中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案集一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值與實(shí)施背景新時(shí)代中小學(xué)教育以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打破學(xué)科邊界，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題、發(fā)展能力?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)占義務(wù)教育總課時(shí)的10%，需聚焦“價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化”四大素養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”的實(shí)踐場(chǎng)域。二、主題探究類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)方案（一）校園植物多樣性調(diào)查1.活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)維度：識(shí)別校園常見(jiàn)植物種類(lèi)，理解植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)聯(lián)；能力維度：掌握觀察、記錄、分類(lèi)的科學(xué)方法，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與數(shù)據(jù)分析能力；情感維度：增強(qiáng)對(duì)自然的敬畏與熱愛(ài)，樹(shù)立生態(tài)保護(hù)意識(shí)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備工具：植物圖鑒、放大鏡、測(cè)量尺、筆記本、數(shù)碼相機(jī)；分組：以4-5人小組為單位，按植物生長(zhǎng)區(qū)域（花壇、草坪、喬木區(qū)）劃分調(diào)研范圍；資料：提前學(xué)習(xí)植物分類(lèi)知識(shí)，設(shè)計(jì)《校園植物觀察記錄表》（含名稱(chēng)、特征、生長(zhǎng)環(huán)境等項(xiàng)）。3.活動(dòng)流程啟動(dòng)階段（1課時(shí)）：教師講解調(diào)查方法，小組討論調(diào)研計(jì)劃，明確分工（記錄員、攝影師、分類(lèi)員等）；實(shí)施階段（課余+周末）：小組實(shí)地觀察，拍攝植物照片，記錄生長(zhǎng)特征，結(jié)合圖鑒初步鑒定種類(lèi)；遇疑難問(wèn)題可請(qǐng)教生物教師或借助APP輔助識(shí)別；總結(jié)階段（2課時(shí)）：小組整理數(shù)據(jù)，繪制“校園植物分布地圖”，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告（含發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如植物病蟲(chóng)害、人為破壞等）；全班開(kāi)展“植物科普小講堂”，分享調(diào)研成果。4.評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察小組合作狀態(tài)、記錄的完整性、問(wèn)題解決的主動(dòng)性；成果性評(píng)價(jià)：調(diào)查報(bào)告的科學(xué)性、“植物地圖”的實(shí)用性、科普分享的表現(xiàn)力；延伸評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生提出“校園植物優(yōu)化建議”，推動(dòng)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化。（二）家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化探究1.活動(dòng)目標(biāo)挖掘家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，理解民俗背后的歷史淵源與精神內(nèi)核；學(xué)會(huì)通過(guò)訪(fǎng)談、文獻(xiàn)、實(shí)地考察收集資料，提升文化傳承與創(chuàng)新表達(dá)能力；增強(qiáng)文化自信，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感與認(rèn)同感。2.活動(dòng)準(zhǔn)備分組：按節(jié)日主題（春節(jié)、端午、中秋等）組建小組，每組6-8人；工具：錄音筆、攝像機(jī)、訪(fǎng)談提綱（含“節(jié)日起源”“家庭習(xí)俗”等問(wèn)題）；資源：聯(lián)系家鄉(xiāng)非遺傳承人、民俗博物館，獲取訪(fǎng)談或參觀機(jī)會(huì)。3.活動(dòng)流程調(diào)研階段（2周）：小組分工開(kāi)展“三維調(diào)研”——家庭訪(fǎng)談（記錄長(zhǎng)輩的節(jié)日記憶）、社區(qū)觀察（拍攝節(jié)日活動(dòng)場(chǎng)景）、文獻(xiàn)查閱（梳理節(jié)日歷史演變）；創(chuàng)作階段（1周）：將調(diào)研資料轉(zhuǎn)化為“文化產(chǎn)品”，如手繪節(jié)日習(xí)俗漫畫(huà)、制作節(jié)日美食Vlog、設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品（端午香囊、中秋燈籠等）；展示階段（1課時(shí)）：舉辦“家鄉(xiāng)節(jié)日文化展”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表參與，通過(guò)展覽、表演、體驗(yàn)活動(dòng)（包粽子、寫(xiě)春聯(lián)）傳播傳統(tǒng)習(xí)俗。4.評(píng)價(jià)要點(diǎn)文化理解：是否準(zhǔn)確把握節(jié)日的精神內(nèi)涵（如端午的“家國(guó)情懷”、中秋的“團(tuán)圓文化”）；實(shí)踐創(chuàng)新：文創(chuàng)產(chǎn)品、傳播形式是否體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合；社會(huì)影響：活動(dòng)是否引發(fā)家庭、社區(qū)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注與參與。三、勞動(dòng)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)方案（一）校園菜園種植與管理1.活動(dòng)目標(biāo)掌握蔬菜種植的基本技能（翻土、播種、澆水、施肥、病蟲(chóng)害防治）；體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與收獲的喜悅，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與節(jié)約習(xí)慣；理解“食物從土地到餐桌”的過(guò)程，建立健康的飲食觀念。2.活動(dòng)準(zhǔn)備場(chǎng)地：學(xué)校閑置空地或陽(yáng)臺(tái)菜園（每班分配20-30㎡種植區(qū)）；工具：鐵鍬、鋤頭、噴壺、菜苗（或種子，如生菜、番茄、小白菜）、有機(jī)肥；分組：按種植周期（育苗、定植、養(yǎng)護(hù)、收獲）劃分小組，明確“種植員”“記錄員”“安全員”職責(zé)。3.活動(dòng)流程籌備階段（1課時(shí)）：邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家或園藝教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)土壤改良、種子處理知識(shí)，繪制種植計(jì)劃（含作物品種、種植時(shí)間、輪作安排）；種植階段（課余+周末，持續(xù)1學(xué)期）：小組協(xié)作完成翻土、播種（或移栽），定期觀察生長(zhǎng)情況，記錄《種植日志》（含天氣、操作、植物變化）；遇到問(wèn)題（如蟲(chóng)害、干旱）共同討論解決方案（如自制防蟲(chóng)液、搭建遮陽(yáng)棚）；收獲階段（1課時(shí)）：組織“菜園豐收節(jié)”，采摘成熟蔬菜，清洗后用于食堂午餐（或制作沙拉、泡菜），體驗(yàn)“勞動(dòng)成果進(jìn)課堂”的喜悅；延伸階段：將剩余蔬菜義賣(mài)，所得資金用于購(gòu)買(mǎi)新種子，形成“種植-收獲-再種植”的循環(huán)。4.評(píng)價(jià)方式勞動(dòng)技能：種植操作的規(guī)范性、問(wèn)題解決的有效性；責(zé)任意識(shí)：《種植日志》的連續(xù)性、小組協(xié)作的投入度；成果轉(zhuǎn)化：蔬菜的產(chǎn)量與利用價(jià)值，義賣(mài)活動(dòng)的組織能力。（二）傳統(tǒng)手工藝傳承實(shí)踐（以剪紙為例）1.活動(dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)剪紙的基本技法（折疊、裁剪、紋樣設(shè)計(jì)），掌握1-2種傳統(tǒng)剪紙樣式（窗花、生肖等）；理解剪紙藝術(shù)的文化寓意（吉祥圖案的象征意義），提升審美與創(chuàng)意表達(dá)能力；傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)文化保護(hù)的使命感。2.活動(dòng)準(zhǔn)備邀請(qǐng)當(dāng)?shù)丶艏垈鞒腥嘶蛎佬g(shù)教師擔(dān)任指導(dǎo)；材料：紅紙、剪刀、刻刀、鉛筆、襯紙（保護(hù)桌面）；分組：按興趣（“傳統(tǒng)紋樣組”“現(xiàn)代創(chuàng)意組”等）分為4-5人小組，每組確定創(chuàng)作主題。3.活動(dòng)流程學(xué)習(xí)階段（2課時(shí)）：傳承人示范“對(duì)折剪”“連續(xù)剪”等技法，學(xué)生模仿基礎(chǔ)圖案（五角星、雙喜字等）；創(chuàng)作階段（3課時(shí)）：小組確定主題（“二十四節(jié)氣”“校園生活”等），設(shè)計(jì)剪紙草圖，分工創(chuàng)作；遇到瓶頸時(shí)，可參考剪紙圖譜或向傳承人請(qǐng)教；展示階段（1課時(shí)）：舉辦“剪紙藝術(shù)展”，將作品裝裱后在校園、社區(qū)展覽；優(yōu)秀作品制作成文創(chuàng)產(chǎn)品（書(shū)簽、明信片等），贈(zèng)予師生或社區(qū)居民；延伸階段：開(kāi)展“剪紙進(jìn)課堂”活動(dòng)，教低年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單技法，或錄制剪紙教程視頻發(fā)布在校園公眾號(hào)。4.評(píng)價(jià)要點(diǎn)技能掌握：剪紙作品的精細(xì)度、技法運(yùn)用的準(zhǔn)確性；文化創(chuàng)意：主題設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合（如用剪紙表現(xiàn)校園科技節(jié)）；社會(huì)傳播：展覽的影響力、文創(chuàng)產(chǎn)品的受歡迎程度。四、社會(huì)服務(wù)類(lèi)活動(dòng)方案（一）社區(qū)垃圾分類(lèi)宣傳行動(dòng)1.活動(dòng)目標(biāo)掌握垃圾分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾）與投放要求；通過(guò)調(diào)研、宣傳、實(shí)踐，提升社會(huì)責(zé)任感與公民參與意識(shí)；推動(dòng)社區(qū)垃圾分類(lèi)習(xí)慣的養(yǎng)成，營(yíng)造綠色環(huán)保的社區(qū)氛圍。2.活動(dòng)準(zhǔn)備分組：按任務(wù)（調(diào)研組、宣傳組、實(shí)踐組）分為3個(gè)小組，每組8-10人；工具：調(diào)查問(wèn)卷、宣傳手冊(cè)（自制）、垃圾分類(lèi)桶模型、攝像機(jī)；資源：聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)，獲取垃圾分類(lèi)政策文件與社區(qū)垃圾投放數(shù)據(jù)。3.活動(dòng)流程調(diào)研階段（1周）：調(diào)研組分批走訪(fǎng)社區(qū)，發(fā)放問(wèn)卷（含“家庭垃圾分類(lèi)習(xí)慣”“投放難點(diǎn)”等問(wèn)題），統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；實(shí)踐組觀察社區(qū)垃圾桶使用情況，記錄混投、誤投現(xiàn)象；宣傳階段（2課時(shí)+周末）：宣傳組設(shè)計(jì)“垃圾分類(lèi)科普手冊(cè)”（含漫畫(huà)、順口溜），制作短視頻（“垃圾的旅行”等），在社區(qū)廣場(chǎng)、微信群、校園公眾號(hào)發(fā)布；組織“垃圾分類(lèi)游園會(huì)”，通過(guò)游戲（“垃圾投投樂(lè)”“分類(lèi)大挑戰(zhàn)”）吸引居民參與；實(shí)踐階段（持續(xù)1個(gè)月）：實(shí)踐組每天放學(xué)后到社區(qū)垃圾分類(lèi)點(diǎn)，指導(dǎo)居民正確投放，記錄投放準(zhǔn)確率的變化；每周向居委會(huì)反饋問(wèn)題（如垃圾桶不足、標(biāo)識(shí)不清），提出改進(jìn)建議；總結(jié)階段（1課時(shí)）：全班匯總調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)《社區(qū)垃圾分類(lèi)改進(jìn)報(bào)告》，向社區(qū)居委會(huì)匯報(bào)；評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”，表彰活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人與小組。4.評(píng)價(jià)方式知識(shí)掌握：垃圾分類(lèi)的準(zhǔn)確率、宣傳內(nèi)容的科學(xué)性；社會(huì)參與：居民參與度、問(wèn)題解決的實(shí)效性（如社區(qū)是否采納建議增設(shè)分類(lèi)設(shè)施）；反思改進(jìn)：活動(dòng)總結(jié)中是否提出可持續(xù)的宣傳策略（如與物業(yè)合作開(kāi)展“每月分類(lèi)之星”評(píng)選）。（二）關(guān)愛(ài)社區(qū)孤寡老人行動(dòng)1.活動(dòng)目標(biāo)了解孤寡老人的生活現(xiàn)狀與心理需求，培養(yǎng)同理心與社會(huì)關(guān)懷意識(shí)；掌握溝通技巧與服務(wù)方法（陪伴聊天、家務(wù)協(xié)助、節(jié)日慰問(wèn)等）；建立“長(zhǎng)期結(jié)對(duì)幫扶”機(jī)制，形成校園與社區(qū)的互助氛圍。2.活動(dòng)準(zhǔn)備分組：按老人需求（陪伴組、服務(wù)組、文藝組）分為3個(gè)小組，每組6-8人；工具：慰問(wèn)品（自制賀卡、手工花）、清潔工具、表演道具；資源：聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)，獲取孤寡老人名單、住址及特殊需求（飲食禁忌、健康狀況等）。3.活動(dòng)流程準(zhǔn)備階段（1課時(shí)）：小組討論服務(wù)計(jì)劃，學(xué)習(xí)與老人溝通的禮儀（語(yǔ)速放緩、耐心傾聽(tīng)等）；文藝組排練節(jié)目（合唱、小品、樂(lè)器演奏等）；服務(wù)階段（周末，每月2次）：陪伴組到老人家中聊天，聽(tīng)老人講述人生故事，記錄“老人口述史”；服務(wù)組協(xié)助打掃衛(wèi)生、整理物品；文藝組表演節(jié)目，或教老人使用智能手機(jī)（視頻通話(huà)、看戲曲等）；反饋階段（1課時(shí)/月）：小組分享服務(wù)感受，記錄老人的變化與需求；全班匯總問(wèn)題，如老人需要定期體檢、理發(fā)，向社區(qū)反饋并協(xié)調(diào)資源；長(zhǎng)效階段：建立“1名學(xué)生+1個(gè)家庭+1位老人”的結(jié)對(duì)幫扶，利用節(jié)假日持續(xù)開(kāi)展服務(wù)；將“老人口述史”整理成《時(shí)光里的溫暖》文集，贈(zèng)予老人與社區(qū)。4.評(píng)價(jià)要點(diǎn)服務(wù)態(tài)度：與老人溝通的耐心度、服務(wù)操作的細(xì)致度；情感聯(lián)結(jié)：老人是否愿意分享心事、是否期待下次服務(wù)；社會(huì)影響：社區(qū)是否認(rèn)可活動(dòng)，是否有其他家庭或組織加入幫扶。五、職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)方案（一）小小科學(xué)家：走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室1.活動(dòng)目標(biāo)了解科研工作的基本流程（選題、實(shí)驗(yàn)、分析、結(jié)論），激發(fā)科學(xué)探究興趣；掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能（顯微鏡使用、數(shù)據(jù)記錄等），培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；理解“科學(xué)家精神”（好奇心、堅(jiān)持、合作等），樹(shù)立職業(yè)理想。2.活動(dòng)準(zhǔn)備聯(lián)系高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日的參觀機(jī)會(huì)；分組：按研究方向（生物、化學(xué)、物理等）分為4-5人小組，每組確定1個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)主題（“植物細(xì)胞觀察”“溶液酸堿性檢測(cè)”等）；工具：實(shí)驗(yàn)記錄本、筆、相機(jī)；提前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范。3.活動(dòng)流程預(yù)熱階段（1課時(shí)）：教師講解實(shí)驗(yàn)基本方法，小組討論實(shí)驗(yàn)方案，明確分工（操作員、記錄員、攝影師）；體驗(yàn)階段（半天）：在科研人員指導(dǎo)下，小組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成實(shí)驗(yàn)操作（如用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，記錄細(xì)胞結(jié)構(gòu)；用pH試紙檢測(cè)不同飲料的酸堿性）；遇到問(wèn)題時(shí)，向科研人員請(qǐng)教，分析實(shí)驗(yàn)誤差；總結(jié)階段（1課時(shí)）：小組整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制圖表，撰寫(xiě)《小小科學(xué)家實(shí)驗(yàn)報(bào)告》；全班開(kāi)展“科研分享會(huì)”，邀請(qǐng)科研人員點(diǎn)評(píng)，頒發(fā)“科學(xué)探索證書(shū)”；延伸階段：鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)成果應(yīng)用于生活（如根據(jù)pH檢測(cè)結(jié)果建議家長(zhǎng)少喝酸性飲料），或提出新的探究問(wèn)題（“不同光照對(duì)植物細(xì)胞的影響”等），嘗試自主實(shí)驗(yàn)。4.評(píng)價(jià)方式實(shí)驗(yàn)操作：技能的規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性；科學(xué)思維：是否能分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出合理假設(shè)；職業(yè)認(rèn)同：活動(dòng)后是否對(duì)科學(xué)職業(yè)產(chǎn)生興趣，是否愿意深入探索。（二）職業(yè)體驗(yàn)日：走進(jìn)醫(yī)院/消防局1.活動(dòng)目標(biāo)了解醫(yī)護(hù)人員、消防員的職業(yè)日常（問(wèn)診流程、滅火訓(xùn)練等），理解職業(yè)責(zé)任與社會(huì)價(jià)值；學(xué)習(xí)基本急救技能（心肺復(fù)蘇、止血包扎等）或消防知識(shí)（逃生路線(xiàn)設(shè)計(jì)、滅火器使用等）；增強(qiáng)安全意識(shí)與應(yīng)急處理能力，樹(shù)立“尊重職業(yè)、敬畏生命”的價(jià)值觀。2.活動(dòng)準(zhǔn)備聯(lián)系當(dāng)?shù)蒯t(yī)院或消防局，確定體驗(yàn)時(shí)間與內(nèi)容；分組：按體驗(yàn)崗位（“護(hù)士組”“消防員組”等）分為若干小組，每組10-12人；工具：筆記本、筆、攝像機(jī)；醫(yī)院需準(zhǔn)備急救模擬人、包扎繃帶；消防局需準(zhǔn)備滅火器、逃生面罩。3.活動(dòng)流程培訓(xùn)階段（1課時(shí)）：醫(yī)院體驗(yàn)組學(xué)習(xí)問(wèn)診禮儀、體溫測(cè)量、急救知識(shí)；消防體驗(yàn)組學(xué)習(xí)火災(zāi)逃生常識(shí)、滅火器分類(lèi)；體驗(yàn)階段（半天）：醫(yī)院組跟隨醫(yī)護(hù)人員查房，協(xié)助整理病歷、引導(dǎo)患者；消防組參與消防訓(xùn)練（疊被子、水帶連接等），模擬火災(zāi)逃生演練；實(shí)踐階段（1課時(shí)）：醫(yī)院組在醫(yī)護(hù)人員指導(dǎo)下，為同學(xué)或家長(zhǎng)演示急救技能；消防組設(shè)計(jì)“家庭逃生路線(xiàn)圖”，向社區(qū)居民宣傳消防知識(shí)；總結(jié)階段（1課時(shí)）：小組分享體驗(yàn)感受，采訪(fǎng)醫(yī)護(hù)人員/消防員的“職業(yè)故事”，制作《職業(yè)體驗(yàn)手冊(cè)》（含照片、感悟、技能要點(diǎn)）；全班開(kāi)展“職業(yè)分享會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，深化對(duì)職業(yè)的理解。4.評(píng)價(jià)要點(diǎn)職業(yè)認(rèn)知：是否準(zhǔn)確描述職業(yè)的核心職責(zé)與挑戰(zhàn)；技能掌握：急救操作、消防演練的規(guī)范性；價(jià)值認(rèn)同：是否理解職業(yè)的社會(huì)意義，是否愿意向他人宣傳職業(yè)精神。六、方案設(shè)計(jì)的原則與實(shí)施建議（一）方案設(shè)計(jì)原則1.真實(shí)性：活動(dòng)主題源于學(xué)生生活（校園、社區(qū)、家鄉(xiāng)），問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義（垃圾分類(lèi)、老人關(guān)愛(ài)等）；2.實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程（調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思）；3.開(kāi)放性：活動(dòng)目標(biāo)、流程、成果不設(shè)唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新表達(dá)；4.生成性：允許活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)新問(wèn)題、新方向，教師及時(shí)調(diào)整方案，支持學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。（二）實(shí)施保障建議1.安全管理：制定《實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案》，明確交通、操作、防疫等安全要求；為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)短期意外險(xiǎn)；2.資源整合：學(xué)校聯(lián)合家庭、社區(qū)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等，建立“實(shí)踐資源庫(kù)”（菜園基地、非遺工坊、職業(yè)體驗(yàn)點(diǎn)等）；3