2025年青島市教師公開招聘練習題及答案一、單項選擇題（每題1分，共40分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認知-結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。2.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D解析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為，是在自然情境下對學生行為進行觀察，屬于觀察法。個案法是對個別學生進行深入、系統(tǒng)的研究；實驗法是在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行觀察的方法；調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式收集資料以了解研究對象的方法。3.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，即“以偏概全”“一俊遮百丑”。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計的心理傾向。中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，某些特質(zhì)起著中心作用，影響著其他特質(zhì)的形成?？贪逵∠笫侵笇σ蝗喝说奶卣骰騽訖C加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。4.學生在理解“力”概念的基礎(chǔ)上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于（）A.派生類屬學習B.相關(guān)類屬學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：A解析：派生類屬學習是指新觀念是認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。學生先有“力”的概念，“重力”是“力”的一種具體表現(xiàn)，學習“重力”概念屬于派生類屬學習。相關(guān)類屬學習是指新內(nèi)容的納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。并列結(jié)合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。總括學習是指在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學習。5.學習騎自行車后不利于學習騎三輪車，這種遷移屬于（）A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移答案：B解析：根據(jù)遷移的時間順序，先學習騎自行車，后學習騎三輪車，是順向遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學習騎自行車后不利于學習騎三輪車，是負遷移。所以這種遷移屬于順向負遷移。6.教師采用減少課后作業(yè)的方法增強了學生課堂學習的積極性，這種教學強化方式是（）A.獎勵B.懲罰C.負強化D.正強化答案：C解析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師減少課后作業(yè)（擺脫厭惡刺激），增強了學生課堂學習的積極性（行為出現(xiàn)概率增加），屬于負強化。獎勵是給予愉快刺激以增加行為發(fā)生的頻率，正強化也是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強行為。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低行為發(fā)生的頻率。7.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵。這符合桑代克學習規(guī)律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C解析：效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，學生得到滿意的結(jié)果，會增強其學習的聯(lián)結(jié)，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關(guān)的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。練習律是指對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。8.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上。這種做法反映的是（）A.從眾效應B.木桶效應C.期望效應D.投射效應答案：C解析：期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師將眼光停留在優(yōu)秀學生身上，可能會不自覺地對他們寄予更高的期望，反映了期望效應。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。木桶效應是指一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。投射效應是指個體在認知他人時，總是把自己的特性歸屬到他人身上，假定他人與自己是相同的。9.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A解析：教師對學生的錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，是為了讓學生不用擔心答錯問題會受到指責，從而解除個體對答錯問題的恐懼心理，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。保護學生的好奇心強調(diào)要鼓勵學生對周圍世界的探索和好奇。鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造的能力。給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的示范作用來激發(fā)學生的創(chuàng)造性。10.學生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時仍然寫不出高水平的作文。原因是學生缺乏（）A.陳述性知識B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：B解析：認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。學生掌握了詞匯和句子（陳述性知識和言語信息），但缺乏有效的寫作認知策略，如構(gòu)思策略、組織策略等，所以寫不出高水平的作文。動作技能是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式，與寫作作文關(guān)系不大。11.教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)C.教師和學生D.教育領(lǐng)導和教師答案：C解析：教師和學生是教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體。教師是教育活動的組織者和實施者，學生是教育活動的對象，他們之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系構(gòu)成了教育法律關(guān)系的重要內(nèi)容。教育部門和下屬學校、教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)、教育領(lǐng)導和教師雖然也是教育法律關(guān)系的主體，但相對而言，教師和學生的主體地位更為突出。12.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度?！薄督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國教師法》制定的?！督處熧Y格認定的過渡辦法》是在教師資格制度實施過渡階段的相關(guān)規(guī)定?！丁唇處熧Y格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》具體實施的細化規(guī)定。13.我國義務(wù)教育經(jīng)費來源的主渠道是（）A.國家財政撥款B.城鄉(xiāng)教育費附加C.社會集資款D.教育專項資金答案：A解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定：“國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費由國務(wù)院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障?！眹邑斦芸钍俏覈x務(wù)教育經(jīng)費來源的主渠道。城鄉(xiāng)教育費附加、社會集資款、教育專項資金也是義務(wù)教育經(jīng)費的來源，但不是主渠道。14.學校對故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的教師，可以給予（）A.行政處罰B.行政處分或解聘C.追究其他法律責任D.罰金或拘役答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。行政處罰是指行政主體依照法定職權(quán)和程序?qū)`反行政法規(guī)范，尚未構(gòu)成犯罪的相對人給予行政制裁的具體行政行為。罰金和拘役是刑罰的種類。15.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要以身作則、言傳身教，用自己的高尚言行影響學生。清正廉潔是教師應具備的道德品質(zhì)之一，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。敬業(yè)愛業(yè)是職業(yè)道德的基本要求，團結(jié)協(xié)作是教師在教育教學工作中應遵循的原則。16.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學生，才能關(guān)心學生的成長，才能真正做到教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。17.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要準則。18.衡量教師是否成熟的重要標志是（）A.能否關(guān)注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺地關(guān)注學生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺地關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應性。關(guān)注情境階段的教師關(guān)注教學情境。關(guān)注班集體建設(shè)屬于關(guān)注情境階段的表現(xiàn)。19.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達到教育目的，實現(xiàn)教育內(nèi)容，運用教育方法而進行的教育活動的各種方式和方法。教育反響不是一個專業(yè)術(shù)語。教育靈感是指教師在教育教學過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。20.最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是（）A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威答案：C解析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。洛克提出了“白板說”和紳士教育。赫爾巴特強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。杜威提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的新三中心論。21.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A解析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。教學計劃（現(xiàn)在稱為課程計劃）是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。教學大綱（現(xiàn)在稱為課程標準）是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。教科書是教材的主體，是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。22.我國中小學開設(shè)的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國中小學開設(shè)的語文、數(shù)學、外語等課程屬于學科課程?；顒诱n程是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心設(shè)計的課程。潛在課程也叫隱性課程，是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科。23.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領(lǐng)導的認識D.有基本的認識答案：C解析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：認識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導的認識。有領(lǐng)導的認識是指學生的認識始終是在教師的傳授、指導下進行以達到認識目的的。24.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：A解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。25.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在教學過程中有效組織學生進行學習活動的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中根據(jù)教學目標和學生的實際情況，選擇合適的教學方法、策略和手段的能力。26.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。27.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：A解析：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。28.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級管理通過協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種資源，為教學活動創(chuàng)造良好的條件，從而促進學生的學習和發(fā)展。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要目標之一。鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。29.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，一個良好的班集體對學生的成長和發(fā)展具有重要的作用。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。30.課外活動的主體部分是（）A.科技活動B.學科活動C.體育活動D.社會活動答案：B解析：學科活動是課外活動的主體部分，它是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動?？萍蓟顒?、體育活動、社會活動等也是課外活動的重要組成部分，但不是主體部分。31.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科。赫爾巴特強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。32.我國奴隸社會的教育內(nèi)容是（）A.四書五經(jīng)B.六藝C.自然科學D.生產(chǎn)技能答案：B解析：我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是六藝，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。四書五經(jīng)是我國封建社會的教育內(nèi)容。自然科學和生產(chǎn)技能在奴隸社會不是主要的教育內(nèi)容。33.教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B解析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育從生產(chǎn)勞動中分離出來，成為獨立的社會活動。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。封建社會和資本主義社會教育與生產(chǎn)勞動也是相脫離的，但不是始于這兩個社會。34.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A解析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的學校。35.決定教育領(lǐng)導權(quán)的是（）A.生產(chǎn)力B.科學技術(shù)C.文化D.政治經(jīng)濟制度答案：D解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)。在人類社會中，誰掌握了國家政權(quán)，誰就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰就能夠控制學校教育的領(lǐng)導權(quán)。生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平?？茖W技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段。文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇和教育教學方法的使用。36.教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A解析：教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用。導向作用是指教育目的為教育活動指明了方向。激勵作用是指教育目的能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。評價作用是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。37.素質(zhì)教育的時代特征是（）A.面向全體學生B.促進學生全面發(fā)展C.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神D.促進學生的個性發(fā)展答案：C解析：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時代特征。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以適應時代發(fā)展的需求。面向全體學生是素質(zhì)教育的基本要求。促進學生全面發(fā)展是素質(zhì)教育的根本宗旨。促進學生的個性發(fā)展是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。38.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A.重視實踐能力的培養(yǎng)B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C.重視高尚品德的培養(yǎng)D.重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)答案：B解析：現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育注重知識的傳授，而現(xiàn)代教育強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重視實踐能力的培養(yǎng)、高尚品德的培養(yǎng)和勞動品質(zhì)的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，但不是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。39.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體的管理者、學生學習的榜樣等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。單一化與教師職業(yè)的特點不符。崇高化是對教師職業(yè)的一種評價，但不是最大特點。40.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A解析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。授業(yè)解惑者角色是指教師要傳授知識，解答學生的疑惑。傳道者角色是指教師要向?qū)W生傳授道德觀念和價值觀念。研究者角色是指教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教之間相互作用的心理現(xiàn)象和規(guī)律。它并不研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象，而是聚焦于教育教學情境中的心理規(guī)律。2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC解析：影響遷移的主要因素包括相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學習的心向與定勢等。相似性包括學習材料的相似性、學習情境的相似性等。原有認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等會影響遷移的發(fā)生。學習的心向與定勢會影響后繼學習的選擇和遷移的效果。教學方法是影響學習的因素，但不是影響遷移的主要因素。3.下列屬于操作技能的有（）A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀答案：ABC解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。吹笛子、打網(wǎng)球、體操都需要通過身體的動作來完成，屬于操作技能。閱讀是一種認知技能，主要涉及大腦的認知活動，不屬于操作技能。4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。先進的教育理念是教師從事教育工作的指導思想。良好的教育能力包括教學設(shè)計能力、教學組織能力、教學評價能力等。一定的研究能力有助于教師不斷改進教學方法和提高教育質(zhì)量。廣博的文化知識屬于教師的文化素養(yǎng)，不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)。5.我國教育法規(guī)定的在校學生的權(quán)利有（）A.參加教育教學活動權(quán)B.獲得資助權(quán)C.獲得公正評價權(quán)D.申訴、訴訟權(quán)答案：ABCD解析：我國教育法規(guī)定在校學生享有以下權(quán)利：參加教育教學活動權(quán)，即學生有權(quán)參加學校安排的各種教育教學活動；獲得資助權(quán)，學生有權(quán)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金等；獲得公正評價權(quán)，學生在學業(yè)成績和品行上有權(quán)獲得公正的評價；申訴、訴訟權(quán)，學生對學校給予的處分不服，或認為學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益時，有權(quán)提出申訴或依法提起訴訟。6.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）A.堅持知與行的統(tǒng)一B.堅持動機和效果的統(tǒng)一C.堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合D.確立可行目標，堅持不懈努力答案：ABC解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅持知與行的統(tǒng)一、堅持動機和效果的統(tǒng)一、堅持自律與他律相結(jié)合、堅持個人與社會相結(jié)合、堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合等。確立可行目標，堅持不懈努力是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法，不是基本原則。7.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶