中考語文名著閱讀專項訓(xùn)練卷名著閱讀是中考語文的核心考查板塊，既檢驗學(xué)生對經(jīng)典文本的理解深度，也考查文學(xué)素養(yǎng)的積累厚度。隨著新課標對“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的重視，中考名著閱讀的考查從“知識記憶”轉(zhuǎn)向“深度理解”與“遷移應(yīng)用”。一份科學(xué)設(shè)計的專項訓(xùn)練卷，能幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理考點、強化答題邏輯，突破得分瓶頸。一、中考名著閱讀考查趨勢與核心考點（一）考查范圍：聚焦課標指定書目初中階段課標推薦的名著（如《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》《紅星照耀中國》《鋼鐵是怎樣煉成的》等）是考查核心。不同地區(qū)結(jié)合教材版本略有調(diào)整，但選篇遵循“經(jīng)典性、人文性、可讀性”原則。（二）題型演變：從“知識型”到“素養(yǎng)型”早期以選擇題、填空題為主（如“《朝花夕拾》中回憶保姆的篇目是____”），近年向簡答題、材料分析題拓展：人物形象分析：“結(jié)合《駱駝祥子》‘三起三落’，分析祥子性格轉(zhuǎn)變的原因?！敝黝}探究：“《紅星照耀中國》‘紅軍長征’體現(xiàn)了怎樣的革命精神？”跨文本比較：“孫悟空的‘反抗’與魯智深的‘俠義’有何異同？”現(xiàn)實遷移：“從保爾的成長經(jīng)歷中，你獲得了哪些挫折啟示？”（三）核心考點分類1.人物形象：分析主要人物的性格、成長軌跡，次要人物的作用（如藤野先生對魯迅的影響）。2.情節(jié)梳理：關(guān)鍵情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果，及對人物、主題的推動作用（如“三打白骨精”的意義）。3.主題理解：作品的核心思想、情感傾向，及對社會/人性的思考（如《駱駝祥子》對舊社會的批判）。4.藝術(shù)特色：敘事手法、語言風(fēng)格、象征意義等（如《海底兩萬里》的科幻元素）。二、名著閱讀專項訓(xùn)練卷的設(shè)計邏輯（一）分層設(shè)題：覆蓋不同能力層級訓(xùn)練卷遵循“基礎(chǔ)—提升—拓展”梯度：基礎(chǔ)層：考查核心情節(jié)、人物的準確記憶（如“《紅星照耀中國》作者是____，‘造反者’指____”）。提升層：分析人物形象或情節(jié)作用（如“結(jié)合《朝花夕拾》‘無常’，談?wù)勛髡邔Α乃伎肌保Ｍ卣箤樱嚎缥谋颈容^或現(xiàn)實遷移（如“對比《海底兩萬里》與《三體》的科幻魅力”）。（二）模塊劃分：按名著或考點分類可采用兩種結(jié)構(gòu)：1.名著單篇訓(xùn)練：針對某一名著設(shè)計專項題（如《西游記》專項卷，含情節(jié)排序、人物分析），適合集中突破。2.綜合考點訓(xùn)練：按“人物形象”“情節(jié)分析”等考點整合多本名著題目，培養(yǎng)跨文本思維。（三）命題原則：緊扣考綱，貼近真題素材選?。簝?yōu)先使用名著原文片段（如保爾的內(nèi)心獨白），考查文本細讀能力。設(shè)題角度：參考近3年中考真題方向，避免偏題、怪題。答案設(shè)計：給出“參考答案”與“評分要點”，明確得分點（如人物分析需結(jié)合2個情節(jié)）。三、典型題型示例與答題解析（一）《西游記》情節(jié)分析題題目：“三打白骨精”是經(jīng)典情節(jié)。結(jié)合內(nèi)容分析孫悟空的形象特點，并說說該情節(jié)對師徒關(guān)系的影響。解析：形象分析：從“三次識破詭計”（機智）、“堅持除妖”（嫉惡如仇）、“被逐后叩別師父”（重情義）切入，結(jié)合原文（如“若不除去他，誠為取經(jīng)路上一害”）。師徒關(guān)系：白骨精挑撥+唐僧誤解，導(dǎo)致師徒矛盾激化，為“真假美猴王”鋪墊，凸顯唐僧“肉眼凡胎”與悟空“委屈隱忍”。答案要點：孫悟空：①機智過人，三次識破白骨精偽裝（村姑、老婦、老翁）；②嫉惡如仇，堅決除妖，哪怕被誤解；③重情重義，被逐時叩拜師父，囑咐師弟護師。對師徒關(guān)系的影響：唐僧誤解悟空濫殺，將其逐走，師徒關(guān)系破裂；為后續(xù)情節(jié)鋪墊，豐富人物關(guān)系的復(fù)雜性。（二）《朝花夕拾》人物探究題題目：《朝花夕拾》中多位女性形象（長媽媽、衍太太等），選擇一位分析其性格及作者情感。解析：選例：長媽媽（《阿長與〈山海經(jīng)〉》）、衍太太（《瑣記》）。思路：梳理事件（如長媽媽講“長毛”、買《山海經(jīng)》）→提煉性格（愚昧迷信+淳樸善良）→情感轉(zhuǎn)變（從“厭煩”到“感激懷念”）。答案示例（長媽媽）：長媽媽是魯迅兒時保姆，性格復(fù)雜：①愚昧迷信（講“長毛”故事、要求吃福橘）；②淳樸善良（費盡周折買《山海經(jīng)》）。作者對她的情感從“厭煩”（規(guī)矩多、睡相差）到“感激懷念”（因《山海經(jīng)》的溫暖），回憶中充滿溫情。四、名著閱讀復(fù)習(xí)與訓(xùn)練策略（一）學(xué)生層面：高效閱讀+精準訓(xùn)練1.精讀與跳讀結(jié)合：核心章節(jié)（如《駱駝祥子》“虎妞之死”）精讀，梳理人物心理；次要情節(jié)跳讀，抓關(guān)鍵信息。2.建立“名著知識卡”：記錄每本名著的核心人物、關(guān)鍵情節(jié)、主題句（如《海底兩萬里》“科幻+科學(xué)”）。3.錯題歸因：區(qū)分“記憶失誤”“理解偏差”“邏輯混亂”，針對性改進。（二）教師/家長層面：科學(xué)指導(dǎo)+資源整合1.分層布置任務(wù)：基礎(chǔ)薄弱學(xué)生先做“基礎(chǔ)層”題，能力強者側(cè)重“拓展層”。2.結(jié)合文本講解：分析題目時回歸原文，明確“答案從哪里來”（如人物分析的依據(jù)是情節(jié)）。3.整合真題資源：收集近5年本地中考題，對比考點變化，調(diào)整訓(xùn)練重點（如側(cè)重“現(xiàn)實遷移”則增加