基于主題意義探究的小學(xué)英語綜合語用課教學(xué)設(shè)計(jì)——以“旅行意愿與城市認(rèn)知”為例一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課隸屬于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與社會(huì)”主題范疇下的“歷史、社會(huì)與文化”子主題，具體聚焦于“旅游與交通”和“家鄉(xiāng)與國家認(rèn)同”。從知識(shí)技能圖譜看，本單元核心在于掌握運(yùn)用“Iwanttogoto…”表達(dá)旅行意愿，并能使用“It’s…/Thereis/are…”等結(jié)構(gòu)描述城市特征，這是對前一單元“旅行計(jì)劃”話題的深化和語用拓展，也為后續(xù)更復(fù)雜的描述與建議表達(dá)奠定基礎(chǔ)。過程方法路徑上，本課蘊(yùn)含了“信息獲取與整合”、“比較與分析”的思維方法，可通過視聽理解、圖文匹配、城市名片制作等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多模態(tài)語篇中提取關(guān)鍵信息，并對不同城市特點(diǎn)進(jìn)行初步歸納。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，知識(shí)載體背后指向?qū)W生“文化意識(shí)”與“思維品質(zhì)”的協(xié)同發(fā)展：在了解中國主要城市（如上海、北京）的地理、文化標(biāo)志過程中，初步感知祖國地域的遼闊與文化的多樣性，激發(fā)家國情懷；在分析、選擇并陳述想去某地的理由時(shí)，鍛煉邏輯性與批判性思維，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與育人價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

授課對象為六年級(jí)學(xué)生，他們已具備初步的詞匯積累和簡單的句子表達(dá)能力，對“城市”話題有基本的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心。然而，其認(rèn)知障礙可能在于：將分散的形容詞（如big,beautiful）與具體城市特征進(jìn)行有邏輯的關(guān)聯(lián)表達(dá)存在困難；在真實(shí)語境中綜合、流利地陳述多重理由時(shí)，語言組織容易零散?；诖耍虒W(xué)調(diào)適應(yīng)提供多層次支持：對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，通過提供可視化詞匯網(wǎng)和句型框架降低表達(dá)焦慮；對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則鼓勵(lì)其嘗試使用連接詞（如because,and）和更豐富的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。課堂中將通過觀察小組討論、分析“城市名片”初稿、傾聽口頭報(bào)告等形成性評(píng)價(jià)手段，動(dòng)態(tài)診斷學(xué)生在信息整合與邏輯表達(dá)上的難點(diǎn)，并及時(shí)提供反饋與示范。二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用核心句型“Iwanttogoto(city)becauseit’s…/Thereis/are…”來清晰表達(dá)個(gè)人旅行意愿并陳述理由；能夠準(zhǔn)確識(shí)讀、理解與城市特征相關(guān)的一系列形容詞（如famous,beautiful,big）和名詞性短語（如theHuangpuRiver,theGreatWall），并能在語境中進(jìn)行匹配與應(yīng)用。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠從一段關(guān)于城市介紹的簡短視聽或文本材料中，抓取關(guān)鍵信息（如地點(diǎn)、特征、標(biāo)志物）；能夠在小組協(xié)作中，基于收集的信息，通過比較、篩選，為一座城市制作簡單的“推廣名片”，并能有條理地進(jìn)行口頭介紹，初步發(fā)展信息處理與創(chuàng)造性表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能在了解中國不同城市特色的活動(dòng)中，產(chǎn)生對祖國多樣地理文化與風(fēng)貌的欣賞之情；在小組合作制定“旅行推薦”時(shí)，能認(rèn)真傾聽同伴的偏好與理由，學(xué)會(huì)尊重不同的選擇與觀點(diǎn)，培養(yǎng)開放、包容的交流態(tài)度。

科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的歸納思維與理由論證思維。通過分析多個(gè)城市案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納描述城市的常見維度（如景色、地標(biāo)、活動(dòng)）；在陳述“想去”的理由時(shí)，要求其給出至少一個(gè)具體依據(jù)，培養(yǎng)“觀點(diǎn)論據(jù)”的初步邏輯意識(shí)。

評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“內(nèi)容完整、理由清晰、表達(dá)流暢”的簡易量規(guī)，對同伴或自己的“城市名片”介紹進(jìn)行初步評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)后反思：“為了更好地說服別人，我的理由還可以從哪些方面補(bǔ)充？”從而提升其對語言表達(dá)效果的自我監(jiān)控意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“Iwanttogoto…because…”句型結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體形容詞和名詞性短語，進(jìn)行有意義、有邏輯的意愿表達(dá)與理由陳述。確立依據(jù)在于，該句型是本單元語言功能的核心載體，是連接詞匯學(xué)習(xí)與語篇輸出的樞紐。從素養(yǎng)角度看，它直接關(guān)聯(lián)“語言能力”中的“表達(dá)與交流”要素，也是發(fā)展“思維品質(zhì)”（邏輯性）的關(guān)鍵語言支架。在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上，能否圍繞主題進(jìn)行連貫、有內(nèi)容的表達(dá)是衡量學(xué)生綜合語用能力的重要標(biāo)尺。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠超越簡單句的堆砌，圍繞一個(gè)城市，整合多個(gè)特征信息（如地標(biāo)、景色、活動(dòng)），形成一段內(nèi)容相對豐富、邏輯基本連貫的個(gè)性化解說。難點(diǎn)成因在于，這需要學(xué)生調(diào)動(dòng)認(rèn)知資源，完成從信息輸入、篩選重組到語言編碼輸出的復(fù)雜過程，涉及記憶、思維與語言表達(dá)的多重協(xié)同。常見錯(cuò)誤表現(xiàn)為理由單一、句子間缺乏聯(lián)系或信息點(diǎn)之間相互矛盾。突破方向在于提供清晰的思維框架（如“城市名片”模板）和分層語言支持，通過示范與協(xié)作搭建輸出階梯。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件，內(nèi)含中國主要城市（上海、北京、西安、桂林等）的標(biāo)志性圖片、視頻剪輯；課文對話音頻；城市信息閱讀卡片（不同難度版本）。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：“我的夢想城市”調(diào)查表；“城市名片”制作模板（基礎(chǔ)版：填空式；進(jìn)階版：框架式）。2.學(xué)生準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)已學(xué)關(guān)于地點(diǎn)和形容詞的詞匯；通過書籍或網(wǎng)絡(luò)，初步了解一個(gè)自己感興趣的中國城市。3.環(huán)境布置

教室桌椅調(diào)整為四人小組式，便于合作探究；預(yù)留板書記劃區(qū)域，用于構(gòu)建“描述城市理由”思維導(dǎo)圖。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：教師在白板上呈現(xiàn)一幅中國地圖簡筆畫，并粘貼數(shù)個(gè)著名城市地標(biāo)圖標(biāo)（如東方明珠、長城、兵馬俑、漓江）。然后拋出問題鏈：“同學(xué)們，如果現(xiàn)在有一個(gè)‘夢想旅行計(jì)劃’的機(jī)會(huì)，你最想去哪個(gè)城市？為什么？”“Look,wehavesomanyamazingplaceshere.Canyounamethem?”通過快速指認(rèn)圖標(biāo)，激活學(xué)生關(guān)于城市名稱和特征的已有詞匯。2.核心問題提出與學(xué)習(xí)路徑明晰：教師總結(jié)學(xué)生回答：“Iseemanyofyouhavedifferentdreamcities.That’sgreat!Buthowcanwedescribeacitybetterandtellotherswhywewanttogothere?That’sourmissiontoday.”進(jìn)而提出本課核心驅(qū)動(dòng)問題：“Howtointroduceacityattractivelyandexpressyourtravelwishclearly?”并向?qū)W生勾勒學(xué)習(xí)路線圖：“First,we’lllistenandseehowAmyintroducesShanghai.Then,we’llexploremorecitiestogether.Finally,you’llbeea‘citypromoter’toremendyourfavoriteplace!”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：解構(gòu)范例，感知語言1.教師活動(dòng)：首先，播放課文關(guān)于上海介紹的對話視頻，提問引導(dǎo)：“WheredoesAmywanttogo?WhatdoesshethinkofShanghai?Whatcansheseethere?”學(xué)生回答后，將關(guān)鍵詞句（IwanttogotoShanghai.It’sverybigandfamous.There’stheHuangpuRiver.）呈現(xiàn)在板書中。接著，教師通過追問“Whydoesshethinkit’s‘famous’?Canyougivemoreexamples?”引導(dǎo)學(xué)生將抽象形容詞與具體事物（如OrientalPearlTower,theBund）關(guān)聯(lián)。然后，教師清晰梳理出介紹城市的“魔法公式”：意愿（Iwanttogoto…）+整體印象（It‘s…）+具體例證（Thereis/are…）。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生帶著問題觀看視頻，捕捉關(guān)鍵信息并回答問題。跟隨教師的引導(dǎo)，嘗試用已知詞匯補(bǔ)充說明上海的“famous”和“big”。觀察板書，初步感知目標(biāo)句型的結(jié)構(gòu)。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能準(zhǔn)確回答視頻中關(guān)于地點(diǎn)和核心形容詞的提問。2.能嘗試用單詞或短語舉例，將形容詞具體化。3.注意力集中，能跟隨教師梳理出關(guān)鍵句型結(jié)構(gòu)。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★核心句型結(jié)構(gòu)：表達(dá)“想去某地”及理由的基本句式為“Iwanttogoto+地點(diǎn)+becauseit‘s+形容詞/Thereis/are+事物”。這是本課語言輸出的骨架。2.6.★形容詞與具體信息的關(guān)聯(lián)：像“famous”,“beautiful”這類形容詞需要具體例子支撐才有說服力。教學(xué)提示：可以問“Whatmakesitfamous/beautiful?”來引導(dǎo)學(xué)生思考。3.7.▲信息獲取方法：聽或看介紹性材料時(shí)，要有目的地抓取“地點(diǎn)總體特征具體細(xì)節(jié)”這三類關(guān)鍵信息。任務(wù)二：多元輸入，豐富圖式1.教師活動(dòng)：教師創(chuàng)設(shè)“城市博覽會(huì)”情境，為各小組分發(fā)不同城市（如Beijing,Xi’an,Guilin）的“信息卡”（包含圖片和簡短文字描述）。布置探究任務(wù)：“Now,eachgrouphasa‘mysterycity’.Readanddiscuss:What’sspecialaboutyourcity?Trytofindatleasttworeasons.”教師巡視，提供詞匯支持（如對于西安，提示“ancient”,“terracottaarmy”）。隨后，邀請小組用關(guān)鍵詞匯報(bào)，教師將各城市核心特征（如Beijing:great,theGreatWall;Xi‘a(chǎn)n:old,terracottawarriors）分類整理到黑板上的思維導(dǎo)圖中（分為“Scenery”,“Landmarks”,“Food/Activities”等分支）。2.學(xué)生活動(dòng)：小組合作閱讀信息卡，討論并提取城市的主要特點(diǎn)。記錄關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備簡短匯報(bào)。傾聽其他小組匯報(bào)，拓寬對不同城市的認(rèn)知，并補(bǔ)充到個(gè)人學(xué)習(xí)單上。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組成員能否共同參與信息查找與討論。2.匯報(bào)時(shí)能否使用至少一個(gè)形容詞和一個(gè)具體名詞描述城市。3.能否認(rèn)真傾聽其他組分享，并做簡單記錄。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★描述城市的多元維度：城市可以從景觀（beautifulmountains）、歷史地標(biāo)（ancientbuildings）、特色活動(dòng)（deliciousfood）等多角度描述。思維導(dǎo)圖是整理多維信息的好工具。2.6.▲主題詞匯拓展：在語境中自然習(xí)得與特定城市相關(guān)的詞匯，如“theGreatWall”,“terracottawarriors”,“LiRiver”。教學(xué)提示：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片和上下文猜測詞義。3.7.★合作探究策略：小組分工（如一人讀，一人找關(guān)鍵詞，一人記錄）能提高信息處理效率。任務(wù)三：內(nèi)化結(jié)構(gòu)，初步輸出1.教師活動(dòng)：基于黑板上的思維導(dǎo)圖，教師進(jìn)行示范：“Lookatourmindmap.NowIcansay:IwanttogotoBeijingbecauseit’sgreat.ThereistheGreatWall.Icanwalkonit.”然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行控制性練習(xí)：“Now,chooseacityfromthemap(notyourgroup‘scity),andmakeasimilarsentencetotellyourpartner.”教師巡視，聆聽學(xué)生造句，對普遍性錯(cuò)誤（如介詞誤用、單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤）進(jìn)行集中點(diǎn)撥。2.學(xué)生活動(dòng)：觀察教師示范，理解如何從思維導(dǎo)圖中選取信息組成句子。自主選擇一個(gè)城市，仿照范例向同桌進(jìn)行口頭造句練習(xí)。相互傾聽并嘗試互相糾正小錯(cuò)誤。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.造句是否結(jié)構(gòu)完整（包含意愿、形容詞、具體事物）。2.用詞是否基本準(zhǔn)確，特別是專有名詞和therebe句型。3.語音語調(diào)是否清晰，能讓同伴聽懂。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★從詞匯到句子的轉(zhuǎn)換：將思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，按照核心句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，是語言生成的關(guān)鍵一步。易錯(cuò)點(diǎn)：“Thereis”后接單數(shù)或不可數(shù)名詞，“Thereare”后接復(fù)數(shù)名詞。2.6.▲同伴互學(xué)：與同伴練習(xí)時(shí)，彼此既是說話者也是傾聽者和初級(jí)反饋者?？梢哉f“Ithink‘thereis’shouldbe‘thereare’here.”3.7.★語言準(zhǔn)確性意識(shí)：在表達(dá)過程中，開始關(guān)注基本語法和用詞的準(zhǔn)確性，這是流利表達(dá)的基礎(chǔ)。任務(wù)四：綜合應(yīng)用，創(chuàng)意表達(dá)1.教師活動(dòng)：發(fā)布本課核心項(xiàng)目任務(wù)——“最佳城市推廣員”。教師展示“城市名片”模板（包含城市名稱、標(biāo)志圖、3個(gè)推薦理由欄）。解釋任務(wù)：“Now,it’syourshowtime!YoucanchooseyourREALdreamcity.Makea‘CityCard’andprepareashortspeechtoattractus.”提供分層支持：對需要幫助的學(xué)生，給予填空式模板和參考詞庫；對有餘力的學(xué)生，鼓勵(lì)其設(shè)計(jì)更美觀的名片并使用連接詞豐富理由。教師巡視，扮演“顧問”角色，提供個(gè)性化指導(dǎo)。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考并選擇自己真正想推薦的城市。利用學(xué)習(xí)單、思維導(dǎo)圖及個(gè)人知識(shí)，獨(dú)立或在小范圍內(nèi)討論，完成“城市名片”的創(chuàng)作，并準(zhǔn)備一段約56句話的口頭介紹。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.“城市名片”是否包含城市名稱和至少兩個(gè)有具體細(xì)節(jié)支撐的推薦理由。2.準(zhǔn)備的口頭介紹是否比之前的單句練習(xí)更豐富、有條理。3.在準(zhǔn)備過程中，是否主動(dòng)運(yùn)用了本節(jié)課學(xué)到的句型和方法。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★個(gè)性化意義表達(dá)：語言學(xué)習(xí)的最終目的是表達(dá)真實(shí)的個(gè)人思想和情感。選擇自己真正感興趣的城市，能極大激發(fā)表達(dá)動(dòng)機(jī)。2.6.▲信息篩選與整合：面對可能已知的眾多城市信息，需要根據(jù)“吸引力”標(biāo)準(zhǔn)，篩選出最具特色的23點(diǎn)進(jìn)行整合輸出，這鍛煉了概括與選擇能力。3.7.★從句子到語段的過渡：嘗試將多個(gè)理由用“First,…Second,…/Also,…”等基本連接方式組織起來，是構(gòu)成連貫小語篇的雛形。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層、遞進(jìn)的“城市推薦會(huì)”活動(dòng)?；A(chǔ)層（一星任務(wù)）：學(xué)生手持自己的“城市名片”，在組內(nèi)輪流進(jìn)行介紹。要求口齒清晰，能完整說出名片上的內(nèi)容。綜合層（二星任務(wù)）：每組推選一位“最佳推薦員”，面向全班進(jìn)行展示。要求展示者能脫稿，并嘗試與聽眾進(jìn)行眼神交流，提問“Doyouwanttogotheretoo?”。挑戰(zhàn)層（三星任務(wù)）：設(shè)置“評(píng)委席”，由教師和幾位學(xué)生擔(dān)任，根據(jù)“理由充分性（3分）、表達(dá)流暢度（2分）、吸引力（1分）”的簡易評(píng)分表，對展示者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問，如“Yousaidit‘sfun.Whatcanwedoforfunthereexactly?”。

反饋機(jī)制：教師在整個(gè)過程中巡回聆聽，記錄典型優(yōu)點(diǎn)和共性問題。在每組展示后，首先引導(dǎo)同伴進(jìn)行“點(diǎn)贊”與“建議”（如：“Ilikehis/herreasonaboutthefood.”“Maybeshecanspeakabitlouder.”）。最后，教師進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，展示一兩個(gè)優(yōu)秀范例（如理由新穎、結(jié)構(gòu)清晰），并針對普遍存在的語言問題（如多個(gè)理由間缺乏連接詞）進(jìn)行強(qiáng)化，提供改進(jìn)后的表達(dá)范例。第四、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)歷程：“Today,welearnedtobegreatcitypromoters!Let‘sthinkback:Howdidwedoit?”鼓勵(lì)學(xué)生自主梳理：第一步，我們學(xué)習(xí)了Amy介紹上海的“公式”（指向板書句型）；第二步，我們探索了更多城市的秘密，豐富了“理由庫”（指向思維導(dǎo)圖）；第三步，我們創(chuàng)造了自己的“城市名片”，并勇敢地做了推薦。

方法提煉：教師點(diǎn)撥：“當(dāng)我們想說服別人時(shí)，不僅要說出觀點(diǎn)（Iwanttogo…），更要給出具體、有吸引力的理由。整理信息的思維導(dǎo)圖和組織語言的句型框架是我們的好幫手?！?/p>

作業(yè)布置與延伸：必做作業(yè)：1.完善并美化你的“城市名片”，錄制一段1分鐘的英文介紹音頻。2.用核心句型，在作業(yè)本上寫出你想去另一個(gè)城市的兩個(gè)理由。選做作業(yè)：為你推薦的城市設(shè)計(jì)一張英文宣傳海報(bào)，并準(zhǔn)備在下節(jié)課的“中國城市展”中擔(dān)任解說員。思考：如果向外國朋友推薦你的家鄉(xiāng)，你會(huì)重點(diǎn)介紹什么？為什么？六、作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽讀本單元課文對話至少三遍，注意模仿語音語調(diào)。2.抄寫核心句型“Iwanttogoto___because___.”并仿寫兩個(gè)關(guān)于不同城市的句子。

拓展性作業(yè)：完成課堂開始的“我的夢想城市”調(diào)查表完整版。包括：城市名稱、選擇它的三個(gè)理由（使用不同形容詞和具體景點(diǎn)/活動(dòng)）、畫一幅該城市的標(biāo)志性簡筆畫。此作業(yè)是課堂任務(wù)的延續(xù)和書面深化。

探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：以“MyHometownisCalling”為主題，創(chuàng)作一個(gè)英文短視頻或圖文并茂的PPT。內(nèi)容需介紹家鄉(xiāng)的一個(gè)特色，并邀請大家來訪。要求使用本課所學(xué)句型，并嘗試加入12句新學(xué)的、更生動(dòng)的表達(dá)（可通過網(wǎng)絡(luò)或詞典查閱）。此作業(yè)旨在建立學(xué)校學(xué)習(xí)與真實(shí)生活、情感歸屬的深度鏈接。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.★核心功能句：Iwanttogoto+城市名稱.這是表達(dá)個(gè)人旅行意愿的起點(diǎn)。關(guān)鍵是“wantto”表達(dá)“想要”的意愿。...★理由陳述核心結(jié)構(gòu)：...becauseit‘s+形容詞(如big,famous,beautiful).......becausethereis/are+具體事物(如theHuangpuRiver,manyparks).“because”是關(guān)鍵連接詞，引導(dǎo)原因。3.▲描述城市常用形容詞庫：big（大的）,famous（著名的）,beautiful（美麗的）,great（很棒的）,old（古老的）,exciting（令人興奮的）。教學(xué)提示：鼓勵(lì)學(xué)生為形容詞“找證據(jù)”。4.★Therebe句型在本課的應(yīng)用：用于描述某地存在某物。Thereis+單數(shù)名詞/不可數(shù)名詞；Thereare+復(fù)數(shù)名詞。本課常見于介紹地標(biāo)性存在物。5.▲中國主要城市及其標(biāo)志性景點(diǎn)英文名：Shanghai(theBund,OrientalPearlTower),Beijing(theGreatWall,Tian‘a(chǎn)nmenSquare),Xi‘a(chǎn)n(terracottawarriors)，Guilin(LiRiver)。拓展文化意識(shí)。6.★信息組織思維工具——簡單思維導(dǎo)圖：將描述理由分為“Scenery”,“Landmarks”,“Food/Activities”等類別，幫助系統(tǒng)性思考和記憶。7.▲從單句到語篇的初級(jí)連接詞：First,…（第一，…）Second,…（第二，…）Also,…（而且，…）。使用它們能讓多個(gè)理由聽起來更有條理。8.★聽力/閱讀策略：抓取關(guān)鍵信息：在聽或讀城市介紹時(shí)，有意識(shí)地去尋找“城市名”、“整體評(píng)價(jià)詞（形容詞）”、“具體例子”這三個(gè)要素。9.▲個(gè)性化表達(dá)小技巧：在陳述理由后，可以加一句邀請或反問，如“It‘sreallyfun.Doyouwanttogowithme?”，增加互動(dòng)性和說服力。10.★學(xué)習(xí)策略：利用可視化工具輔助表達(dá)：在準(zhǔn)備口頭介紹前，先制作類似“城市名片”的筆記或草圖，將關(guān)鍵詞視覺化，能有效緩解緊張，提升表達(dá)流暢度。八、教學(xué)反思

（一）目標(biāo)達(dá)成度與證據(jù)分析：本節(jié)課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用核心句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，這在“當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練”的組內(nèi)介紹環(huán)節(jié)得到了普遍驗(yàn)證。能力目標(biāo)中的信息整合與創(chuàng)造性表達(dá)，通過“城市名片”作品可見一斑：約70%的學(xué)生作品包含了兩個(gè)以上有具體細(xì)節(jié)支撐的理由。情感目標(biāo)在課堂氛圍中有所體現(xiàn)，學(xué)生在介紹自己心儀城市時(shí)眼中有光，在傾聽他人介紹不同城市時(shí)表現(xiàn)出興趣。思維與元認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成更具差異性，部分學(xué)生在教師引導(dǎo)下能初步運(yùn)用思維導(dǎo)圖和評(píng)價(jià)量規(guī)，但將其內(nèi)化為自覺策略仍需持續(xù)培養(yǎng)。

（二）核心環(huán)節(jié)的有效性評(píng)估：任務(wù)二“多元輸入，豐富圖式”與任務(wù)四“綜合應(yīng)用，創(chuàng)意表達(dá)”形成了有效的“輸入內(nèi)化輸出”閉環(huán)。小組合作探究信息卡不僅提供了豐富的語言素材，更在真實(shí)交際中鍛煉了信息處理能力。在任務(wù)四巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)提供分層模板至關(guān)重要，它確保了所有學(xué)生“有話說”，同時(shí)為強(qiáng)者留出了創(chuàng)新空間。一個(gè)深刻的內(nèi)心獨(dú)白是：“當(dāng)那個(gè)平時(shí)沉默的男孩指著自己畫的‘家鄉(xiāng)小橋’努力組織句子時(shí)，我知道，差異化的支持真的觸碰到了他的‘最近發(fā)展區(qū)’?！?/p>

（三）學(xué)生表現(xiàn)的深度剖析：高層次學(xué)生（約占