第頁(yè)，共頁(yè)2025年下學(xué)期期中質(zhì)量監(jiān)測(cè)九年級(jí)語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí)量：120分鐘總分：120分一、積累與運(yùn)用（20分）自強(qiáng)不息是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，也是中華民族生生不息的精神源泉之一。益美中學(xué)將開(kāi)展“君子當(dāng)自強(qiáng)不息”的主題活動(dòng)，根據(jù)材料請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（一）2025年9月，繼蘇超、贛超爆火后，湘超，①這片被“辣文化”淬（）煉的土地正以“全民性、狂野性、青春性”等多維度構(gòu)建起不可復(fù)制的足球符號(hào)，逐步走進(jìn)湖南人的生活。但你知道嗎？湘超球員多為業(yè)余愛(ài)好者，他們白天工作，晚上在艱苦條件下堅(jiān)持訓(xùn)練，比賽中不畏強(qiáng)敵，為一個(gè)奮斗的目標(biāo)不懈的努力，永遠(yuǎn)不說(shuō)失敗，永遠(yuǎn)不輕易放棄。②如倔（）強(qiáng)的益陽(yáng)隊(duì)球員們?cè)跐窕瑘?chǎng)地受傷后仍堅(jiān)持比賽，展現(xiàn)“吃得苦、霸得蠻、耐得煩”的韌勁。這種對(duì)足球的熱愛(ài)和對(duì)自我的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了自強(qiáng)不息的拼搏精神。（二）11月2日的益陽(yáng)，晨霧還未散盡，全民運(yùn)動(dòng)中心旁的迎賓路上已沸騰起來(lái)。2025益陽(yáng)馬拉松在這里7：30鳴槍開(kāi)跑。7000名跑者中，一支坐著輪椅的隊(duì)伍格外耀眼，輪椅跑者們不僅帶著對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，更懷揣著讓公眾看見(jiàn)殘疾人積極風(fēng)貌的心愿。③“我們不僅來(lái)湊熱鬧，還要展現(xiàn)輪椅跑者的實(shí)力！”他們心中無(wú)其他追求，專注、心無(wú)雜念地埋頭推輪圈，在半馬的賽道上，劃出了屬于“自強(qiáng)者”的熱血軌跡。而賽道兩旁，溫暖也不缺席。沿途志愿者與市民紛紛zhù（）足，為他們加油吶喊，④此起彼伏的“加油”聲成為賽道上最動(dòng)人的背景音。1.請(qǐng)給加點(diǎn)字注音或者按拼音寫(xiě)漢字。淬（）煉倔（）強(qiáng)zhù（）足2.語(yǔ)段中劃波浪線部分可以換做成語(yǔ)“__________”“_____________”。3.文段中標(biāo)有序號(hào)的四個(gè)句子中有一句有語(yǔ)病，請(qǐng)你提出修改意見(jiàn)?！敬鸢浮?①.cuì②.jué③.駐2.①.永不言?、?心無(wú)旁騖3.③關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，將“不僅……還……”改為“不是……而是……”?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查字音、字形。淬煉（cuìliàn）：指反復(fù)經(jīng)受考驗(yàn)、磨練。倔強(qiáng)（juéjiàng）：性情剛強(qiáng)不屈。駐足（zhùzú）：停下腳步?！?題詳解】本題考查成語(yǔ)辨析。永不言?。河肋h(yuǎn)不輕易說(shuō)失敗，形容意志堅(jiān)定。文中指湘超球員面對(duì)比賽困難，始終不輕易承認(rèn)失敗、堅(jiān)持拼搏的態(tài)度。心無(wú)旁騖：心思沒(méi)有另外的追求，形容心思集中。文中指輪椅跑者專注于推進(jìn)輪椅，全身心投入比賽的狀態(tài)?！?題詳解】本題考查病句修改。根據(jù)句③“‘我們不僅來(lái)湊熱鬧，還要展現(xiàn)輪椅跑者的實(shí)力！’”可知，此句中“不僅……還……”表遞進(jìn)關(guān)系，但“湊熱鬧”是隨意的態(tài)度，與輪椅跑者“展現(xiàn)實(shí)力”的積極目標(biāo)相悖，邏輯不合理。修改意見(jiàn)：將“不僅……還……”改為“不是……而是……”，使句子表達(dá)“我們并非來(lái)湊熱鬧，而是要展現(xiàn)實(shí)力”的并列關(guān)系，契合輪椅跑者的積極態(tài)度。4.在撰寫(xiě)“自強(qiáng)不息”主題演講稿時(shí)，有同學(xué)收集了下列素材，這些素材中不符合主題要求的一項(xiàng)是（）A.自強(qiáng)不息的歷史典故：祖逖聞雞起舞、范仲淹斷齏畫(huà)粥。B.自強(qiáng)不息的名言警句：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！墩撜Z(yǔ)·秦伯》C.自強(qiáng)不息的詩(shī)詞名句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱《無(wú)題》D.自強(qiáng)不息的當(dāng)代楷模：中國(guó)女排在低谷中堅(jiān)持拼搏，在挫折后勇于奮起?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】C.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完，蠟燭要燒成灰燼時(shí)像淚一樣的蠟油才能滴干）”是以象征的手法寫(xiě)出自己的癡情苦意以及九死而不悔的愛(ài)情追求，現(xiàn)在常用來(lái)比喻奉獻(xiàn)精神；與“自強(qiáng)不息”無(wú)關(guān)；故選C。5.假如請(qǐng)你作為記者進(jìn)行采訪，請(qǐng)根據(jù)下列提示，為采訪對(duì)象分別設(shè)計(jì)兩個(gè)采訪問(wèn)題。采訪目的：挖掘自強(qiáng)不息的內(nèi)涵；展現(xiàn)風(fēng)貌，激勵(lì)他人。采訪對(duì)象：輪椅跑者益陽(yáng)足球隊(duì)員采訪問(wèn)題：____________________________【答案】示例：（1）輪椅跑者①您在輪椅上堅(jiān)持跑步的過(guò)程中，遇到過(guò)哪些難以克服的困難？是什么信念支撐您始終不放棄，踐行“自強(qiáng)不息”？②對(duì)那些正面臨困境、感到迷茫的人，您想通過(guò)自身經(jīng)歷傳遞怎樣的力量？您認(rèn)為自強(qiáng)不息在當(dāng)下最珍貴的價(jià)值是什么？（2）益陽(yáng)足球隊(duì)員①在足球訓(xùn)練和比賽中，球隊(duì)曾遭遇過(guò)哪些挫折（如比分落后、傷病等）？隊(duì)員們是如何相互鼓勵(lì)、逆風(fēng)翻盤(pán)的？②作為益陽(yáng)足球隊(duì)員，你們認(rèn)為“自強(qiáng)不息”在團(tuán)隊(duì)中具體體現(xiàn)為哪些行為？想對(duì)年輕一代的追夢(mèng)人說(shuō)些什么？【解析】【詳解】本題考查采訪問(wèn)題擬寫(xiě)。本題要求圍繞“自強(qiáng)不息”主題，為兩類不同群體設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，需兼顧共性與個(gè)性。首先應(yīng)緊扣“挖掘內(nèi)涵”與“激勵(lì)他人”的采訪目的，從精神層面切入。對(duì)輪椅跑者，可聚焦身體受限下如何堅(jiān)持訓(xùn)練、突破自我，體現(xiàn)堅(jiān)韌意志；對(duì)益陽(yáng)足球隊(duì)員，則可突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作、逆境拼搏的經(jīng)歷。問(wèn)題設(shè)計(jì)需具體、開(kāi)放，引導(dǎo)受訪者講述真實(shí)經(jīng)歷與內(nèi)心感悟，展現(xiàn)積極風(fēng)貌。同時(shí)注意語(yǔ)言尊重、貼近人物身份，使回答具有感染力和啟發(fā)性，從而實(shí)現(xiàn)榜樣激勵(lì)作用。示例：（1）采訪對(duì)象：輪椅跑者①您在參與長(zhǎng)跑訓(xùn)練的過(guò)程中，一定遇到過(guò)常人難以想象的困難，請(qǐng)問(wèn)是怎樣的信念支撐您堅(jiān)持下來(lái)，并不斷突破自我極限的？②很多人說(shuō)“輪椅限制了行動(dòng)”，但您卻跑出了自由與速度。您如何理解“自強(qiáng)不息”在您人生中的意義？（2）采訪對(duì)象：益陽(yáng)足球隊(duì)員①在條件有限的情況下，你們?nèi)詧?jiān)持訓(xùn)練、拼搏賽場(chǎng)，是什么讓你們始終沒(méi)有放棄對(duì)足球的熱愛(ài)？②球隊(duì)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)哪些關(guān)鍵轉(zhuǎn)折或挑戰(zhàn)？這些經(jīng)歷如何詮釋了你們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、自強(qiáng)不息的精神？6.自強(qiáng)不息的精神自古傳承到今，我們能從許多古人的詩(shī)中感受到。請(qǐng)用古詩(shī)文補(bǔ)寫(xiě)下列句子中的空缺部分。（1）君子應(yīng)有淡泊名利的品質(zhì)。你可以從“野芳發(fā)而幽香，_______________”中，體會(huì)歐陽(yáng)修于花榮樹(shù)茂中深藏著的與民同樂(lè)的愉悅；（2）君子應(yīng)有遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。韓愈“_______________，_______________?！保ā蹲筮w至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）體現(xiàn)了以身許國(guó)的人生追求。（3）君子應(yīng)有矢志不渝的初心。“_______________，_______________”。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》），體現(xiàn)了遭遇人生困境時(shí)，信念堅(jiān)定，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的品格?！敬鸢浮竣?佳木秀而繁陰②.欲為圣明除弊事③.肯將衰朽惜殘年④.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)⑤.病樹(shù)前頭萬(wàn)木春【解析】【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“秀、繁、弊、衰、朽、惜、畔、帆、病”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。二、閱讀（50分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。謹(jǐn)防黑話爛梗的隱性侵蝕林風(fēng)①近日，中央網(wǎng)信辦、教育部印發(fā)通知，部署開(kāi)展“清朗·規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字使用”專項(xiàng)行動(dòng)。專項(xiàng)行動(dòng)聚焦部分網(wǎng)站平臺(tái)在熱搜榜單、首頁(yè)首屏、發(fā)現(xiàn)精選等重點(diǎn)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字不規(guī)范、不文明現(xiàn)象，重點(diǎn)整治歪曲音、形、義，編造網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗，濫用隱晦表達(dá)等突出問(wèn)題。②“雨女無(wú)瓜”“尊嘟假嘟”“你個(gè)老六”“丸辣”“細(xì)狗”……一段時(shí)間以來(lái)，各種網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗頻頻出現(xiàn)，讓人云里霧里、摸不著頭腦，更在孩子之間口口相傳，成了“校園社交”的某種硬通貨。其中，有的爛梗毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)容空洞、語(yǔ)義歪曲；有的黑話隱晦表達(dá)，含沙射影、充滿惡趣。顯然，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)流行的黑話爛梗，不符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范使用表達(dá)，更對(duì)未成年人的日常交流和思維價(jià)值形成隱性侵蝕，極易引發(fā)不良后果。③一些黑話爛梗何以在未成年人之中流行？究其原因，與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，電子化產(chǎn)品普及率走高，孩子高頻率、高時(shí)長(zhǎng)接觸使用手機(jī)、平板等電子設(shè)備有關(guān)。同時(shí)，也與未成年人模仿能力強(qiáng)、追求融入“社交”離不開(kāi)。在這些因素背后，黑話爛梗更與一些網(wǎng)站平臺(tái)的價(jià)值取向和“議題設(shè)置”相關(guān)。在一些網(wǎng)站平臺(tái)上，什么詞匯流行就把其設(shè)置為熱搜詞匯；什么梗有點(diǎn)擊量流量，就進(jìn)一步加推其更多曝光流量；甚至，把某些博主個(gè)人編造的不妥詞匯和字句，在所謂榜單、首頁(yè)首屏等重點(diǎn)區(qū)域呈現(xiàn)……類似“把爛點(diǎn)當(dāng)看點(diǎn)”的做法，無(wú)疑加劇了黑話爛梗的流行傳播。④治理網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗，有賴于相關(guān)部門(mén)的日常監(jiān)管與專項(xiàng)整治行動(dòng)，更呼喚網(wǎng)站平臺(tái)自身的價(jià)值選擇——少些流量沖動(dòng)，多些主動(dòng)自覺(jué)。比如，不給一些明顯有歧義，歪曲音、形、義的詞匯以流行傳播的機(jī)會(huì)。又如，認(rèn)真審核把關(guān)，將熱搜、首頁(yè)首屏等重點(diǎn)區(qū)域留給真正有重點(diǎn)價(jià)值的內(nèi)容。此外，針對(duì)群眾反映集中、呼聲強(qiáng)烈的意見(jiàn)建議，建立起快速響應(yīng)和糾錯(cuò)的機(jī)制渠道。只要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一關(guān)能夠把住，就能大幅擠壓黑話爛梗的流行空間降低傳播速率。⑤網(wǎng)站平臺(tái)的積極主動(dòng)作為之外，教育部門(mén)、家校層面也應(yīng)強(qiáng)化對(duì)未成年人等特殊群體，規(guī)范使用語(yǔ)言文字的科普和倡導(dǎo)。這種共管共治，尤其需要決心、耐心和耐力。要看到，網(wǎng)絡(luò)之所以豐富多彩，最大的特質(zhì)就在于其開(kāi)放、包容、時(shí)新。正因?yàn)槿绱耍W(wǎng)絡(luò)黑話爛梗的出現(xiàn)、流行和治理，不會(huì)是一時(shí)一地之事。一波黑話爛梗“消聲”了，新一波的黑話爛梗可能已經(jīng)在路上。這也提醒網(wǎng)信、教育部門(mén)、各網(wǎng)站平臺(tái)等方面，要強(qiáng)化日常協(xié)同聯(lián)動(dòng)，盯緊重點(diǎn)環(huán)節(jié)，跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字的新表達(dá)、新變化，及時(shí)清掃，動(dòng)態(tài)治理。⑥規(guī)范使用文字語(yǔ)言是關(guān)乎文化傳承繁榮和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大事。治理網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗，不是為了限制網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)，更不是反對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的豐富繁榮。堅(jiān)決掃除黑話爛梗，歡迎有新意、有意義的“話”和“梗”流行，有利于網(wǎng)絡(luò)空間的風(fēng)清氣朗，更有利于每一個(gè)個(gè)體的真誠(chéng)交流、真情交融。7.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.黑話爛梗的流行的根本原因是在當(dāng)前條件下，電子化產(chǎn)品普及率高，孩子跟這些產(chǎn)品接觸的頻率增多，接觸這些黑話爛梗的機(jī)會(huì)也相對(duì)增多。B.本文的中心論點(diǎn)概括起來(lái)就是“多部門(mén)應(yīng)聯(lián)合整治黑話爛梗”。C.治理網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗，謹(jǐn)防限制網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)，黑話爛梗如果運(yùn)用適度，有積極意義，也可以活躍氣氛，有利于個(gè)體之間的真誠(chéng)交流、真情交融。D.治理網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言亂象，不是一時(shí)一地、一人一方的行為，而是需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，形成合力，并能動(dòng)態(tài)跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展變化。8.下面對(duì)文章的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.第②段列舉了“雨女無(wú)瓜”“尊嘟假嘟”等黑話爛梗，具體有力地論證了它們?cè)谖闯赡耆酥辛餍械脑颉.“絕絕子”“yyds”等黑話爛梗的大量使用，會(huì)讓青少年在學(xué)習(xí)正規(guī)語(yǔ)言時(shí)產(chǎn)生混淆，忽視語(yǔ)法、詞匯的正確運(yùn)用進(jìn)而影響語(yǔ)言表達(dá)?！边@一例子適合放在第②段。C.只要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把黑化爛梗這一關(guān)把住了，黑話爛梗的出現(xiàn)、流行和治理就會(huì)成為一時(shí)一地之事。D.文章第①和第②段都提出了“黑話爛梗對(duì)未成年人有不良影響”的問(wèn)題；第③段分析黑話爛梗流行的原因；第④和第⑤段從網(wǎng)站平臺(tái)和教育部門(mén)、家校層面分析解決問(wèn)題；第⑥段在總結(jié)和呼吁。9.學(xué)校為響應(yīng)“清朗規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)盲文字使用”專項(xiàng)行動(dòng)，召開(kāi)“規(guī)范語(yǔ)言，從我做起”座談會(huì)，會(huì)上有人認(rèn)為存在的就是合理的，無(wú)需擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)爛梗的社會(huì)影響。請(qǐng)你針對(duì)這一說(shuō)法，根據(jù)材料內(nèi)容談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?！敬鸢浮?.D8.B9.示例：我認(rèn)為“存在的就是合理的”這一說(shuō)法并不適用于網(wǎng)絡(luò)爛梗的社會(huì)影響問(wèn)題。根據(jù)材料內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗對(duì)未成年人存在隱性侵蝕。黑話爛梗不符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范，會(huì)影響青少年正確語(yǔ)言能力的形成。部分黑話含沙射影、充滿惡趣，會(huì)潛移默化影響未成年人的價(jià)值判斷。青少年為了融入群體盲目跟風(fēng)使用，可能導(dǎo)致真實(shí)社交能力退化，形成畸形的“社交硬通貨”。不能以“存在即合理”為由放任網(wǎng)絡(luò)爛梗傳播。我們應(yīng)當(dāng)支持專項(xiàng)行動(dòng)，主動(dòng)抵制不良網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，在校園社交中倡導(dǎo)規(guī)范用語(yǔ)，維護(hù)語(yǔ)言健康?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇議論文圍繞網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗的隱性侵蝕展開(kāi)論述，結(jié)構(gòu)清晰，論證嚴(yán)密。文章從現(xiàn)象描述（①②段）到原因分析（③段），再到治理對(duì)策（④⑤段）和意義升華（⑥段），層層遞進(jìn)。作者運(yùn)用舉例論證（如“雨女無(wú)瓜”等網(wǎng)絡(luò)梗）、因果分析（未成年人流行原因）和對(duì)比論證（規(guī)范語(yǔ)言與網(wǎng)絡(luò)文化繁榮的關(guān)系），既揭示了問(wèn)題嚴(yán)重性，又提出了多方聯(lián)動(dòng)的解決方案?！?題詳解】本題考查材料內(nèi)容理解。A.結(jié)合第③段“一些黑話爛梗何以在未成年人之中流行？究其原因，與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，電子化產(chǎn)品普及率走高，孩子高頻率、高時(shí)長(zhǎng)接觸使用手機(jī)、平板等電子設(shè)備有關(guān)。同時(shí)，也與未成年人模仿能力強(qiáng)、追求融入‘社交’離不開(kāi)”可知，黑話爛梗的流行有兩個(gè)主要原因，本項(xiàng)只指出的電子產(chǎn)品的普及，不全面，因此是錯(cuò)誤的；B.結(jié)合本文題目“謹(jǐn)防黑話爛梗的隱性侵蝕”和第②段“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)流行的黑話爛梗，不符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范使用表達(dá)，更對(duì)未成年人的日常交流和思維價(jià)值形成隱性侵蝕，極易引發(fā)不良后果”、第⑥段“規(guī)范使用文字語(yǔ)言是關(guān)乎文化傳承繁榮和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大事”可知，本文的中心論點(diǎn)概括起來(lái)就是“謹(jǐn)防黑話爛梗對(duì)未成年人的隱性侵蝕，需多方合力治理”，并非“多部門(mén)應(yīng)聯(lián)合整治黑話爛?！?；C.結(jié)合第⑥段“堅(jiān)決掃除黑話爛梗，歡迎有新意、有意義的‘話’和‘?！餍校欣诰W(wǎng)絡(luò)空間的風(fēng)清氣朗，更有利于每一個(gè)個(gè)體的真誠(chéng)交流、真情交融”可知，“有新意、有意義的‘話’和‘?！餍小保欣诨钴S氣氛，有利于個(gè)體之間的真誠(chéng)交流、真情交融，并非“黑話爛梗如果運(yùn)用適度，有積極意義，也可以活躍氣氛，有利于個(gè)體之間的真誠(chéng)交流、真情交融”，因此本項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；故選D?！?題詳解】本題考查內(nèi)容的理解與分析。A.第②段列舉“雨女無(wú)瓜”“尊嘟假嘟”等黑話爛梗，是為了論證這些黑話爛梗“不符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范使用表達(dá)，更對(duì)未成年人的日常交流和思維價(jià)值形成隱性侵蝕，極易引發(fā)不良后果”，即它們對(duì)未成年人的不良影響，而非論證其流行原因，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤；C.原文第⑤段明確指出“網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗的出現(xiàn)、流行和治理，不會(huì)是一時(shí)一地之事”，且第④段提到“只要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一關(guān)能夠把住，就能大幅擠壓黑話爛梗的流行空間，降低傳播速率”，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把住關(guān)只是減少黑話爛梗流行空間的一個(gè)方面，并不能解決所有問(wèn)題，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤；D.文章第①段提出的是“中央網(wǎng)信辦、教育部印發(fā)通知，部署開(kāi)展‘清朗·規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字使用’專項(xiàng)行動(dòng)”，這是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字使用問(wèn)題采取的行動(dòng)，并非直接提出“黑話爛梗對(duì)未成年人有不良影響”；第②段才具體闡述了黑話爛梗對(duì)未成年人的不良影響，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤；故選B?！?題詳解】本題考查拓展運(yùn)用。有人認(rèn)為存在的就是合理的，無(wú)需擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)爛梗的社會(huì)影響。針對(duì)這一說(shuō)法，首先表明態(tài)度“這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的”，然后結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)動(dòng)^點(diǎn)，合理即可。結(jié)合第②段“有的爛梗毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)容空洞、語(yǔ)義歪曲；有的黑話隱晦表達(dá)，含沙射影、充滿惡趣。顯然，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)流行的黑話爛梗，不符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范使用表達(dá)，更對(duì)未成年人的日常交流和思維價(jià)值形成隱性侵蝕，極易引發(fā)不良后果”可知，黑話爛梗內(nèi)容空洞、語(yǔ)義歪曲，影響未成年人日常交流和思維價(jià)值觀，易引發(fā)不良后果；不符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范，長(zhǎng)期使用可能導(dǎo)致青少年忽視正確語(yǔ)法和詞匯表達(dá)。結(jié)合第⑤段“網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗的出現(xiàn)、流行和治理，不會(huì)是一時(shí)一地之事。一波黑話爛?！暋?，新一波的黑話爛梗可能已經(jīng)在路上。這也提醒網(wǎng)信、教育部門(mén)、各網(wǎng)站平臺(tái)等方面，要強(qiáng)化日常協(xié)同聯(lián)動(dòng)，盯緊重點(diǎn)環(huán)節(jié)，跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字的新表達(dá)、新變化，及時(shí)清掃，動(dòng)態(tài)治理”可知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放包容，新梗會(huì)不斷出現(xiàn)，若放任自流，將加劇語(yǔ)言混亂，影響文化傳承；平臺(tái)、教育部門(mén)、家庭需協(xié)同行動(dòng)，主動(dòng)清掃不良表達(dá)，保障網(wǎng)絡(luò)空間清朗。⑥段“治理網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗，不是為了限制網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)，更不是反對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的豐富繁榮。堅(jiān)決掃除黑話爛梗，歡迎有新意、有意義的‘話’和‘梗’流行，有利于網(wǎng)絡(luò)空間的風(fēng)清氣朗，更有利于每一個(gè)個(gè)體的真誠(chéng)交流、真情交融”可知，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)、文明用語(yǔ)，用積極、健康、向上的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，讓網(wǎng)絡(luò)空間充滿正能量。同時(shí)注重在社交中體現(xiàn)真實(shí)與真誠(chéng)，從而提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與價(jià)值觀判斷力。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。沉淀明前茶①“我還管不了你了，我是你老子！”②“你一年有十個(gè)月在外頭打工，一沒(méi)管過(guò)我功課，二沒(méi)管過(guò)我吃喝，一回來(lái)就數(shù)落不休，你倒是有理了？”③就在父子倆用目光頂牛時(shí)，來(lái)家訪的老師敲門(mén)而入。老師心平氣和地招呼學(xué)生：“我要跟你爸談一談，你先去做功課?！雹芾蠋熀秃⒆拥母赣H一起去了門(mén)廊，一面散漫交談，一面將玉米棒子剝?nèi)グ?，一個(gè)一個(gè)用繩子串聯(lián)起來(lái)。干著活兒，父親的情緒慢慢平復(fù)下來(lái)，老師才建議說(shuō)：“孩子正在叛逆期，千萬(wàn)不要跟他硬杠。你瞧，大家一同干活兒時(shí)，談話的氛圍才會(huì)變好。所以，我建議你可以拉著孩子做點(diǎn)吃食，最好是那種需要發(fā)酵或者沉淀的、費(fèi)工費(fèi)時(shí)的，讓他通過(guò)這一過(guò)程明白做事需要細(xì)心、耐心還有責(zé)任心。這比你跟他說(shuō)一萬(wàn)句大道理，可能更管用?！雹莞赣H陷入了沉思。隔了兩天，他主動(dòng)跟兒子搭話：“你奶奶一直在為給你做夜宵的事頭疼，這次我回來(lái)，想多做一些橘香葛根粉，留著給你當(dāng)夜宵。”父親強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“所有的原料都在山里面，要爬山采摘小青柑，再挖掘野生葛根才能做得成。明天周六，你跟我一起進(jìn)山去嗎？”兒子有點(diǎn)兒吃驚，父親這次竟然沒(méi)有嘮叨他的功課和排名，猶豫片刻，終于點(diǎn)頭。⑥山里面到處都是圓潤(rùn)的鳥(niǎo)鳴聲，像一把把彩色玻璃彈珠一樣，被一雙無(wú)形之手一股腦兒拋向天空，四伯娘背著大竹簍在前面帶路，她解釋說(shuō)人工太貴，自家個(gè)頭小點(diǎn)的青柑都沒(méi)人摘，“你們不來(lái)，這些果子大多也爛在山里了”。⑦回到家里，父親削了趁手的小竹刀，示范給兒子看，怎樣在一壓一轉(zhuǎn)間，將小青柑的果肉旋掉。成籃的小青柑果殼，要在溪水中漂洗數(shù)遍，將柑汁淘盡，然后，瀝干水分，灌入綠豆。⑧所有這些活計(jì)做起來(lái)可都太解壓了，可以放空腦袋，什么都不用想。父親淡淡地解釋了一句：“灌滿綠豆，可以保證小青柑的殼在晾曬的過(guò)程中不會(huì)變形?！雹峋o接著，父子倆再次出發(fā)，上山挖葛根。兒子吃驚地發(fā)現(xiàn)，每一枝葛根都要刨地九尺，才能挖出來(lái)。兒子與父親輪流使用镢頭，出了一身汗。⑩挖回來(lái)的葛根，要將表面的泥土洗凈，斬成小段，放入獨(dú)木舟般的舂槽里。父子倆輪流上陣，從中午搗到了黃昏，才將葛根舂碎，獲得葛根的漿液與纖維。父親將它們一股腦兒舀入一個(gè)大水缸中，又在水缸中注入清水。父親將袖管挽起，反復(fù)在水中擠壓，讓葛根的粉漿從麻絲狀的粗纖維中洗出。接著，他在另一個(gè)大水缸上擱一個(gè)竹匾，竹匾上鋪白紗布，將葛根粉漿連同纖維一同舀入紗布中，他一絲不茍地?cái)Q轉(zhuǎn)紗布包，使出渾身的力氣，擠壓出其中的粉漿。最后，將白布袋里的纖維倒出來(lái)。此時(shí)，兒子發(fā)現(xiàn)，葛根的纖維摸上去是刺手的，滑溜溜的黏漿不見(jiàn)了，這說(shuō)明葛根粉已經(jīng)全部濾出，一點(diǎn)兒也沒(méi)有浪費(fèi)。?兒子不免感慨：“早知做葛根粉這么麻煩，不如上網(wǎng)去買(mǎi)?！?父親笑道：“網(wǎng)上買(mǎi)的葛根粉，哪如自家做的吃得放心。再說(shuō)，這原料都是大山給的，咱們只是費(fèi)了一點(diǎn)兒人工而已?！贝藭r(shí)，水缸里的葛根粉漿還是灰褐色的。別急，父親說(shuō)了，這是因?yàn)楦鸶蹪{中還有少量的纖維沒(méi)有析出，而山上有貫眾，這種藥用植物的根富含膠質(zhì)成分，可加速葛根纖維的析出。?果然，捶打并過(guò)濾出貫眾根的汁液，加入水缸里，攪拌，并沉淀一晚。缸底的葛根濕粉便脫胎換骨、雪白如玉，它再也不是從山里挖出來(lái)時(shí)，曲里拐彎、灰頭土臉的模樣。父親探身巨缸，手持鏟刀，把比豆腐還要絲光水滑的濕粉取出來(lái)，曬到七成干，準(zhǔn)備裝填小青柑。?盛滿葛根粉的小青柑，在連續(xù)的晴日下充分曬干，父親也將返回城里的工地。臨行前，父親沒(méi)有再檢查兒子的作業(yè)，也沒(méi)有再對(duì)兒子的行為舉止進(jìn)行打壓，他牢記著老師的話：“如果教育孩子時(shí)，我們充滿了怒氣與質(zhì)問(wèn)，那就相當(dāng)于不停地去攪動(dòng)那一缸渾水，孩子的心永遠(yuǎn)定不下來(lái)。我們多給孩子一點(diǎn)兒耐心，等他去沉淀，也許，某天，孩子就會(huì)脫胎換骨?！?家里的葛粉小青柑，收在兒子書(shū)房的抽屜里。小青柑中的芬芳物質(zhì)可以預(yù)防葛根粉氧化，同時(shí)使葛根粉擁有一種明亮的柑橘清香。父親相信，在自己離開(kāi)的日子里，兒子沖飲葛根粉，能解除煩躁，臉上紅腫的痘痘也能由此收斂。也許，在用沸水沖粉的那一刻，兒子會(huì)回想起自己與他一起，上山尋灌叢、摘青柑的日子，想起他一把推開(kāi)兒子，將樹(shù)上的蛇挑落在灌木叢中的場(chǎng)景，想起父子倆挖出半筐葛根躺在大山深處，被清亮稠密的鳥(niǎo)鳴包圍的日子。?在那一刻，他們不再是管教與被管教、命令與反抗命令的關(guān)系。他們是山野中的兩個(gè)赤子，不著一言就能明白對(duì)方的部分心思，那是汗水澆灌出來(lái)的情誼。多年父子，在那一刻，終于有了兄弟般的默契。（選自《青年文摘》2024年第7期，有改動(dòng)）10.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章前兩段“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，描寫(xiě)父子激烈爭(zhēng)吵的畫(huà)面，渲染緊張的氣氛，引人入勝。B.第三、四段寫(xiě)老師下班后家訪，打破了父子間對(duì)峙的僵局，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。C.第⑥段劃線句是景物描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了兒子進(jìn)山后自由放松的心情。D.第⑩段中劃線句子詳寫(xiě)父親精心制作葛根粉的過(guò)程，縱觀全文，目的是為了減輕奶奶的負(fù)擔(dān)，給兒子做夜宵，體現(xiàn)了父親孝順長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)孩子。11.賞析第?段中的劃線句子。（從修辭的角度）12.文學(xué)作品中的主要人物與次要人物都很重要。請(qǐng)結(jié)合全文，分析主要人物“父親”的形象及次要人物“老師”的作用。13.請(qǐng)你結(jié)合全文分析標(biāo)題“沉淀”的豐富意蘊(yùn)？【答案】10.D11.運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，集中展現(xiàn)父子共同制作葛根粉的溫馨場(chǎng)景，凸顯親子默契與情誼，表達(dá)父親對(duì)兒子的牽掛與期望。12.“父親”的形象：①善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)；②責(zé)任感強(qiáng)，有耐心；③關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子?！袄蠋煛钡淖饔茫和苿?dòng)情節(jié)發(fā)展；通過(guò)老師的話點(diǎn)明了文章的主旨。13.①指葛根濕粉沉淀一晚，便雪白如玉；②指細(xì)心、耐心、責(zé)任心；③指父子間關(guān)系通過(guò)勞動(dòng)這一沉淀過(guò)程而轉(zhuǎn)變?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇《沉淀》以細(xì)膩的筆觸描繪了父子關(guān)系的和解過(guò)程。文章通過(guò)制作葛根粉這一富有象征意味的勞動(dòng)，展現(xiàn)了傳統(tǒng)手工技藝的繁復(fù)與匠心，更隱喻了教育需要耐心“沉淀”的深刻哲理。父親從簡(jiǎn)單粗暴到學(xué)會(huì)用行動(dòng)引導(dǎo)，兒子從叛逆抗拒到主動(dòng)參與，人物轉(zhuǎn)變自然真實(shí)。文中對(duì)山野勞作場(chǎng)景的生動(dòng)描寫(xiě)，既烘托了人物心境變化，又賦予文本濃郁的生活氣息?！?0題詳解】本題考查內(nèi)容理解。D.根據(jù)第④段“孩子正在叛逆期，千萬(wàn)不要跟他硬杠。你瞧，大家一同干活時(shí)，談話的氛圍才會(huì)變好。所以，我建議你可以拉著孩子做點(diǎn)吃食，最好是那種需要發(fā)酵或者沉淀的，費(fèi)工費(fèi)時(shí)的，讓他通過(guò)這一過(guò)程明白做事需要細(xì)心、耐心還有責(zé)任心。這比你跟他說(shuō)一萬(wàn)句大道理，可能都管用”，第?段“多年父子，在那一刻，終于有了兄弟般的默契”可知，父親精心制作葛根粉的核心目的是借助費(fèi)工費(fèi)時(shí)的過(guò)程教育兒子，化解親子矛盾，而非“減輕奶奶的負(fù)擔(dān)”；故選D?！?1題詳解】本題考查從修辭角度賞析句子。根據(jù)第?段“想起自己與他一起，上山尋灌叢、摘青柑的日子，想起他一把推開(kāi)兒子，將樹(shù)上的蛇挑落在灌木叢中的場(chǎng)景，想起父子倆挖出半筐葛根躺在大山深處，被清亮稠密的鳥(niǎo)鳴包圍的日子”可知，句子以三個(gè)“想起……”的句式構(gòu)成排比。排比的修辭使句式整齊勻稱，語(yǔ)氣連貫有力，既集中串聯(lián)起父子協(xié)作采摘、父親護(hù)子避險(xiǎn)、山野休憩暢談的場(chǎng)景，又通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)讓這些共同經(jīng)歷更具感染力；這些場(chǎng)景均是父子矛盾化解、情感升溫的關(guān)鍵瞬間，排比的運(yùn)用既凸顯了汗水澆灌的親子默契，也暗藏父親希望兒子通過(guò)這些記憶感受到關(guān)愛(ài)，進(jìn)而理解責(zé)任與耐心的深層期望，讓情感表達(dá)更飽滿真摯。【12題詳解】本題考查人物形象及次要人物的作用?！案赣H”的形象：根據(jù)文章第⑤段“父親陷入了沉思，隔了兩天，他主動(dòng)跟兒子搭話……”可知，父親聽(tīng)取了老師的建議，與兒子共同參與勞動(dòng)，從而增進(jìn)雙方的理解，由此可知，父親是一個(gè)知錯(cuò)就改，善于聽(tīng)取他人建議的人；根據(jù)第⑦段“回到家，父親削了趁手的小竹刀，示范給兒子看……”，第⑧段“灌滿綠豆，可以保證小青柑的殼在晾曬的過(guò)程中不會(huì)變形”，第⑩段“挖回來(lái)的葛根，洗凈表面的泥土，斬成小段，放入獨(dú)木舟般的舂槽里，父子倆輪流上陣，從下午搗到黃昏，才將葛根舂碎，獲得葛根的漿液與纖維……”，第?段“父親探身巨缸，手持鏟刀，把比豆腐還要絲光水滑的濕粉取出來(lái)，曬到七成干，準(zhǔn)備裝填小青柑”等內(nèi)容可知，父親沒(méi)有再嘮叨兒子的功課和學(xué)習(xí)排名，而是在做葛根粉的過(guò)程中，親自示范，以此來(lái)達(dá)到教育兒子的作用，由此可知，父親是一個(gè)細(xì)心，有耐心，責(zé)任感強(qiáng)的父親；根據(jù)文章第?段“臨行前，父親沒(méi)有再檢查兒子的作業(yè)，也沒(méi)有對(duì)兒子的行為舉止進(jìn)行打壓，他牢記老師的話：‘如果教育孩子時(shí)，我們充滿了怒氣與質(zhì)問(wèn)，那就相當(dāng)于不停地去攪動(dòng)那一缸渾水，孩子的心永遠(yuǎn)定不下來(lái)。我們多給一點(diǎn)耐心，等他去沉淀，也許，某天，孩子就脫胎換骨’”可知，父親為了讓兒子變得更好，聽(tīng)了老師的建議并牢記老師跟他說(shuō)過(guò)的話，為了孩子愿意努力和付出，可見(jiàn)父親是一個(gè)關(guān)心孩子，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親；“老師”作用：根據(jù)第③段“就在父子倆用目光頂牛時(shí)，來(lái)家訪的老師推門(mén)而入……”可知，文中的老師下班后家訪，打破了父子間對(duì)峙的僵局，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；根據(jù)第④段“老師和孩子的父母一起去了門(mén)廊上，一面散漫交談，一面將玉米棒子剝?nèi)グ?，一個(gè)一個(gè)用繩子串聯(lián)起來(lái)。干著活兒，父親的情緒慢慢平復(fù)下來(lái)，老師才建議說(shuō)：‘孩子正在叛逆期，千萬(wàn)不要跟他硬杠。你瞧，大家一同干活時(shí)，談話的氛圍才會(huì)變好。所以，我建議你可以拉著孩子做點(diǎn)吃食，最好是那種需要發(fā)酵或者沉淀的，費(fèi)工費(fèi)時(shí)的，讓他通過(guò)這一過(guò)程明白做事需要細(xì)心、耐心還有責(zé)任心。這比你跟他說(shuō)一萬(wàn)句大道理，可能都管用’”，第⑤段“父親陷入了沉思，隔了兩天，他主動(dòng)跟兒子搭話……”可知，老師的話對(duì)父親的行為起了引領(lǐng)作用，父親正是聽(tīng)了老師的建議，才想到和兒子一起去做葛根粉這個(gè)能體現(xiàn)細(xì)心、耐心還有責(zé)任心的活；根據(jù)第?段老師的話“如果教育孩子時(shí)，我們充滿了怒氣與質(zhì)問(wèn)，那就相當(dāng)于不停地去攪動(dòng)那一缸渾水，孩子的心永遠(yuǎn)定不下來(lái)。我們多給一點(diǎn)耐心，等他去沉淀，也許，某天，孩子就脫胎換骨”可知，老師的話點(diǎn)明了文章的主旨，告訴我們教育孩子要有耐心?！?3題詳解】本題考查標(biāo)題的含義。文章標(biāo)題的含義應(yīng)從多方面考慮，首先是表層意，其次是深層意、象征意、比喻意等等，表層義扣住字面義回答即可，深層義要理解文章內(nèi)容，聯(lián)系文章主旨回答。表層含義：根據(jù)文章第?段“捶打并過(guò)濾出貫眾根的汁液，加入水缸里，攪拌，并沉淀一晚，缸底的葛根濕粉便脫胎換骨、雪白如玉，它再也不是從山里挖出來(lái)時(shí)，曲里拐彎、灰頭土臉的模樣”可知，“沉淀”指葛根濕粉加入貫眾根的汁液，放置一晚，便脫胎換骨、雪白如玉。深層含義：根據(jù)文章第④段“我建議你可以拉著孩子做點(diǎn)吃食，最好是那種需要發(fā)酵或者沉淀的，費(fèi)工費(fèi)時(shí)的，讓他通過(guò)這一過(guò)程明白做事需要細(xì)心、耐心還有責(zé)任心”可知，“沉淀”指費(fèi)工費(fèi)時(shí)的活，需要細(xì)心、耐心還有責(zé)任心；根據(jù)文章第①段“我還管不了你了，我是你老子”，第②段“你一年十個(gè)月在外頭打工，一沒(méi)管過(guò)我功課，二沒(méi)管過(guò)我吃喝，一回來(lái)就數(shù)落不休，你倒是有理了”，第?段“在那一刻，他們不再是管教與被管教、命令與反抗命令的關(guān)系，他們是兩個(gè)山野中的赤子，不著一言就能明白對(duì)方的部分心思，那是汗水澆灌出來(lái)的情誼。多年父子，在那一刻，終于有了兄弟般的默契”可知，“沉淀”指文中父子間以前關(guān)系緊張，缺乏溝通和理解，通過(guò)共同參與勞動(dòng)，一起制作葛根粉，他們開(kāi)始頻繁交流，父親開(kāi)始耐心引導(dǎo)兒子，兒子也開(kāi)始理解和尊重父親，在勞動(dòng)過(guò)程中，父子二人逐漸從管教者與被管教者的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槟醯摹靶值堋?。突出了教育要以引?dǎo)為主，要有耐心的主題。（三）古詩(shī)文閱讀（18分）閱讀下面的古詩(shī)文，完成下面小題。班級(jí)開(kāi)展“探求古仁人之心”詩(shī)文聯(lián)讀活動(dòng)，小語(yǔ)請(qǐng)你一起參與研討。材料一：答梅圣俞①靈鳥(niǎo)②賦范仲淹危言③遷謫向江湖，放意④云山道⑤豈孤。忠信平生心自許，吉兇何卹⑥賦靈烏。材料二：公生二歲而孤。既長(zhǎng)，去之南都，入學(xué)舍，掃一室，晝夜講誦。其起居飲食，人所不堪，而公自刻益苦。公為將，務(wù)持重，不急近功小利。于延州筑青澗城墾營(yíng)田復(fù)廢塞熟羌⑦歸業(yè)者數(shù)萬(wàn)戶。……自邊制久隳⑧，至兵與將常不相識(shí)。公始分延州兵為六將，訓(xùn)練齊整，諸路皆用以為法。公之所在，賊不敢犯。（節(jié)選自歐陽(yáng)修《文正范公神道碑銘》）材料三：嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？（節(jié)選自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）[注]①景祐三年（1036年），范仲淹因針砭（biān）時(shí)弊，被貶出京。梅堯臣（梅圣俞）寫(xiě)了一首《靈烏賦》，勸他不要多事，表達(dá)對(duì)他的擔(dān)憂。②靈鳥(niǎo)：能預(yù)言吉兇的烏鴉。③危言：說(shuō)正直的話。④放意：縱情恣意。⑤道：路上。⑥卹：同“恤”，憂慮。⑦熟羌：指少數(shù)民族。⑧隳：huī，敗壞、廢馳。14.小語(yǔ)對(duì)以下字詞存疑，請(qǐng)你補(bǔ)全空缺處。加點(diǎn)字詞方法提示釋義去之南都課內(nèi)遷移法。去國(guó)懷鄉(xiāng)（《岳陽(yáng)樓記》）（1）去：________人所不堪選擇義項(xiàng)。①能忍受；②勝任；③可以。（《古漢語(yǔ)詞典》）（2）堪：________既長(zhǎng)聯(lián)系成語(yǔ)法。既往不咎（3）既：________15.小語(yǔ)給劃波浪線的句子斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.于延州筑青澗城/墾營(yíng)田復(fù)/廢塞/熟羌?xì)w業(yè)者數(shù)萬(wàn)戶B.于延州筑青澗城/墾營(yíng)田/復(fù)廢塞/熟羌?xì)w業(yè)者數(shù)萬(wàn)戶C.于延州筑青澗城墾/營(yíng)田復(fù)/廢塞熟羌?xì)w業(yè)者數(shù)萬(wàn)戶D.于延州筑青澗/城墾營(yíng)田/復(fù)廢塞熟羌/歸業(yè)者數(shù)萬(wàn)戶16.請(qǐng)幫小語(yǔ)把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）公之所在，賊不敢犯。（2）予嘗求古仁人之心，或異二者之為。17.小語(yǔ)認(rèn)為朗讀“放意云山道豈孤”時(shí)，要注意體會(huì)“豈”字的語(yǔ)氣，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)意簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。18.范仲淹去世后被賜予謚號(hào)“文正”，歐陽(yáng)修去世后被賜予溢號(hào)“文忠”，請(qǐng)結(jié)合材料及下面的知識(shí)小卡片，探究他們謚號(hào)中有“正”“忠”的原因。“謚號(hào)”知識(shí)小卡片道德博聞曰文：堅(jiān)強(qiáng)不暴曰文；靖共（謹(jǐn)慎恭敬）其位曰正。危身奉上曰忠：感國(guó)忘家曰忠；危身利國(guó)曰忠：廉方公正曰忠。（節(jié)摘自《逸周書(shū)謚法解》）【答案】14.①.離開(kāi)②.能忍受③.已經(jīng)15.B16.（1）先生所在的地方，敵人不敢侵犯。（2）我曾探求過(guò)古代品德高尚的人的思想，或許不同于（以上）兩種表現(xiàn)。17.①“豈”是難道的意思，表反問(wèn)語(yǔ)氣，②范仲淹雖遭貶謫但不以為意，放逐路上有山水為伴并不孤苦，③表現(xiàn)出內(nèi)心坦蕩，胸襟曠達(dá)。18.范仲淹的“文”：范仲淹學(xué)識(shí)淵博，道德高尚。“正”：他為人正直，為官清廉公正，始終堅(jiān)守正道。歐陽(yáng)修的“文”：歐陽(yáng)修是文學(xué)大家，道德博聞。“忠”：他為國(guó)盡忠，危身利國(guó)，體現(xiàn)了忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)精神?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇詩(shī)文聯(lián)讀展現(xiàn)了范仲淹作為“古仁人”的精神品格。材料一以詩(shī)言志，通過(guò)“危言遷謫”“忠信自許”等句彰顯其剛直不阿的政治操守；材料二以史傳筆法，從勤學(xué)苦讀、治軍安邊等事跡刻畫(huà)其務(wù)實(shí)作風(fēng)；材料三《岳陽(yáng)樓記》則升華出“先憂后樂(lè)”的崇高境界。三則材料由具體到抽象，由個(gè)人到天下，層層遞進(jìn)地構(gòu)建了儒家知識(shí)分子“修身齊家治國(guó)平天下”的完整人格范式，體現(xiàn)了宋代士大夫“以天下為己任”的精神追求。【14題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：離開(kāi)家鄉(xiāng)前往南都。去國(guó)懷鄉(xiāng)（句意）：離開(kāi)國(guó)都，思念家鄉(xiāng)，“去”為“離開(kāi)”之意，根據(jù)“課內(nèi)遷移法”的提示，此處“去之南都”指離開(kāi)家鄉(xiāng)到南都求學(xué)，語(yǔ)境一致，故釋義為“離開(kāi)”。（2）句意：是常人不能忍受的。結(jié)合材料二語(yǔ)境“公自刻益苦”（更加刻苦），可知前文強(qiáng)調(diào)生活條件艱苦，常人難以承受，故“堪”選①，“能忍受”。（3）句意：已經(jīng)長(zhǎng)大之后。既往不咎：指對(duì)過(guò)去的錯(cuò)誤或罪責(zé)不再追究、責(zé)備，“既”為“已經(jīng)”之意，根據(jù)“成語(yǔ)聯(lián)系法”可知，此處“既長(zhǎng)”的“既”表時(shí)間完成，意為已經(jīng)。【15題詳解】本題考查文言文斷句。句意：（范仲淹）在延州修筑青澗城，開(kāi)墾營(yíng)田，修復(fù)廢棄的邊塞堡壘，歸附朝廷并恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的熟羌百姓有好幾萬(wàn)戶。依據(jù)：“筑青澗城”“墾營(yíng)田”“復(fù)廢塞”是三個(gè)并列的動(dòng)賓短語(yǔ)，需各自獨(dú)立成句，但“于延州筑青澗城”表明了地點(diǎn)和事件，可整合為一處?！笆烨?xì)w業(yè)者數(shù)萬(wàn)戶”是前文三項(xiàng)舉措帶來(lái)的結(jié)果，語(yǔ)意完整。據(jù)此斷句為：于延州筑青澗城/墾營(yíng)田/復(fù)廢塞/熟羌?xì)w業(yè)者數(shù)萬(wàn)戶故選B?！?6題詳解】本題考查文言文句子的翻譯。注意：（1）公：指范仲淹；所在：所到的地方；賊：指敵軍；犯：侵犯、冒犯。（2）予：我；嘗：曾經(jīng)；求：探求；古仁人：古代品德高尚的人；或：或許、也許?！?7題詳解】本題考查朗讀設(shè)計(jì)和對(duì)內(nèi)容的理解。首先我們要明確“豈”字的語(yǔ)氣屬性，“豈”在此處為反問(wèn)語(yǔ)氣詞，譯為“難道、怎么”，加強(qiáng)否定語(yǔ)氣，表達(dá)“并非如此”的含義。然后我們結(jié)合詩(shī)意分析語(yǔ)境，根據(jù)材料一“危言遷謫向江湖，放意云山道豈孤”可知，范仲淹因直言進(jìn)諫被貶，梅堯臣勸他“不要多事”，而范仲淹以詩(shī)回應(yīng)，表明自己縱情于山水之間，并不孤單。這個(gè)“豈”字體現(xiàn)了他被貶后仍能寄情山水的豁達(dá)，反問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)化了他堅(jiān)守正直、不因被貶而動(dòng)搖信念的堅(jiān)定，回應(yīng)了梅堯臣的擔(dān)憂，展現(xiàn)出志同道合則不孤的氣節(jié)?！?8題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析。范仲淹的“文”：從“學(xué)識(shí)”角度，范仲淹能寫(xiě)出《岳陽(yáng)樓記》這樣流傳千古的名篇，且材料二記載他“晝夜講誦”“自刻益苦”，可見(jiàn)其學(xué)識(shí)淵博，符合“文”的謚號(hào)標(biāo)準(zhǔn)。從“道德”角度，材料一“忠信平生心自許”體現(xiàn)他一生堅(jiān)守忠信之道，道德高尚。材料三《岳陽(yáng)樓記》中“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂”的思想，展現(xiàn)出超越個(gè)人境遇的高尚品德?！罢保焊鶕?jù)材料一“危言遷謫向江湖”可知，他因直言進(jìn)諫被貶，卻始終不改變立場(chǎng)，堅(jiān)守正道，體現(xiàn)為人正直的品格。根據(jù)材料二“務(wù)持重，不急近功小利”可知，他任職時(shí)謹(jǐn)慎履職，不追求短期利益。改革邊制“分延州兵為六將，訓(xùn)練齊整”，只為穩(wěn)固邊防、造福百姓，清廉公正。歐陽(yáng)修的“文”：文學(xué)成就上，歐陽(yáng)修是北宋文壇領(lǐng)袖，倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)下材料二《文正范公神道碑銘》等經(jīng)典作品，是公認(rèn)的“文學(xué)大家”。他為范仲淹作神道碑銘時(shí)，客觀記錄其功績(jī)，不夸大、不隱瞞，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)公正的品德?！爸摇保簹W陽(yáng)修一生支持改革，如贊同范仲淹慶歷新政，直言彈劾奸佞，不顧個(gè)人安危為國(guó)家發(fā)聲。他始終以國(guó)家利益為重，體現(xiàn)出對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)與奉獻(xiàn)，契合知識(shí)卡片中“忠”的謚號(hào)定義?！军c(diǎn)睛】參考譯文：材料一：因直言進(jìn)諫被貶到江湖僻地，縱情于云山之間，這條正道上怎會(huì)孤單？平生以忠信自勉于心，吉兇禍福又有何憂慮，特作此《靈烏賦》回應(yīng)你。材料二：范仲淹兩歲時(shí)就成了孤兒。長(zhǎng)大以后，他離開(kāi)家鄉(xiāng)前往南都，進(jìn)入學(xué)舍求學(xué)，打掃出一間屋子，日夜誦讀詩(shī)書(shū)。他的起居飲食（條件），是常人難以忍受的，但他自己更加刻苦自律。范仲淹擔(dān)任將領(lǐng)時(shí)，凡事注重穩(wěn)重，不急于追求眼前的小功小利。他在延州修筑青澗城，開(kāi)墾營(yíng)田，修復(fù)廢棄的邊塞堡壘，歸附朝廷并恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的熟羌百姓有好幾萬(wàn)戶?！詮倪吘车闹贫乳L(zhǎng)久敗壞，導(dǎo)致士兵和將領(lǐng)常?；ゲ幌嘧R(shí)。范仲淹開(kāi)始將延州的士兵分為六支隊(duì)伍，訓(xùn)練得整齊有序，其他各路軍隊(duì)都效仿這種做法。范仲淹任職的地方，敵軍不敢侵犯。材料三：唉！我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許和（上文）那兩種人的表現(xiàn)不同，這是為什么呢？（他們）不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲；在高高的朝廷上，就擔(dān)憂百姓；在偏遠(yuǎn)的江湖間，就擔(dān)憂君主。這樣一來(lái)，在朝廷上做官也擔(dān)憂，被貶到江湖間也擔(dān)憂。既然如此，那么什么時(shí)候才會(huì)快樂(lè)呢？他們一定會(huì)說(shuō)“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂(lè)之后才快樂(lè)”吧！唉！如果沒(méi)有這樣的人，我同誰(shuí)一道呢？（四）整本書(shū)閱讀（8分）19.光韻文學(xué)社舉辦“名著閱讀沙龍”專題活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。（1）活動(dòng)一：名著鑒賞下面是同學(xué)讀了《艾青詩(shī)選》后寫(xiě)下的鑒賞評(píng)價(jià)，請(qǐng)選出對(duì)作品理解有誤的一項(xiàng)（）A.“詩(shī)中有畫(huà)”是艾青詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)之一。如《刈草的孩子》，詩(shī)人用鮮明的色調(diào)勾勒出一幅夕陽(yáng)下孩子割草的畫(huà)面，寥寥幾筆，形神畢現(xiàn)，詩(shī)人的情思盡在其中。B.長(zhǎng)詩(shī)《向太陽(yáng)》的主要意象是“太陽(yáng)”，詩(shī)人借歌頌太陽(yáng)，表達(dá)了對(duì)光明、希望的堅(jiān)定信念，及驅(qū)逐黑暗，爭(zhēng)取勝利的美好愿望。C.艾青的詩(shī)歌常借土地激發(fā)情緒，如《雪落在中國(guó)的土地上》，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)大雪覆蓋下的土地，贊美了祖國(guó)的美好河山，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。D.《鏡子》是一首哲理詩(shī)，運(yùn)用托物言志的手法，借鏡子說(shuō)世事人情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生的深切體驗(yàn)，和對(duì)忠誠(chéng)、正直、真實(shí)的贊美。（2）活動(dòng)二：專題探究專題探究是名著閱讀的有效途徑。請(qǐng)參照下面的示例，完成《艾青詩(shī)選》的專題探究卡。示例：《朝花夕拾》名著專題探究卡探究專題：魯迅先生刻畫(huà)人物的方法探究說(shuō)明：魯迅先生在書(shū)中多次寫(xiě)到自己生命中出現(xiàn)人物，如長(zhǎng)媽媽、壽鏡吾老先生、范愛(ài)農(nóng)等，這些人物給讀者留下了深刻印象。請(qǐng)任選一個(gè)人物，梳理書(shū)中描述他的語(yǔ)句，探究魯迅先生刻畫(huà)人物的方法。《艾青詩(shī)選》名著專題探究卡探究專題：艾青詩(shī)歌的意象探究說(shuō)明：_________（3）活動(dòng)三：編輯詩(shī)集同學(xué)們以《艾青詩(shī)選》中的典型意象作為“微詩(shī)集”詩(shī)歌的收錄標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)根據(jù)目錄中詩(shī)歌的意象特點(diǎn)，從下面AB兩個(gè)備選題目中，任選一項(xiàng)作為詩(shī)集標(biāo)題并說(shuō)明理由?！鞍辔⒃?shī)集”微詩(shī)集題目______致敬“太陽(yáng)與火把”的歌手目錄1.陽(yáng)光在遠(yuǎn)處2.黎明3.向太陽(yáng)4.火把5.啟明星6.光的贊歌A.追光千里

B.理想不滅【答案】（1）C（2）示例：探究說(shuō)明：艾青的詩(shī)歌中有著豐富的意象，有的已經(jīng)形成系列，帶上了詩(shī)人獨(dú)有的氣質(zhì)，如“土地”“太陽(yáng)”等；有的出現(xiàn)次數(shù)雖然不多，卻也帶給讀者深刻的印象，如“手推車”“魚(yú)化石”“礁石”等。閱讀詩(shī)集，選擇你最有感觸的一兩個(gè)意象，仔細(xì)品味，體會(huì)它們蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)會(huì)其豐富的思想內(nèi)涵。（3）示例一：我選A。目錄中的詩(shī)歌都圍繞“太陽(yáng)”“火把”“啟明星”等意象，表達(dá)追求光明、驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望。示例二：我選B。目錄中的詩(shī)歌都圍繞“太陽(yáng)”“火把”“啟明星”等意象，充滿象征意味，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的執(zhí)著，希望和理想就是詩(shī)人心中永不磨滅的那束光?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容理解與分析。C.“贊美了祖國(guó)的美好河山”說(shuō)法錯(cuò)誤。根據(jù)《雪落在中國(guó)的土地上》原文第一節(jié)“雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀……”可知，詩(shī)人描繪的是寒冷、苦難的土地意象，而非“贊美美好河山”；根據(jù)第二節(jié)“那些被烽火所嚙啃著的地域，無(wú)數(shù)的，土地的墾植者，失去了他們所飼養(yǎng)的家畜，失去了他們肥沃的田地……”可知，詩(shī)人通過(guò)土地意象展現(xiàn)的是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難與人民的悲苦，而非單純抒發(fā)熱愛(ài)之情；根據(jù)結(jié)尾“中國(guó)，我的在沒(méi)有燈光的晚上，所寫(xiě)的無(wú)力的詩(shī)句，能給你些許的溫暖么？”可知，詩(shī)人情感核心是憂患與悲憫，與“贊美美好河山”的理解相悖。故選C?！拘?wèn)2詳解】本題考查《艾青詩(shī)選》專題探究卡的撰寫(xiě)能力。根據(jù)題干要求，需參照示例（《朝花夕拾》通過(guò)分析人物刻畫(huà)方法完成專題探究）設(shè)計(jì)《艾青詩(shī)選》中“詩(shī)歌意象”的探究卡。示例中明確了探究對(duì)象（魯迅筆下的人物）、具體操作（梳理描述人物的語(yǔ)句，探究刻畫(huà)方法），因此本題需聚焦艾青詩(shī)歌的核心意象（如“土地”“太陽(yáng)”“火把”“礁石”等），說(shuō)明探究方向（通過(guò)分析詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)的意象及其相關(guān)語(yǔ)句，理解意象的象征意義與情感內(nèi)涵）。艾青的詩(shī)歌作品中充滿了豐富的意象。“土地”是艾青詩(shī)歌中最核心、最典型的意象之一，象征著祖國(guó)，凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民最深沉的愛(ài)。在《我愛(ài)這土地》中，他用“土地”來(lái)表現(xiàn)他對(duì)國(guó)家的深厚感情。在《北方》《復(fù)活的土地》等詩(shī)歌中，也有“土地”這個(gè)意象來(lái)表現(xiàn)自己的情緒。在這些意象中，“土地”大多是指國(guó)家遭受重大災(zāi)害，詩(shī)人通過(guò)描繪土地的苦難和人民的艱辛，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的憂慮和關(guān)切；“太陽(yáng)”是艾青詩(shī)歌中另一個(gè)重要意象，象征著光明、理想和美好生活，表達(dá)了他對(duì)光明前途的追求和向往。艾青一直在熱烈地贊美太陽(yáng)，這一系列意象在艾青的詩(shī)歌中出現(xiàn)得最為頻繁。它們是中國(guó)光明前途的象征，也是對(duì)革命戰(zhàn)斗者精神源泉和其前進(jìn)動(dòng)力的解釋，還是寄寓著詩(shī)人追求真理，挑戰(zhàn)舊社會(huì)，向黑暗勢(shì)力搏擊，向美好明天進(jìn)發(fā)的思想趨向；“手推車”象征戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)民生的摧殘，“魚(yú)化石”隱喻生命的堅(jiān)韌與時(shí)間的沉淀，“礁石”則體現(xiàn)不屈不撓的抗?fàn)幘瘛＿@些意象緊扣時(shí)代背景，既反映了特定歷史時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)生命、命運(yùn)的思考。引導(dǎo)讀者選擇最有感觸的一兩個(gè)意象，通過(guò)品味其在詩(shī)歌中的具體呈現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了從具體意象到抽象情感、從個(gè)人體驗(yàn)到作品主旨的解讀邏輯。據(jù)此概括出探究說(shuō)明：示例：艾青在詩(shī)歌中常以“土地”“太陽(yáng)”“黎明”等為核心意象，傳遞深沉的情感與時(shí)代思考，如《我愛(ài)這土地》《向太陽(yáng)》等詩(shī)均以典型意象承載主題。請(qǐng)從書(shū)中選擇你最有感觸的一兩個(gè)意象，分析意象的具體內(nèi)涵，探究意象與詩(shī)人情感（如對(duì)民族的關(guān)切、對(duì)光明的追求）及詩(shī)歌主題的關(guān)聯(lián)?！拘?wèn)3詳解】本題考查根據(jù)詩(shī)歌意象特點(diǎn)匹配詩(shī)集標(biāo)題的能力。示例一：我選A。首先分析目錄中詩(shī)歌的意象共性：目錄包含《陽(yáng)光在遠(yuǎn)處》《黎明》《向太陽(yáng)》《火把》《啟明星》《光的贊歌》，所有詩(shī)歌均圍繞“陽(yáng)光”“黎明”“太陽(yáng)”“火把”“啟明星”等與“光”相關(guān)的核心意象展開(kāi)。這些意象在艾青詩(shī)歌中，統(tǒng)一指向“追求光明、驅(qū)散黑暗”的情感與主旨，如《向太陽(yáng)》借“太陽(yáng)”表達(dá)對(duì)光明的熱烈向往，《火把》以“火把”象征斗爭(zhēng)中指引方向的光明力量。再看標(biāo)題A，“光”直接對(duì)應(yīng)目錄中所有詩(shī)歌的核心意象，“追”字體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)光明主動(dòng)、執(zhí)著的追求態(tài)度，“千里”則暗示這種追求的堅(jiān)定與綿長(zhǎng)，與詩(shī)歌中傳遞的“為光明堅(jiān)持斗爭(zhēng)、奔赴希望”的主旨完全契合。綜上所述，標(biāo)題A既精準(zhǔn)概括了目錄詩(shī)歌的核心意象（光），又貼合詩(shī)歌傳遞的“執(zhí)著追求光明”的情感主旨，因此是合適的選擇。示例二：我選B。首先分析目錄中詩(shī)歌的意象象征義：目錄中《陽(yáng)光在遠(yuǎn)處》《向太陽(yáng)》等詩(shī)歌的“陽(yáng)光”“太陽(yáng)”“火把”“啟明星”等意象，并非單純指代自然現(xiàn)象，而是具有強(qiáng)烈象征意義——艾青以這些“光”的意象，象征“對(duì)民族未來(lái)的希望、對(duì)美好理想的追求”，如《光的贊歌》中“光”象征人類永不熄滅的理想與信念，《黎明》以“黎明”象征黑暗過(guò)后理想終將實(shí)現(xiàn)的未來(lái)。再看標(biāo)題B，“理想”直接點(diǎn)出目錄詩(shī)歌中“光”意象的核心象征義，“不滅”則體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)理想始終堅(jiān)定、從未放棄的態(tài)度，與《向太陽(yáng)》中“追尋太陽(yáng)（理想）”、《火把》中“高舉火把（堅(jiān)守理想）”的詩(shī)歌主旨高度一致。綜上所述，標(biāo)題B精準(zhǔn)捕捉了目錄詩(shī)歌意象的象征內(nèi)涵（光即理想），并貼合詩(shī)歌傳遞的“對(duì)理想執(zhí)著堅(jiān)守”的情感主旨，因此是合適的選擇。三、寫(xiě)作（50分）20.學(xué)校開(kāi)展“少年意氣論壇”活動(dòng)，請(qǐng)你在班會(huì)課上，給初一的學(xué)弟學(xué)妹們做一次主題分享。何為少年意氣？——等風(fēng)來(lái)?！凤L(fēng)去?！骘L(fēng)起。這首詩(shī)，喚起了你怎樣的回憶？或引發(fā)了你怎樣的思考？或激發(fā)了你怎樣的創(chuàng)意想象？請(qǐng)自選角度，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇文章