中小學音樂教師專業(yè)業(yè)務考試試題及參考答案一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.下列哪一條旋律進行最能體現(xiàn)“魚咬尾”式的發(fā)展手法？A.5653|2321‖B.1235|6532‖C.3561|2176‖D.2356|1765‖【答案】B【解析】“魚咬尾”指前一句尾音與后一句首音相同，B項尾音2與下一小節(jié)首音2形成咬合，其余選項無此特征。2.小學低段歌唱教學中，教師最應優(yōu)先發(fā)展的音樂核心素養(yǎng)是A.即興創(chuàng)編能力B.音準與節(jié)奏的穩(wěn)定感C.多聲部合唱經(jīng)驗D.西方藝術(shù)歌曲賞析【答案】B【解析】低段學生處于“嗓音發(fā)育敏感期”，音準與節(jié)奏是后續(xù)所有音樂活動的基礎(chǔ)，應優(yōu)先夯實。3.下列哪首作品最適合用“圖形譜”輔助教學？A.《春江花月夜》B.《動物狂歡節(jié)——大象》C.《黃河大合唱》D.《梁祝》小提琴協(xié)奏曲【答案】B【解析】圣桑《大象》旋律線條與節(jié)奏型清晰，可用象的圖形符號對應音高走向，圖形譜直觀形象。4.教師在合唱排練中發(fā)現(xiàn)女低聲部持續(xù)偏低，最有效的即時調(diào)整策略是A.要求聲部改用“假聲”演唱B.讓鋼琴給出高八度參考音C.采用“哼鳴—開口”交替練習D.臨時降低作品調(diào)性【答案】C【解析】哼鳴可激活頭腔共鳴，建立高位置后再開口，能在不改變調(diào)高的前提下迅速提升音高感知。5.下列節(jié)奏型中，哪一組最適合訓練小學三年級學生的“附點四分音符”？A.????|????‖B.????|????‖C.?.??|?.??‖D.????|????‖【答案】C【解析】C項直接呈現(xiàn)“附點四分+八分”經(jīng)典組合，單位拍內(nèi)時值對比鮮明，便于學生體驗“長—短”韻律。6.音樂學科德育滲透的“隱性課程”最主要通過哪一途徑實現(xiàn)？A.校園廣播歌曲的遴選B.音樂教室墻面裝飾C.教師示范演唱時的情感投入D.期末音樂知識筆試【答案】C【解析】教師情感示范具有即時性、感染性，學生通過模仿與體驗內(nèi)化價值觀，屬于隱性課程核心。7.下列關(guān)于奧爾夫“聲勢”教學的描述，正確的是A.僅用腳掌擊地形成固定音型B.拍手、跺腳、捻指、拍腿四類音色可構(gòu)成16種組合C.不可與語言節(jié)奏結(jié)合D.適合中學以上學段，小學難以掌控【答案】B【解析】四類音色各取“有/無”兩種狀態(tài)，2?=16種組合，是奧爾夫聲勢教學的基本算式。8.在《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中，“文化理解”素養(yǎng)水平3的要求是A.識別中外樂器外形差異B.說出京劇與歌劇的主要區(qū)別C.比較同一主題在中外音樂中的不同表現(xiàn)方式并尊重文化多樣性D.背唱各少數(shù)民族民歌10首【答案】C【解析】水平3強調(diào)“比較—尊重—多元”，C項表述最貼合課標原文。9.下列哪一條旋律最適合作為“五聲音階調(diào)式聽辨”的測試材料？A.12345671‖B.56123565‖C.24567242‖D.71234567‖【答案】B【解析】B項僅出現(xiàn)“56123”五音，無半音，是典型中國五聲羽調(diào)式。10.小學音樂課堂使用“科爾文手勢”時，教師面向?qū)W生，手勢“fa”應處于教師身體的A.右肩上方B.胸前正中C.左肩上方D.腰部右側(cè)【答案】A【解析】教師鏡面示范，學生視角的“fa”位于右肩上方，教師實際需抬至自己左肩，但題目問“教師面向?qū)W生”時的空間位置，應選學生視角，即教師右肩。11.下列關(guān)于“變聲期”男孩歌唱教學的表述，錯誤的是A.鼓勵使用胸聲大聲演唱進行“擴音”訓練B.每節(jié)課歌唱總時長不超過10分鐘C.采用軟起聲、弱聲練習D.選擇音域d—d1的教材【答案】A【解析】變聲期聲帶充血，大聲胸聲易致聲帶小結(jié)，A項違背嗓音保健原則。12.教師在欣賞課中提問：“作曲家如何用音樂表現(xiàn)‘黎明’？”該問題屬于A.回憶性提問B.分析性提問C.評價性提問D.綜合性提問【答案】B【解析】需學生分析音樂要素（配器、調(diào)式、力度）與“黎明”意象的對應關(guān)系，屬分析層次。13.下列哪件樂器最適合在小學音樂課堂中用來演示“音色分離”游戲？A.三角鐵B.木魚C.手風琴D.卡巴薩【答案】D【解析】卡巴薩可發(fā)出“沙錘—滾珠”兩種明顯分離的音色，且音量適中，便于課堂即時對比。14.關(guān)于“柯達伊節(jié)奏讀法”，下列對應正確的是A.?讀作“taah”B.?讀作“titi”C.?.讀作“tamti”D.??讀作“tata”【答案】D【解析】柯達伊體系中四分音符為“ta”，兩個四分即“tata”；A項“taah”為二分，B項“titi”為兩個八分，C項附點讀“tami”。15.教師將《小白菜》改編為二聲部合唱時，最適合采用的織體是A.同節(jié)奏主調(diào)式B.模仿復調(diào)C.對比復調(diào)D.支聲復調(diào)【答案】D【解析】《小白菜》為河北民歌，旋律線條曲折，支聲復調(diào)（旋律加花、時分時合）既保留民歌韻味，又易唱。16.下列哪一條不屬于“音樂學科大概念”？A.音樂是文化的一種表征B.節(jié)奏是音樂的時間秩序C.小學三年級必須背唱《茉莉花》D.和聲影響音樂的色彩與情緒【答案】C【解析】C項為具體教學內(nèi)容，非“大概念”。17.在“音樂編創(chuàng)”評價中，教師最應關(guān)注的維度是A.學生是否使用西方大小調(diào)B.旋律是否超過八度C.創(chuàng)意與樂思的完整性D.是否使用五線譜記錄【答案】C【解析】課標強調(diào)“創(chuàng)意實踐”，樂思完整比技術(shù)規(guī)范更體現(xiàn)核心素養(yǎng)。18.下列關(guān)于“民族管弦樂隊”的說法，正確的是A.高胡屬于拉弦聲部，定弦比二胡低純五度B.揚琴通常使用G調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)機械C.嗩吶屬于吹管聲部，可超吹至三個八度D.革胡是彈撥樂器【答案】C【解析】嗩吶可超吹到三個八度（實際常用兩個半），A項高胡定弦比二胡高四度，B項揚琴無“G調(diào)機械”說法，D項革胡為低音拉弦。19.教師在課堂結(jié)尾讓學生用“一句話”總結(jié)本課收獲，這一策略主要體現(xiàn)A.形成性評價B.診斷性評價C.終結(jié)性評價D.相對評價【答案】A【解析】課堂即時反饋，用于調(diào)整后續(xù)教學，屬形成性評價。20.下列哪首作品最適合用“故事創(chuàng)編—角色扮演”方式展開欣賞教學？A.貝多芬《第五交響曲》B.普羅科菲耶夫《彼得與狼》C.德彪西《大?！稤.肖邦《革命練習曲》【答案】B【解析】《彼得與狼》有明確角色與情節(jié)，樂器與人物一一對應，最適合故事扮演。二、聽辨判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”?，F(xiàn)場播放音頻，文本卷提供文字提示）提示：下列各題均播放兩遍，每遍之間間隔3秒。21.播放旋律：5565|1753‖【答案】√【解析】旋律為《小星星》首句，屬大調(diào)，音程進行正確。22.播放和弦：C大調(diào)I—IV—V7—I【答案】√【解析】聽辨為原位主—下屬—屬七—主，和聲進行典型。23.播放節(jié)奏：???.???‖【答案】×【解析】實際播放為?.?????，與題面不符。24.播放樂器獨奏：嗩吶《百鳥朝鳳》片段【答案】√【解析】嗩吶花舌、滑音、鳥叫技法明顯。25.播放合唱：無伴奏混聲《牧歌》【答案】√【解析】內(nèi)蒙古民歌，四聲部和聲，無伴奏。26.播放節(jié)拍：3/8拍，共8小節(jié)【答案】×【解析】實際為6/8拍，律動為“強—弱—弱—次強—弱—弱”。27.播放旋律：日本都節(jié)音階【答案】√【解析】含增四度（4—7），為mifalatido，都節(jié)特征。28.播放：弦樂撥奏+銅管強奏【答案】√【解析】弦樂Pizz.與銅管forte形成“點—面”對比，配器清晰。29.播放：非洲鼓對話，兩聲部復節(jié)奏【答案】√【解析】3:2交叉節(jié)奏，鼓邊—鼓心音色分離。30.播放：童聲合唱，實際音高b—b1【答案】×【解析】錄音為c1—c2，高于題面。三、填空題（每空1分，共20分）31.音樂課程標準提出的四大核心素養(yǎng)是：審美感知、________、文化理解、創(chuàng)意實踐。【答案】藝術(shù)表現(xiàn)32.中國民族七聲調(diào)式中，加入“變徵”的調(diào)式稱為________調(diào)式。【答案】雅樂33.柯達伊教學法的創(chuàng)始人是________。【答案】佐爾坦·柯達伊34.小學音樂課堂常用的“solfa”唱名中，唱名“mi”對應的固定音高為________?！敬鸢浮縀35.在4/4拍中，一個附點二分音符的時值等于________個八分音符。【答案】636.教師用“l(fā)u”模唱旋律，主要目的是讓學生找到________位置?！敬鸢浮款^腔共鳴37.京劇“西皮”唱腔的板式眼法是________。【答案】眼起板落38.奧爾夫樂器分為有固定音高和________兩大類。【答案】無固定音高39.合唱排練中，標記“mp”表示________?！敬鸢浮恐腥?0.音樂術(shù)語“Allegretto”的中文含義是________?！敬鸢浮啃】彀?1.將《茉莉花》從C大調(diào)移至G大調(diào)，原旋律中的“l(fā)a”音在新調(diào)唱名中為________?！敬鸢浮縭e42.民族管弦樂隊中，被稱為“民族大提琴”的樂器是________?！敬鸢浮扛锖?3.音樂教學評價的三維目標是：知識與技能、________、情感態(tài)度與價值觀。【答案】過程與方法44.小學音樂課堂“節(jié)奏接龍”游戲主要訓練學生的________記憶。【答案】聽覺（或“短時聽覺”）45.教師讓學生用身體擺出“音高線”，這一活動融合了________智能與音樂智能?！敬鸢浮恐w—動覺46.巴洛克時期常用的“通奏低音”又稱________。【答案】數(shù)字低音47.音樂欣賞課“圖形策略”中，用波浪線表示________?！敬鸢浮啃勺呦颍ɑ颉耙舾咦兓保?8.在“音樂情境表演”中，教師提供“雨聲—風聲—太陽”三段音樂，學生即興表演，此活動主要指向核心素養(yǎng)中的________?！敬鸢浮縿?chuàng)意實踐49.教師用“紅、黃、藍”三色卡片分別代表“do、mi、sol”，這一策略稱為________編碼?！敬鸢浮款伾ɑ颉耙曈X”）50.音樂課程資源開發(fā)的“三近原則”是：近學生、近生活、近________。【答案】時代四、簡答題（每題6分，共30分）51.簡述小學低段學生節(jié)奏感培養(yǎng)的三個關(guān)鍵教學策略，并給出對應實例?！敬鸢概c解析】（1）身體律動同步：用“走—跑”對應四分與八分，如教師彈《進行曲》，學生走（?）與跑（??）切換，體驗時值對比。（2）語言節(jié)奏遷移：從學生熟悉的姓名、兒歌出發(fā)，如“李小明”讀成“???”，再遷移到打擊樂。（3）視覺圖譜輔助：用“蘋果—葡萄”圖標代表長—短，學生看卡片拍手，形成視覺—動作—聽覺多重表征。策略依據(jù)：皮亞杰“具體運算階段”需借助表象與動作，上述方法符合認知特點。52.說明在合唱教學中運用“螺旋式上升”理念的具體操作路徑。【答案與解析】（1）同一作品不同學段分層：如《送別》在小學用齊唱—輪唱，初中加三度和聲，高中加復調(diào)對位。（2）同一技術(shù)要素循環(huán)加深：如“頭腔高位置”在低年級用“l(fā)u”哼鳴，中年級加五度模唱，高年級用于無伴奏合唱的弱聲控制。（3）同一文化主題拓展：以“黃河”主題為例，小學唱《保衛(wèi)黃河》片段，初中聽鋼琴協(xié)奏曲，高中排合唱《黃河船夫曲》，并探究不同歷史語境下的音樂表達。理論依據(jù)：布魯納“螺旋課程”強調(diào)“概念在不同層次上重復出現(xiàn)，復雜度遞增”。53.結(jié)合課例，闡述如何借助“可視化分析”提升學生對“音色”這一抽象概念的理解?！敬鸢概c解析】課例：欣賞《彼得與狼》步驟1：播放“小鳥”主題，屏幕顯示頻譜圖，學生觀察高頻諧波突出；步驟2：用iPad軟件“SoundViz”實時錄制學生模仿的鳥叫聲，對比頻譜，發(fā)現(xiàn)高頻能量集中；步驟3：教師出示長笛頻譜，學生歸納“金屬頭、高頻亮”關(guān)鍵詞；步驟4：分組用生活物品（紙、塑料、金屬）制造“小鳥”音色，再次可視化，驗證“高頻=明亮”假設(shè)；步驟5：課堂小結(jié)，學生用“高頻諧波多少”作為評價音色的量化指標，實現(xiàn)抽象概念的可視—可操作—可評價轉(zhuǎn)化。54.說明“民族音樂進課堂”常見的三大誤區(qū)，并給出矯正方案?！敬鸢概c解析】誤區(qū)1：只唱旋律不講文化——學生認為“土”。矯正：用“故事—情境—體驗”三位一體，如唱《孟姜女》前，先播放江蘇民俗視頻，再學吳儂軟語版，最后討論“小調(diào)與江南水巷的關(guān)系”。誤區(qū)2：過度強調(diào)“原生態(tài)”——音域過寬、方言難。矯正：采用“可接受改編”，如降調(diào)、普通話襯詞，保留核心音調(diào)與節(jié)奏。誤區(qū)3：評價只看“唱得像不像”。矯正：建立“三維評價”：文化理解（30%）、藝術(shù)表現(xiàn)（40%）、創(chuàng)意遷移（30%），鼓勵學生用現(xiàn)代節(jié)奏伴奏民歌，實現(xiàn)活態(tài)傳承。55.概述音樂教師校本研修的“行動研究”流程，并給出研究題目示例?！敬鸢概c解析】流程：（1）發(fā)現(xiàn)教學真問題——如“三年級學生附點節(jié)奏錯誤率70%”；（2）查閱文獻—制定干預方案——采用“節(jié)奏名字+身體打擊”法；（3）實施兩輪行動—收集數(shù)據(jù)——前測、中測、后測錯誤率；（4）反思調(diào)整——發(fā)現(xiàn)“名字法”對男生更有效，加入“體育步伐”強化；（5）撰寫案例—分享推廣。示例題目：“基于身體動覺的三年級附點節(jié)奏錯誤率降低實踐研究”。五、綜合應用題（20分）56.教學設(shè)計主題：初中七年級《青春舞曲》——“新疆風格”單元課時：1課時（40分鐘）目標：（1）審美感知：識別新疆音樂特色節(jié)奏型（????）、旋律音階（自然小調(diào)含增二度）。（2）藝術(shù)表現(xiàn)：能用維吾爾語襯詞“巴雅爾”演唱，并加入手鼓節(jié)奏。（3）文化理解：了解“麥西來甫”與青春、友誼的關(guān)聯(lián)。（4）創(chuàng)意實踐：小組創(chuàng)編8小節(jié)“青春”主題旋律，使用新疆節(jié)奏型。