七年級語文修辭方法專項復(fù)習(xí)題修辭是語文表達的“點睛之筆”，它能讓文字鮮活生動、情感呼之欲出。七年級階段需重點掌握比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問、設(shè)問等7類核心修辭。以下結(jié)合典型題型展開復(fù)習(xí)，助力同學(xué)們從“辨修辭”到“用修辭”，實現(xiàn)能力進階。一、修辭辨析·選擇題（精準判斷，筑牢基礎(chǔ)）考查方向：辨析修辭類型是否準確，或同一語句中多種修辭的疊加運用。例題1下列句子修辭方法判斷有誤的一項是（）A.那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（擬人）B.盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（反復(fù)、擬人）C.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）D.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（排比、夸張）解析：選項D中，“山朗潤”“水漲”“太陽臉紅”是排比（結(jié)構(gòu)相似、語氣一致），“臉紅”將太陽人格化是擬人，并無“夸張”（夸張需對事物特征夸大/縮小，此處未體現(xiàn)）。答案為D。例題2對下列句子修辭判斷正確的一項是（）①理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。②誰是最可愛的人？我們的戰(zhàn)士，我覺得他們是最可愛的人。③危樓高百尺，手可摘星辰。A.①比喻②反問③夸張B.①擬人②設(shè)問③夸張C.①比喻②設(shè)問③夸張D.①擬人②反問③對偶解析：①句將“理想”比作“鬧鐘”“肥皂”（比喻）；②句自問自答（設(shè)問）；③句“高百尺”“摘星辰”夸大樓的高度（夸張）。答案為C。二、修辭判斷·判斷題（明辨正誤，強化認知）考查方向：判斷句子是否運用特定修辭，或修辭類型判斷是否正確。例題1“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”運用了夸張和比喻的修辭。（）解析：“三千尺”夸大瀑布落差（夸張）；將“瀑布”比作“銀河”（比喻），判斷正確，答案為√。例題2“他的房間只有巴掌大?！边\用了擬人的修辭。（）解析：“巴掌大”縮小房間面積（夸張），并非將事物人格化（擬人），判斷錯誤，答案為×。三、修辭賞析·賞析題（品味效果，提升理解）考查方向：結(jié)合語境，分析修辭的表達效果（如生動性、情感傾向等）。例題賞析句子“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”（朱自清《春》）的修辭效果。解析：此句運用比喻（將春天比作“小姑娘”）和擬人（“笑著，走著”賦予春天人的動作神態(tài)）。比喻生動展現(xiàn)春天的活潑可愛，擬人讓春天的形象更鮮活，傳遞出作者對春天的喜愛與贊美。四、修辭改寫·改寫題（靈活運用，內(nèi)化技巧）考查方向：按要求改寫句子（如改擬人句、比喻句，或變換修辭增強效果）。例題將“柳樹在風(fēng)中搖擺?！备膶懗蓴M人句。示例：柳樹在風(fēng)中跳起了輕盈的舞蹈。思路：賦予柳樹人的動作（“跳舞”），體現(xiàn)擬人“人格化”的特點，讓句子更生動。五、修辭運用·綜合題（遷移創(chuàng)新，學(xué)以致用）考查方向：根據(jù)要求創(chuàng)作含特定修辭的句子，或結(jié)合語境補寫修辭句。例題1用“比喻+排比”的修辭，描繪校園里的花。示例：校園里的花真美??！紅的像燃燒的火焰，粉的像天邊的云霞，白的像純潔的雪花。思路：以“花的色彩”為核心，用“火焰、云霞、雪花”等喻體構(gòu)成排比，增強語勢與畫面感。例題2用反問句表達對“母愛”的贊美。示例：母愛難道不是世間最溫暖、最無私的情感嗎？思路：反問句通過“否定+疑問”（“不是……嗎”）強化肯定，語氣更強烈。復(fù)習(xí)建議：從“辨”到“用”，步步為營1.體系梳理：整理7類核心修辭的定義、特點（如“比喻需有本體、喻體、相似點”“擬人需賦予事物人的動作/情感”），結(jié)合課本例句（如《春》《濟南的冬天》）加深記憶。2.錯題歸因：總結(jié)易錯點（如“夸張vs擬人”“設(shè)問vs反問”的區(qū)別），針對性練習(xí)。例如：“設(shè)問是自問自答，反問是答在問中（如‘這難道不是真理嗎？’=‘這是真理’）”。3.寫作遷移：在日記、作文中主動運用修辭。如用比喻寫“月光”（“月光像一層薄紗，輕輕覆在大地上”），用排比寫“校園生活”（“課堂上，我們求知若渴；操場上，我們活力四射；圖書館里，