在小學(xué)語文教材中，以“水墨畫”為意象或主題的課文兼具文學(xué)性與審美性，既承載著漢語言的韻律之美，又傳遞著傳統(tǒng)藝術(shù)的意境之趣。這類課文（如《童年的水墨畫》《墨梅》《竹石》等）常以凝練的語言勾勒畫面、抒發(fā)情志，通過填空練習(xí)題鞏固字詞、深化理解，是提升語文核心素養(yǎng)的有效載體。本文結(jié)合部編版教材篇目，梳理針對性填空練習(xí)設(shè)計，并闡述教學(xué)應(yīng)用思路。一、經(jīng)典“水墨畫”課文填空練習(xí)梳理（一）《童年的水墨畫》（部編版三年級下冊）課文以三首短詩勾勒童年生活的“水墨片段”，語言靈動且充滿畫面感。填空練習(xí)需兼顧字詞積累與意境感知：1.《溪邊》垂柳把溪水當(dāng)作（______）的鏡子，山溪像（______）一樣平靜。人影給溪水（______）了，釣竿上立著一只（______）。忽然撲騰一聲（______）碎了，草地上蹦跳著（______）和笑聲。2.《江上》像剛下水的（______），扇動翅膀（______）。一雙雙小手（______）著浪花，你撥我濺（______）。是哪個“水葫蘆”一下（______）入水中，出水時只見一陣（______）兩對虎牙。3.《林中》松樹剛洗過澡（______），松針上掛著（______）的珍珠。小蘑菇（______）泥土，（______）一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下（______）。是誰一聲（______）了雨珠，只見松林里一個個斗笠像（______）。（二）《墨梅》（部編版四年級下冊）王冕的題畫詩借梅喻人，需關(guān)注詩意理解與字詞精準(zhǔn)度：我家洗硯池頭樹，朵朵（______）淡墨痕。不要人夸好顏色，只留（______）滿乾坤。（拓展填空：詩句中“墨痕”呼應(yīng)“墨梅”的______特點(diǎn)，“清氣”既指梅花的______，也象征詩人______的品格。）（三）《竹石》（部編版六年級下冊）鄭燮的詠物詩托物言志，填空需結(jié)合詩意與情感表達(dá)：咬定青山不放松，立根原在（______）中。千磨萬擊還堅勁，任爾（______）風(fēng)。（理解填空：“咬定”“立根”等詞賦予竹子______的姿態(tài)，全詩借竹子表達(dá)了詩人______的精神追求。）二、填空練習(xí)的設(shè)計思路與教學(xué)價值（一）夯實字詞基礎(chǔ)，落實課標(biāo)要求填空練習(xí)緊扣課文生字詞（如《童年的水墨畫》中的“染、碎、撥”等），通過語境填空強(qiáng)化字形記憶與字義理解。例如“山溪像（______）一樣平靜”，既考查“綠玉帶”的書寫，又關(guān)聯(lián)“平靜”的意象，讓字詞學(xué)習(xí)脫離機(jī)械記憶。（二）深化文本理解，感知文學(xué)意境這類課文的意境是教學(xué)重點(diǎn)。填空設(shè)計需引導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)：如《林中》“小蘑菇（______）泥土”的“鉆出”，既體現(xiàn)蘑菇的生機(jī)，又暗合“雨后樹林”的畫面邏輯；《墨梅》“只留清氣滿乾坤”的“清氣”，需結(jié)合詩意理解“精神氣節(jié)”的隱喻，實現(xiàn)從文字到意境的思維進(jìn)階。（三）滲透審美教育，傳承文化基因水墨畫課文承載傳統(tǒng)藝術(shù)審美（如“淡墨痕”的留白美、“竹石”的風(fēng)骨美）。填空練習(xí)可延伸文化思考：如《竹石》填空后，引導(dǎo)學(xué)生對比“墨竹圖”與詩句的意象呼應(yīng)，理解“詩畫同源”的文化內(nèi)涵，在語文學(xué)習(xí)中厚植審美感知與文化認(rèn)同。三、練習(xí)應(yīng)用的實用建議（一）分層練習(xí)，適配不同學(xué)情基礎(chǔ)層：聚焦字詞拼寫（如《童年的水墨畫》中“梳妝、釣竿”的書寫填空）。提高層：增加意境補(bǔ)白（如“山溪的‘平靜’讓你聯(lián)想到______的畫面”）。拓展層：結(jié)合生活經(jīng)驗創(chuàng)作填空（如“仿照《溪邊》，用‘______把______當(dāng)作______的鏡子’寫一句詩”）。（二）結(jié)合繪畫，強(qiáng)化情境感知將填空練習(xí)與“畫一畫”結(jié)合：完成《林中》填空后，讓學(xué)生用簡筆畫表現(xiàn)“斗笠像蘑菇”的場景，通過視覺化理解語言的畫面感；學(xué)《墨梅》后，嘗試用淡墨畫梅并題詩，實現(xiàn)語文與美術(shù)的跨學(xué)科融合。（三）遷移運(yùn)用，拓展文本邊界引導(dǎo)學(xué)生從課文走向生活：觀察校園的“水墨瞬間”（如雨后的芭蕉、風(fēng)中的竹影），用“______像______一樣______”的句式填空創(chuàng)作，將課文的語言范式轉(zhuǎn)化為個性化表達(dá)，真正實現(xiàn)“學(xué)語文、用語文”。水墨