幼兒園心理健康教育主題教案設(shè)計設(shè)計初衷：理解幼兒情緒發(fā)展的獨特性3-6歲幼兒正處于情緒認(rèn)知的萌芽階段，情緒體驗強烈且外露，卻缺乏有效的調(diào)節(jié)策略。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“引導(dǎo)幼兒合理表達(dá)情緒，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒”的要求，本次活動以“情緒管理”為核心，通過具象化、游戲化的方式，幫助幼兒識別情緒、接納情緒，并掌握簡單的調(diào)節(jié)方法，為其心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。活動目標(biāo)：三維度構(gòu)建情緒能力認(rèn)知目標(biāo)幼兒能準(zhǔn)確識別開心、難過、生氣、害怕四種基本情緒的外在表現(xiàn)（表情、肢體動作），理解“情緒是每個人都會有的感受”。情感目標(biāo)幼兒愿意在安全的氛圍中表達(dá)自身情緒，接納“不同情緒都有存在的意義”，減少對負(fù)面情緒的抵觸感。技能目標(biāo)幼兒掌握2-3種適合自身的情緒調(diào)節(jié)策略（如深呼吸、情緒傾訴、轉(zhuǎn)移注意力），能在簡單情景中嘗試運用。前期準(zhǔn)備：從素材到環(huán)境的全面鋪墊素材準(zhǔn)備情緒卡片：繪制色彩鮮明的卡通形象（如“開心的太陽寶寶”“生氣的火焰小人”），標(biāo)注情緒名稱，幫助幼兒直觀認(rèn)知。繪本與動畫：準(zhǔn)備《我的情緒小怪獸》繪本及配套動畫片段，用故事引發(fā)幼兒共鳴。情緒選擇輪：制作圓盤，劃分“抱小熊”“唱兒歌”“捏彩泥”等區(qū)域，為調(diào)節(jié)策略提供可視化參考。環(huán)境創(chuàng)設(shè)在班級角落設(shè)置“情緒角”：擺放柔軟抱枕、小鏡子（供幼兒觀察表情）、情緒繪本架，營造安全的情緒表達(dá)空間。經(jīng)驗鋪墊提前一周開展“情緒分享時間”：每日放學(xué)前，邀請幼兒用簡單語言（如“我今天玩滑梯，很開心”）描述當(dāng)天心情，積累情緒表達(dá)經(jīng)驗?；顒訉嵤┎襟E：游戲化推進情緒教育1.情緒魔法故事屋（導(dǎo)入·8分鐘）播放《我的情緒小怪獸》動畫片段（聚焦“情緒變色”的情節(jié)），提問：“小怪獸的顏色為什么從紅色變成藍(lán)色了？它現(xiàn)在感覺怎么樣？”邀請幼兒模仿小怪獸的表情、動作（如生氣時跺腳、難過時低頭），初步感知情緒的外在表現(xiàn)。2.情緒猜猜樂（認(rèn)知建構(gòu)·10分鐘）卡片觀察：出示情緒卡片，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察：“生氣的小人眉毛是皺起來的，眼睛瞪得大大的，對嗎？難過的寶寶會掉眼淚，肩膀也會耷拉下來?！鼻榫捌ヅ洌洪_展“情緒快遞員”游戲——教師描述場景（如“小朋友收到了喜歡的禮物”“玩具被小伙伴搶走了”），幼兒從卡片中選出對應(yīng)的情緒，鞏固認(rèn)知。3.情緒小劇場（體驗深化·12分鐘）創(chuàng)設(shè)情景：“明明和樂樂搶積木，明明氣得臉發(fā)紅，樂樂難過得要哭了……”請幼兒分組表演，其他幼兒猜測角色情緒。表演后延伸提問：“如果你是明明，怎樣做會讓自己不那么生氣？”鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗思考解決辦法，為后續(xù)調(diào)節(jié)策略做鋪墊。4.情緒小管家養(yǎng)成記（策略學(xué)習(xí)·15分鐘）教師示范：教師模擬生氣場景：“我現(xiàn)在很生氣，因為彩筆被弄壞了……但我可以抱一抱我的小熊，深呼吸5次（雙手放在肚子上，吸氣鼓起、呼氣放松），感覺好多了！”邀請幼兒模仿深呼吸動作，體驗“情緒降溫”的過程。小組探索：提供“情緒選擇輪”和調(diào)節(jié)工具（彩泥、兒歌卡片、抱枕），幼兒分組嘗試用不同方法調(diào)節(jié)情緒（如捏彩泥發(fā)泄、唱兒歌轉(zhuǎn)移注意力）。教師觀察并引導(dǎo)：“你用抱小熊的方法，心情有沒有變好？”總結(jié)分享：請幼兒分享“哪種方法讓你感覺舒服了？”共同整理有效的調(diào)節(jié)策略（如“生氣時可以捏彩泥，難過時可以找老師抱一抱”）。5.情緒魔法手冊（總結(jié)延伸·5分鐘）發(fā)放空白畫冊，幼兒繪制“我的情緒一天”：用不同顏色代表情緒（如紅色=生氣、藍(lán)色=難過），并在旁邊畫出調(diào)節(jié)方法（如“生氣時我會深呼吸”）。約定每天放學(xué)前在“情緒角”分享手冊，強化情緒表達(dá)習(xí)慣?；顒油卣狗较颍簭恼n堂到生活的延伸區(qū)角聯(lián)動美工區(qū)：開展“情緒面具”制作，幼兒用彩紙、亮片裝飾不同情緒的面具，在角色扮演中深化情緒認(rèn)知。語言區(qū)：投放情緒繪本和錄音筆，鼓勵幼兒錄制自己的情緒故事（如“我害怕打雷，媽媽會抱著我講故事”），增強表達(dá)自信。家園共育發(fā)放“家庭情緒記錄表”：家長記錄幼兒一周的情緒事件（如“因為搶玩具生氣”“被表揚后開心”）及調(diào)節(jié)方式，每周反饋。教師針對性提供指導(dǎo)（如針對愛發(fā)脾氣的幼兒，建議家庭設(shè)置“冷靜角”，擺放幼兒喜歡的安撫物）?；顒臃此寂c優(yōu)化觀察幼兒在情景表演、調(diào)節(jié)策略運用中的表現(xiàn)，評估情緒認(rèn)知的準(zhǔn)確性（如是否能區(qū)分“生氣”和“害怕”的表情）、調(diào)節(jié)方法的適用性（如捏彩泥是否真的能緩解情緒）。若幼兒對抽象策略理解困難，可增加實物演示（如用氣球模擬呼吸：生氣時氣球“鼓鼓的”，深呼吸后氣球“慢慢變小”），直觀展示情緒的“放氣”過程。后續(xù)可結(jié)合季節(jié)、節(jié)日設(shè)計主題活動（如“春天的快樂小事”記錄開心情緒、“萬圣節(jié)的