2018年內(nèi)江市中考語文試卷以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱領(lǐng)，立足語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承）的考查，整體結(jié)構(gòu)分為“積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“寫作”三大板塊，題型設(shè)置兼顧基礎(chǔ)夯實(shí)與能力拓展，對初中語文教學(xué)與備考具有鮮明的導(dǎo)向性。一、積累與運(yùn)用：夯實(shí)語言基礎(chǔ)，聚焦素養(yǎng)建構(gòu)該板塊約占25分，涵蓋字詞辨析、病句修改、古詩文默寫、語言綜合運(yùn)用四類題型，旨在檢測學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識與實(shí)際運(yùn)用能力。1.字詞考查：音形義的“細(xì)微辨析”考查聚焦常用字詞的音、形、義，如多音字（“藉”在“慰藉”中讀“jiè”）、形近字（“眼花繚亂”的“繚”與“燎原”的“燎”）、易錯字（“鬢”“濯”等）。解題思路：結(jié)合語境判斷詞性、語義，建立“字詞錯題本”，歸納易混字詞的“音形義關(guān)聯(lián)記憶”（如“羸弱”的“羸”與“輸贏”的“贏”對比記憶）。2.病句修改：語病類型的“精準(zhǔn)診斷”考查搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺、表意不明等常見語病。例如：“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”（病因：缺主語，刪去“通過”或“使”）。解題思路：采用“縮句法”分析句子主干，或結(jié)合“語感+語病類型”雙重判斷，重點(diǎn)關(guān)注“介詞濫用”“關(guān)聯(lián)詞錯位”等高頻錯誤點(diǎn)。3.古詩文默寫：經(jīng)典名句的“準(zhǔn)確還原”涵蓋課標(biāo)必背古詩文（如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間”、《使至塞上》“大漠孤煙直”），側(cè)重易錯字的規(guī)范書寫（如“摶扶搖而上者九萬里”的“摶”）。備考建議：背誦時結(jié)合“語境理解”（如“海內(nèi)存知己”的送別主題），默寫后對照課本逐字校對，避免“同音別字”（如“蠟炬”誤寫為“蠟燭”）。4.語言綜合運(yùn)用：生活情境的“創(chuàng)意表達(dá)”常結(jié)合“傳統(tǒng)文化”“校園生活”等主題，考查仿寫、應(yīng)用文、材料探究。例如：以“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”為主題仿寫句子，需兼顧“句式、修辭、主題”的一致性；邀請函需關(guān)注“稱呼、落款、語氣得體”。解題思路：仿寫題緊扣“結(jié)構(gòu)對稱、修辭一致”；應(yīng)用文強(qiáng)化“格式記憶+內(nèi)容簡潔”；材料探究需“提取共性、歸納觀點(diǎn)”。二、閱讀理解：多元文本解讀，考查思維深度閱讀板塊約占45分，分為文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文/議論文），側(cè)重檢測文本解讀、信息提取、鑒賞評價能力。（一）文言文閱讀：課外文本，課內(nèi)遷移2018年文言文選取淺易課外文言短文（如人物軼事、哲理小品），考查實(shí)詞解釋、虛詞辨析、句子翻譯、內(nèi)容理解?？键c(diǎn)解析：實(shí)詞：多為“課內(nèi)遷移詞”（如“悉”聯(lián)系《桃花源記》“悉如外人”，釋義“全、都”）。翻譯：抓“關(guān)鍵詞”（如“雖”“乃”）+“調(diào)整語序”（如賓語前置句“何陋之有”），做到“直譯為主，意譯為輔”。內(nèi)容理解：結(jié)合文本分析人物品質(zhì)（如“守信”“勤學(xué)”）或事件啟示，需“緊扣原文，分層作答”。（二）現(xiàn)代文閱讀：文體分明，能力分層1.記敘文閱讀：情感與思辨的“細(xì)膩品味”選取散文或小說（如“老槐樹與童年回憶”類文本），考查人物形象、情節(jié)作用、句子賞析、主題探究。示例解析：賞析“老槐樹像一位滄桑的老者，默默守護(hù)著村莊”——運(yùn)用比喻修辭，生動表現(xiàn)槐樹的“古老與奉獻(xiàn)”，寄托作者對故鄉(xiāng)的眷戀。解題思路：人物形象結(jié)合“動作、語言描寫”概括；句子賞析從“手法（修辭/描寫）+內(nèi)容（寫了什么）+情感（表達(dá)什么）”切入；情節(jié)作用關(guān)注“開頭（懸念）、結(jié)尾（升華）、中間（鋪墊）”的結(jié)構(gòu)功能。2.說明文/議論文閱讀：邏輯與觀點(diǎn)的“理性剖析”說明文：考查“說明對象、說明方法（列數(shù)字/舉例子的作用）、語言準(zhǔn)確性（如‘大約’的表達(dá)效果）”。例如：“文中‘約’字能否刪去？”——答：不能，“約”表估計，體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性，刪去則與事實(shí)不符。議論文：考查“論點(diǎn)概括、論證方法（舉例論證/道理論證的作用）、論據(jù)補(bǔ)充”。例如：補(bǔ)充“堅持鑄就成功”的事實(shí)論據(jù)，需選取“名人+事件+結(jié)果”的清晰表述（如“王羲之臨池學(xué)書，終成書法大家”）。三、寫作：立足生活體驗(yàn)，彰顯個性表達(dá)2018年作文題以命題作文（如《那一刻，我長大了》）或材料作文（如“堅持與成長”類材料）為主，要求文體自選（詩歌除外），字?jǐn)?shù)600字左右。1.審題立意：精準(zhǔn)捕捉“題眼”命題作文：《那一刻，我長大了》的“題眼”是“那一刻”（特定瞬間）與“長大了”（心理成熟、認(rèn)知突破），需聚焦“某一事件帶來的成長蛻變”。材料作文：提煉核心觀點(diǎn)（如“堅持是成長的階梯”），立意需“小切口，深挖掘”（如從“學(xué)騎自行車的堅持”切入，而非空泛談“堅持”）。2.選材構(gòu)思：真實(shí)素材的“藝術(shù)加工”選取生活真實(shí)素材（如“克服演講恐懼”“家庭變故中的擔(dān)當(dāng)”），結(jié)構(gòu)上采用“總-分-總”或“倒敘+順敘”，開頭“設(shè)置懸念”（如“我曾以為長大是年齡的增長，直到那天……”），中間“詳寫事件”（細(xì)節(jié)描寫：環(huán)境、心理、動作），結(jié)尾“升華主題”（如“那一刻，我懂得了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這才是真正的長大”）。3.語言表達(dá)：細(xì)節(jié)與文采的“雙重打磨”細(xì)節(jié)描寫：用“特寫鏡頭”刻畫場景（如“握筆的手不再顫抖，指尖沁出的汗珠落在稿紙上，暈開一小片水漬”）。修辭運(yùn)用：恰當(dāng)使用比喻、排比（如“長大是雛鷹掙脫巢穴的勇敢，是幼苗頂破凍土的堅韌，是溪流匯入江海的執(zhí)著”），避免“辭藻堆砌”。四、命題特點(diǎn)與備考啟示（一）命題特點(diǎn)：1.基礎(chǔ)與能力并重：積累題夯實(shí)字詞、古詩文根基，閱讀寫作考查思維、表達(dá)的“綜合素養(yǎng)”。2.生活與文化融合：語言運(yùn)用貼近生活場景，文本選材滲透“傳統(tǒng)文化”“鄉(xiāng)土情懷”，彰顯文化傳承。3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向：語言建構(gòu)（積累運(yùn)用）、思維發(fā)展（閱讀思辨）、審美鑒賞（文學(xué)賞析）、文化傳承（古詩文/文化類文本）四維考查。（二）備考啟示：1.積累層面：每日背誦1篇古詩文，整理“字詞錯題本”（按“音、形、義”分類）。關(guān)注生活語言（如標(biāo)語、通知），訓(xùn)練“語境化理解”能力。2.閱讀層面：精讀3類文體（記敘文、說明文、議論文），總結(jié)“答題邏輯”（如賞析題“手法+內(nèi)容+情感”），但避免“模板化”，需結(jié)合文本靈活調(diào)整。拓展閱讀經(jīng)典散文、小小說，提升“文本解讀敏感度”。3.寫作層面：養(yǎng)成“寫日記/隨筆”的習(xí)慣，積累