫不出來。爸爸發(fā)現(xiàn)，自從雪娃成了連隊的兒子，所有的戰(zhàn)士總是把胡子刮得干干凈凈了。開春時，雪水順著渠道流進了開墾的土地。種子拱出了綠芽，一行行，很清晰。沙漠刮來了風，像要把沙子倒進新開墾的土地。爸爸試著領雪娃出去，看一看陽光下的莊稼。雪娃像害怕什么，微微顫抖，像風中的幼樹。苞谷稈長到膝蓋那么高了。白天，太陽像個大火球，烤得地上發(fā)燙。晚上，雪娃還是悄悄溜出去。衛(wèi)生員說：是不是夢游？夢游時，不能去打擾，那會讓雪娃受到驚嚇。爸爸發(fā)現(xiàn)，雪娃總是在日出之前返回地窩子。晚上活動，白天睡覺，倒了個兒了。爸爸聞到雪娃身上有一股沙漠的氣味。小孩有小孩的秘密。大人有大人的秘密。爸爸不問，問出了秘密，雪娃會和他疏遠了。終于，有一天，已后半夜，爸爸硬撐著不睡，雪娃像一個出繭殼的飛蛾，鉆出被窩，出了地窩子。爸爸悄悄地跟隨著。雪娃不停地奔跑，穿過青紗帳。爸爸忍著沒喊：前邊就是沙漠了，進去出不來呀。難道雪娃發(fā)現(xiàn)了傳說中沙漠里的寶藏？沙漠的地平線盡頭，是太陽升起的地方，可是每天，雪娃總會在日出之前，返回地窩子。跑進了沙漠，雪娃停下腳，竟然尿起尿了。爸爸好奇：一泡尿，用不著跑進沙漠里尿呀，這孩子。那天晚上，雪娃出來，已近黎明，尿過的沙地，顯出一片綠色。雪娃像駕著一片綠色的云。他望著地平線，像是等待什么。如同一棵小胡楊樹，那樣立著，好久不動。綠云托著雪娃，隨時會騰空而起。爸爸順著雪娃觀望的方向，夜色像被子一樣被揭開了。漸漸地，像點燃了篝火，東方紅了，接著，太陽升起，照亮了如同剛出蒸籠一樣的沙丘。雪娃突然轉身，要向綠洲跑，卻已來不及。爸爸眼睜睜地看著雪娃在融化，在縮小。那片沙地噴起亮亮的一股水，是泉水，雪娃像扎猛子一樣消失在泉水之中。爸爸后悔了。我是蒸籠，愛出汗，還是汗腳。我也喜歡雪天，堆雪人，打雪球仗。區(qū)別在于，我開口，最先學會“媽媽”這個詞。我懷疑，爸爸把我編進了雪娃的故事里。爸爸說，那一年，你還沒出生呢。我所在的農(nóng)場，已看不出早先沙漠的痕跡。爸爸帶我進了沙漠，沙漠里有一眼泉，泉水四周，都是綠草。泉前立著一塊石碑：雪娃泉。過后，我做了一個夢，夢里，我也像雪娃一樣，尿了一泡尿，尿流過的地方，立刻冒出綠，綠色像水一樣蔓延開去，好大一片綠地。我得意地呼喊：我把沙漠夢綠啦。（選自《草原》，2025年第7期，有刪改）【注】坎土曼：維吾爾族聚居區(qū)主要鐵制農(nóng)具之一，用于鋤地、挖土等。6.下列對文本相關內(nèi)容的分析，正確的一項是（）A.墾荒連隊“都是清一色的男人”，戰(zhàn)士們?yōu)檠┩薨押庸蔚酶筛蓛魞?，這根源于戰(zhàn)士們在單調(diào)艱苦的生活中對“孩子”的天然喜愛。B.雪娃身上總散發(fā)涼涼的氣息，天氣一熱就瘦，冬天長胖，日夜顛倒，這些反常表現(xiàn)讓爸爸和戰(zhàn)士們懷疑他是“啞巴”。C.爸爸不追問雪娃晚上出門的秘密，是因為他顧及雪娃的感受，承認小孩也有秘密，也因為害怕與雪娃情感疏離。D.結尾爸爸帶“我”去看“雪娃泉”，證明雪娃的故事是爸爸專門為“我”編造的童話，目的是讓“我”理解墾荒的不易。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以“我聽爸爸講故事”為敘事框架，通過“我”的視角實現(xiàn)情感代入，拉近與讀者的距離。B.文中多處運用比喻手法，如將雪娃比作“一棵小胡楊樹”，喻體的選擇貼合雪娃的形象特點。C.小說對“雪水”的描寫雖著墨不多，但“雪水”是一個重要意象，是連接現(xiàn)實與奇幻的關鍵線索，串聯(lián)故事情節(jié)。D.小說從大處著眼，通過雪娃的故事，既致敬了一代人的堅守與奉獻，也傳遞了對自然的深刻思考。8.結尾“我”夢見自己“也像雪娃一樣，尿了一泡尿，尿流過的地方，立刻冒出綠，綠色像水一樣蔓延開去”。請分析“我”的夢境的作用。9.有人說，《雪娃》最顯著的藝術特色是“現(xiàn)實背景”與“奇幻元素”的無縫結合。請結合小說內(nèi)容加以分析?！敬鸢浮?.C7.D

8.①情節(jié)結構：“我尿生綠”的夢境細節(jié)，精準呼應前文雪娃“尿潤沙地生綠”的核心情節(jié)，讓敘事邏輯更嚴謹。②情感主題：“我”的夢境是對爸爸講述的雪娃故事的深度情感回應，作為墾荒后代的“我”在夢境中做了和雪娃相同的事，暗喻著“改造沙漠、守護家園”的墾荒精神的傳承。

9.①以“現(xiàn)實之實”為基底，奠定故事真實感。小說中對屯墾戍邊歷史的真實還原，為故事奠定了厚重的現(xiàn)實基礎。②以“奇幻之虛”為升華，賦予主題詩意。小說中“雪娃”故事的講述，讓“墾荒孕育生機”這一主題更具詩意。③“實”與“虛”無縫交織，凸顯主題，深化情感?，F(xiàn)實的困境需要雪娃造綠、化泉的奇幻力量打破，而雪娃的“神秘”又被戰(zhàn)士們的溫情包裹，二者相互支撐，表達了“屯墾精神的堅守”的主題?！窘馕觥俊緦дZ】《雪娃》以軍墾生活為現(xiàn)實基底，巧妙融入雪娃這一奇幻形象。作者通過虛實相生的手法，將雪娃的冰雪特質(zhì)與沙漠墾荒的艱苦形成張力，既展現(xiàn)戍邊戰(zhàn)士的溫情，又暗喻人與自然的神秘聯(lián)結。結尾的夢境與石碑，將奇幻升華為精神傳承，使故事在現(xiàn)實與想象間獲得詩意平衡。【6題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。A.“這根源于戰(zhàn)士們在單調(diào)艱苦的生活中對‘孩子’的天然喜愛”錯誤，戰(zhàn)士們刮胡子的直接原因是雪娃害怕胡子扎人，是出于對雪娃的貼心照顧，選項說法片面。B.“這些反常表現(xiàn)讓爸爸和戰(zhàn)士們懷疑他是‘啞巴’”錯誤，文本中衛(wèi)生員推測雪娃“可能是個啞巴”，依據(jù)的是雪娃不說話、只眨眼或搖頭，而非身上發(fā)涼、冬胖夏瘦等反常表現(xiàn)。D.“證明雪娃的故事是爸爸專門為‘我’編造的童話”錯誤，結尾“雪娃泉”是真實存在的實體（“泉前立著一塊石碑”），雪娃的故事并非爸爸專門為“我”編造的，選項于文無據(jù)。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析鑒賞小說的藝術特色。D.“小說從大處著眼”錯誤，小說以雪娃的小故事展現(xiàn)墾荒的歷史，應為以小見大的手法。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。①首先，分析情節(jié)結構上的作用，故事開篇是“現(xiàn)實（‘我’聽故事）”，中間是“回憶（雪娃往事）”，結尾是“夢境（‘我’延續(xù)雪娃）”，三者形成“現(xiàn)實—回憶—夢境”的閉環(huán)，讓敘事更完整。②其次，明確夢境的情感主題——“我”像雪娃一樣尿水造綠，綠色蔓延，父輩們放下槍桿子，用坎土曼在沙漠邊緣屯墾戍邊，是“改造沙漠、守護家園”的踐行者；雪娃以神秘的方式滋養(yǎng)土地，是墾荒事業(yè)的特殊參與者?！拔摇痹趬糁袕涂萄┩薜男袨?，意味著這種以血肉之力對抗沙漠、創(chuàng)造綠洲的墾荒精神，沒有隨著歲月流逝而消失，而是傳遞到了下一代身上。夢境是精神傳承的具象化表達，讓小說的主題從墾荒的艱辛與奇跡，升華到精神的延續(xù)與新生?！?題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。①現(xiàn)實背景是部隊放下槍桿子，在塔克拉瑪干沙漠邊緣屯墾戍邊。小說對墾荒環(huán)境的描寫極具真實感，還原了沙漠墾荒的艱苦與不易，讓讀者能真切感受到墾荒戰(zhàn)士的生存困境?，F(xiàn)實基底的作用真實的歷史背景和環(huán)境描寫，讓“雪娃”這個奇幻形象的出現(xiàn)不至于顯得突兀，也讓后續(xù)的奇幻情節(jié)有了合理的情感依托。②奇幻元素的具體體現(xiàn)雪娃的形象充滿超現(xiàn)實色彩，這些奇幻元素的作用是說明雪娃不是普通的孩童，他更像沙漠里的生機使者，直接呼應了墾荒孕育生機的核心主題。相比于直白描寫墾荒成功，雪娃化泉的奇幻情節(jié)，讓沙漠變綠洲的過程充滿詩意與浪漫色彩，提升了故事的文學感染力。③現(xiàn)實困境與奇幻力量的互補：沙漠環(huán)境惡劣，缺水缺綠，墾荒之路困難重重。而雪娃的奇幻力量恰好打破了這一困境——他化作的泉水滋養(yǎng)土地，尿過的沙地長出綠色，為墾荒成功提供了關鍵的助力?，F(xiàn)實的艱難讓奇幻力量的出現(xiàn)顯得尤為珍貴，奇幻的救贖則讓現(xiàn)實的奮斗有了光明的結局，二者相輔相成?？梢?，“實”對“虛”起到支撐作用，“虛”對“實”又實現(xiàn)了升華，虛實結合更好地表達“屯墾精神的堅守”的主題。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。楊爵字伯修，號斛山，陜之富平人。幼貧苦，挾冊躬耕。為兄所累，系獄。上書邑令，辭意激烈，令異之，曰：“此奇士也?！背龆佣Y。登嘉靖己丑進士第。官行人，考選御史。母憂，廬墓畢，補原官。辛丑上封事，謂今日致危亂者五：一則輔臣夏言習為欺罔，翊國公郭勛為國巨蠹，所當急去；二則凍餒之民不憂恤，而為方士修雷壇；三則大小臣工弗睹朝儀，宜慰其望；四則名器濫及緇黃，出入大內(nèi)，非制；五則言事諸臣若楊最、羅洪先等非死即斥，所損國體不小。疏入，上大怒，逮系鎮(zhèn)撫司，拷掠備至，匣鎖晝夜，血肉淋漓，死者數(shù)矣。而先生氣定，故得再蘇。主事周天佐、御史浦鉉，俱以救先生箠死獄中。于是防守益嚴，上日使人偵先生，一言一動皆籍記。偵者苦于不得言，以情告先生，使多為善言。先生曰：“有意而言，便是欺也。”部郎錢緒山、劉晴川，給事周訥谿，先后以事下獄，相與講學不輟。緒山先釋，先生愿有以為別，緒山曰：“靜中收攝精神，勿使游放，則心體湛一，高明廣大，可馴致矣。作圣之功，其在此乎！”先生敬識之，與晴川、訥谿讀書賦詩，如是者五年。所著《周易辨錄》《中庸解》若干卷。乙巳八月，上用箕神之言，釋先生三人。而三人者猶取道潞水，舟中講學，踰臨清而別。會上造箕臺，太宰熊浹驟諫，上怒，罷浹，復逮三人。時先生抵家甫十日，聞命就道，在獄又三年。丁未十一月高玄殿災上恍惚聞火中有呼三人姓名者次日釋歸。歸二年而卒，已酉十月九日也，年五十七。隆慶初贈光祿寺少卿，謚忠介。初，韓恭簡講學，先生輩來往拜其門。恭簡異其氣岸，欲勿受。已叩其學，詫曰：“宿學老儒莫能過也，吾幾失人矣?！眲偞笾畾?，百折不回。人與椒山并稱，謂之“韓門二楊”。（節(jié)選自黃宗羲《明儒學案·三原學案》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。丁未A十一月B高玄殿C災D上恍惚聞火E中有呼F三人姓名者G次日H釋歸。11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.

兄所累，被動句，與《師說》“不拘于時”句式相同。B.異，意動用法，與《勸學》“非能水也”的“水”用法相同。C.以，與《岳陽樓記》“不以物喜，不以己悲”的“以”用法相同。D.輩，某類人，與《師說》“士大夫之族”的“族”意義相同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.楊爵幼年生活貧苦卻勤勉好學，常常帶著書籍去耕地，后因受兄長牽連入獄，又因向縣令上書時辭意激烈顯露出非凡才識，被縣令釋放并禮遇。B.楊爵上奏指出當時導致國家陷入危難混亂的五點問題，惹怒了皇帝，被逮捕關押到鎮(zhèn)撫司，主事周天佐、御史浦鉉因營救他而被杖死于獄中。C.皇帝因為聽信了箕神的話，釋放了楊爵等三人，楊爵三人取道潞水歸鄉(xiāng)，舟中仍講學，歸家十日的楊爵被再次逮捕，又入獄三年。D.韓恭簡起初因楊爵氣度與風骨特殊而不愿收其為弟子，后因楊爵剛毅正直的氣節(jié)、百折不撓的精神，將他和椒山并稱為“韓門二楊”。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）會上造箕臺，太宰熊浹驟諫，上怒，罷浹，復逮三人。（2）已叩其學，詫曰：“宿學老儒莫能過也，吾幾失人矣。”14.楊爵因觸怒皇帝并被下獄，請簡要概括他在獄中主要有哪些經(jīng)歷?！敬鸢浮?0.

BDG11.B

12.D13.

（1）恰逢當時皇帝要建造箕臺，太宰熊浹多次上書勸諫，皇帝大怒，罷免了熊浹的官職，又下令逮捕楊爵等三人。（2）后來與楊爵探討學問，驚訝地說：“那些學識淵博的老儒沒有誰能超過他，我差點錯失了這樣的人才?！?/p>

14.

①遭受酷刑仍堅守氣節(jié)；②拒絕監(jiān)視者作偽言的要求；③講學不輟；④讀書賦詩；⑤著書立說。【解析】【導語】文章通過楊爵的生平事跡，展現(xiàn)了一位剛正不阿的明代士大夫形象。文章以“幼貧苦”開篇，突出其寒門苦讀的堅韌品格；“上書邑令”展現(xiàn)其膽識；“上封事”直言五弊，體現(xiàn)其忠直敢諫；獄中“講學不輟”彰顯其治學精神；“靜中收攝精神”的臨別贈言，更見其修養(yǎng)境界。全文以“剛大之氣，百折不回”為精神內(nèi)核，通過獄中經(jīng)歷、學術追求等細節(jié)，塑造了一個兼具氣節(jié)與學識的儒者形象，最終以“忠介”謚號完成對其人格的定評?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：丁未年十一月，高玄殿發(fā)生火災，皇帝恍惚間聽到火中有呼喊楊爵等三人姓名的聲音，第二天就下令將他們釋放回家?！岸∥词辉隆笔菚r間狀語，單獨成句，故在B處斷開；“高玄殿災”是主謂結構，“高玄殿”作主語，“災”作謂語，表意完整，故在D處斷開；“上恍惚聞火中有呼三人姓名者”是主謂賓結構，“上”作主語，“聞”作謂語，“火中有呼三人姓名者”作賓語，表意完整，故在G處斷開；“次日釋歸”中“次日”是“釋歸”的狀語，故中間不斷開。故選BDG?！?1題詳解】本題考查學生理解一詞多義現(xiàn)象、與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的理解能力。A.正確。均為被動句。句意：被兄長牽連。/不被世俗約束。B.錯誤。“異”，意動用法，感到驚奇/“水”，名詞用作動詞，游泳。句意：縣令對此感到驚奇。/并非善于游泳。C.正確?！耙浴?，均為介詞，表原因。句意：都因為營救楊爵而被杖打致死在獄中。/不因為外物的好壞、自己的得失而感到喜悅或悲傷。D.正確。均指某類人。句意：楊爵等人常去登門拜師。/士大夫這類人。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“將他和椒山并稱為‘韓門二楊’”錯誤。根據(jù)材料“人與椒山并稱，謂之‘韓門二楊’”可知，將楊爵與椒山并稱“韓門二楊”的是“人”，而非“韓恭簡”。故選D?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“會”，恰逢，正趕上；“驟”，多次；“罷”，罷免。（2）“叩”，詢問，探討；“莫”，疑問代詞，沒有人，沒有誰；“失”，錯過，錯失?！?4題詳解】本題考查學生分析信息，歸納要點的能力。①“拷掠備至，匣鎖晝夜，血肉淋漓，死者數(shù)矣。而先生氣定，故得再蘇”講的是他遭受嚴刑拷打但仍然堅守氣節(jié)。②“于是防守益嚴，上日使人偵先生，一言一動皆籍記。偵者苦于不得言，以情告先生，使多為善言。先生曰：‘有意而言，便是欺也?！敝v的是他拒絕監(jiān)視者作偽言的要求，堅守不欺君的原則。③“部郎錢緒山、劉晴川，給事周訥谿，先后以事下獄，相與講學不輟”講的是他持續(xù)講學未曾中斷。④“先生敬識之，與晴川、訥谿讀書賦詩，如是者五年”講的是他閑暇時與獄友讀書賦詩，在困境中保持治學與生活情趣。⑤“所著《周易辨錄》《中庸解》若干卷”講的是他獄中五年潛心著述，完成《周易辨錄》《中庸解》等多部著作。參考譯文：楊爵，字伯修，號斛山，是陜西富平人。他幼年時生活貧苦，常常帶著書籍一邊耕地一邊讀書。后來因受兄長牽連，被關進監(jiān)獄。他向縣令上書，文辭意氣激昂剛勁，縣令對此感到驚奇，說：“這是個非凡的人才啊?！庇谑菍⑺尫?，并且以禮相待。楊爵在嘉靖己丑年考中進士。最初擔任行人一職，后經(jīng)考核選拔擔任御史。他因母親去世回鄉(xiāng)守喪，在母親墓旁搭建茅屋居住，守喪期滿后，重新?lián)卧瓉淼墓俾?。辛丑年，楊爵呈上密封的奏章，指出當時導致國家陷入危難混亂的問題有五點：第一，輔臣夏言習慣于欺騙蒙蔽君主，翊國公郭勛是危害國家的大蛀蟲，應當緊急將他們罷免；第二，對受凍挨餓的百姓不加憐憫救助，卻耗費人力物力為方士修建雷壇；第三，大小官員都無法見到君王的禮儀，應當滿足他們朝見君王的愿望；第四，爵位、官職隨意授予僧人和道士，讓他們出入皇宮大內(nèi)，這不符合制度規(guī)定；第五，上書言事的大臣，像楊最、羅洪先等人，不是被處死就是被罷官，這對國家體面的損害不小。奏章呈遞上去后，皇帝非常憤怒，下令將楊爵逮捕關押到鎮(zhèn)撫司監(jiān)獄，對他嚴刑拷打，折磨至極，還晝夜用匣子鎖住他，他身上血肉模糊，多次瀕臨死亡。但楊爵心神穩(wěn)定，所以才得以多次蘇醒過來。主事周天佐、御史浦鋐，都因為營救楊爵而被杖打致死在獄中。此后，對楊爵的看守更加嚴密，皇帝每天派人監(jiān)視他，他的一言一行都被記錄下來。監(jiān)視他的人苦于沒辦法記錄到他的言行，就把實情告訴楊爵，讓他多說好聽的話。楊爵卻說：“故意說些好聽的話，就是欺騙君主啊?！辈坷慑X緒山、劉晴川，給事周訥谿，先后因事被關進監(jiān)獄，他們和楊爵一起在獄中不間斷地講學。錢緒山先被釋放，楊爵希望能有臨別贈言，錢緒山說：“在安靜中收斂集中精神，不要讓它游離放縱，這樣內(nèi)心就能純凈專一，高尚光明且寬廣博大，（這種境界）是可以逐漸達到的。成為圣賢的功夫，大概就在于此吧！”楊爵恭敬地記住了這番話，之后和劉晴川、周訥谿在獄中讀書寫詩，這樣的生活過了五年。他所撰寫的《周易辨錄》《中庸解》等著作，有若干卷。乙巳年八月，皇帝因為聽信了箕神的話，釋放了楊爵等三人。而這三人還特意取道潞水，在船上仍不忘講學，直到過了臨清才分別。恰逢當時皇帝要建造箕臺，太宰熊浹多次上書勸諫，皇帝大怒，罷免了熊浹的官職，又下令逮捕楊爵等三人。當時楊爵回到家才十天，聽到命令后就立刻上路前往京城，又在監(jiān)獄里關押了三年。丁未年十一月，高玄殿發(fā)生火災，皇帝恍惚間聽到火中有呼喊楊爵等三人姓名的聲音，第二天就下令將他們釋放回家。楊爵回家兩年后去世，時間是己酉年十月九日，享年五十七歲。隆慶初年，朝廷追贈他為光祿寺少卿，謚號為“忠介”。起初，韓恭簡講授學問，楊爵等人常去登門拜師。韓恭簡起初對楊爵的氣度與風骨感到驚異，不想接受他為弟子。后來與楊爵探討學問，驚訝地說：“那些學識淵博的老儒沒有誰能超過他，我差點錯失了這樣的人才?！睏罹魮碛袆傄阏钡臍夤?jié)，即便歷經(jīng)百次挫折也絕不退縮。人們將他和椒山（楊繼盛）并稱，稱他們?yōu)椤绊n門二楊”。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。途中逢故人話西山讀書早曾游覽許渾西巖曾到讀書堂，穿竹行莎十里強。湖上夢余波滟滟，嶺頭愁斷路茫茫。經(jīng)過事寄煙霞遠，名利塵隨日月長。莫道少年頭不白，君看潘岳【注】幾莖霜?！咀ⅰ颗嗽溃何鲿x文學家，以年少有才卻早生白發(fā)聞名。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人清晰記得當年去西巖讀書堂的路線，“穿竹行莎”的細節(jié)充滿畫面感。B.頷聯(lián)疊詞“滟滟”描寫西山湖水的靜態(tài)美，讓湖水的形象更鮮活、更具質(zhì)感。C.詩中“煙霞”與《夢游天姥吟留別》“失向來之煙霞”都關聯(lián)詩人的精神追求。D.尾聯(lián)以典故收束，詩人以潘岳自比，回應了前文“名利塵”帶來的消磨。16.請結合詩句，簡要分析詩人表現(xiàn)了哪些人生之愁?！敬鸢浮?5.B16.①往事難追的懷舊之愁。詩人懷念在西山閑適的讀書時光，然而現(xiàn)在再也無法觸及。②前路迷茫的現(xiàn)實之愁。詩人想擺脫追名逐利的塵俗，卻身不由己，只能看著紛擾一天天增多，人生方向愈發(fā)模糊。③年華易逝的歲月之愁。詩人年少時的理想尚未實現(xiàn)，卻已因“名利塵”的消磨早早生出白發(fā)，愁緒沉重?！窘馕觥俊緦дZ】這首詩是許渾途中逢故人，回憶西山讀書經(jīng)歷之作。首聯(lián)點明曾到西巖讀書堂，路途幽長。頷聯(lián)借夢余湖波、愁斷路茫，抒發(fā)往昔感慨。頸聯(lián)感慨過往如煙霞遠去，名利如塵日積。尾聯(lián)以潘岳早生白發(fā)自比，勸誡故人莫輕視時光，人生易老，流露出對時光流逝、世事無常的深沉喟嘆。【15題詳解】本題考查學生理解詩歌的內(nèi)容、賞析藝術特色的能力。B.“頷聯(lián)疊詞‘滟滟’描寫西山湖水的靜態(tài)美”錯誤?！颁黉佟睅в袆討B(tài)感，仿佛能讓人看到陽光灑在湖面上，水波輕輕晃動、波光粼粼的畫面。故選B?！?6題詳解】本題考查理解詩歌的思想感情。①由“西巖曾到讀書堂，穿竹行莎十里強”可知，詩人追憶西山讀書時穿竹踏莎的閑適時光，“曾到”二字點明過往已成追憶，如今再難重回那般清凈歲月，往昔美好與當下疏離形成對比，愁緒暗藏。②由“經(jīng)過事寄煙霞遠，名利塵隨日月長”可知，過往經(jīng)歷已隨煙霞遠去，追名逐利的塵俗卻日漸濃重，詩人想掙脫卻身不由己，在名利場中迷失方向，人生前路如“嶺頭愁斷路茫?！卑隳：y辨。③由“莫道少年頭不白，君看潘岳幾莖霜”可知，詩人以早生白發(fā)的潘岳自比，點明年少理想未竟，卻已被名利消磨得早生華發(fā)，感嘆歲月匆匆，壯志難酬，愁緒沉重深切。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在“勤學”月活動的啟動儀式上，小華同學代表高一學生發(fā)言，他引用《勸學》中“______，______”兩句，倡導大家要廣泛學習，增長見識。（2）上課時，小明同學幫張老師找到智慧黑板中的“工具”，張老師用《師說》中的“______，______”表達對學生的欽佩。（3）詩人常常用今昔的變化來表達物是人非之感，如《虞美人》中“______，______”?！敬鸢浮?/p>

①.君子博學而日參省乎己

②.則知明而行無過矣

③.是故弟子不必不如師

④.師不必賢于弟子

⑤.雕欄玉砌應猶在

⑥.只是朱顏改【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字有：“參”“知”“矣”“賢”“雕”“砌”。二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①作品有滋有味才能入腦入心，②要用豐富生動的群眾語言來塑造好文風，③其中一個好辦法就是方言。④雖方言是群眾的家鄉(xiāng)話、大白話，但其言之有物。⑤每個地區(qū)都有一些特殊的表達特別精準傳神，⑥那些接地氣的民諺通俗易懂、生動鮮活?！埃ǎ?，深入淺出、清新樸實的“金句”讓人聽得懂、記得住，拉近了與群眾之間的距離，傳遞出真抓實干、勤政為民的黨風和作風。方言之所以容易成為“熱?！?，因其言之有趣。靈動活潑的方言往往成為點睛之筆。魯迅的作品中不乏源自紹興方言的重疊詞：“白厲厲”“紅慘慘”“寒顫顫”“直落落”，事物性狀模態(tài)躍然紙上。熱播劇《繁花》在話輪轉換時頻繁使用“不響”這一上海話的敘述語，以留白埋藏著不可道破的言外之意。方言之美，還在其言之有韻。______。陸游感慨“人生適意即為之，醉死愁生君自擇”，“適意”一詞在吳方言中猶存愉悅暢快之意；意思是迅猛暴雨之態(tài)的四川話“白雨（暴雨）”一語，在李白詠嘆的“白雨映寒山，森森似銀竹”里仍在沿用；而辛棄疾吟哦的“七八個星天外，兩三點雨山前”，河南話中尚留雨滴初落之趣的“滴星（下雨）”稱謂。這無不印證著延續(xù)千年的文脈傳承?！百|(zhì)而無文，行而不遠”，以方言為橋梁貫通古今，為質(zhì)樸文風夯實文化底蘊，好文章可從中擷取文采、改善文筆、貫通文氣。18.文中第一、二段標序號部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.方言中不僅蘊含著古雅風范，也有煙火氣、泥土味B.方言中不僅有煙火氣、泥土味，也蘊含著古雅風范C.方言中盡管蘊含著古雅風范，但也有煙火氣、泥土味D.方言中盡管有煙火氣、泥土味，但也蘊含著古雅風范20.填入文中第二段括號內(nèi)的民諺，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.閉塞眼睛捉麻雀B.不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓C.有田不耕倉廩虛，有書不讀子孫愚D.到什么山上唱什么歌21.請把文中畫波浪線的句子改寫成整句，要求內(nèi)容簡潔，語意完整。22.高一某班將舉行以“家鄉(xiāng)的方言文化”為主題的班會，請結合材料從三個方面列出發(fā)言提綱?！敬鸢浮?8.語句③，修改為：其中一個好辦法就是妙用方言。語句④，修改為：方言雖是群眾的家鄉(xiāng)話、大白話，但其言之有物。

19.B20.C

21.陸游感慨“人生適意即為之，醉死愁生君自擇”，“適意”一詞在吳方言中猶存愉悅暢快之意；李白詠嘆“白雨映寒山，森森似銀竹”，“白雨”一語在四川話里仍指迅猛暴雨之態(tài)；辛棄疾吟哦“七八個星天外，兩三點雨山前”，“滴星”之謂在河南話中尚留下雨滴初落之趣。

22.①方言言之有物，助文風親民。②方言言之有趣，成表達亮點。③方言言之有韻，承千年文脈?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。文中第一、二段標序號部分表述不當

兩處是③和④。③句搭配不當，這句話的主干是“好辦法是方言”，主賓搭配不當，應在“方言