3/3《口語(yǔ)交際：勸告》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人。2.能采用合適的語(yǔ)氣，從別人的角度著想，勸告別人。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件（包括錄音、視頻等）。2.教師、學(xué)生情境表演用的道具：眼鏡、帽子、執(zhí)勤卡牌等。3.安排學(xué)生分組坐，每組6—8人。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入，揭示話題1.板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生交流什么是“勸告”。預(yù)設(shè)：別人正在做一件錯(cuò)誤的事，你用道理去說(shuō)服他，以使他改正錯(cuò)誤。這就是“勸告”。2.導(dǎo)入：平時(shí)，你有沒(méi)有勸告過(guò)別人？能不能與大家分享你的經(jīng)歷？教師根據(jù)學(xué)生所舉的真實(shí)事例，引導(dǎo)學(xué)生辨析，哪些是勸告，哪些不是勸告。3.引出話題：有的同學(xué)勸告成功了，有的同學(xué)的勸告暫時(shí)沒(méi)有達(dá)到效果，那么怎樣勸告才能讓別人更容易接受？設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有以下三個(gè)意圖：一是聯(lián)系學(xué)生生活中的真實(shí)事例，使學(xué)生明晰“勸告”的意思，即用道理去說(shuō)服別人，使之改正錯(cuò)誤。二是通過(guò)談話了解學(xué)情，知道學(xué)生對(duì)于“勸告”這個(gè)話題已有的口語(yǔ)交際能力及存在的不足。三是營(yíng)造輕松的師生交際氛圍，進(jìn)而拋出“怎樣勸告才能讓別人更容易接受”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、根據(jù)情境，歸納要點(diǎn)◆情境一：有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑。1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，展開(kāi)想象：你正坐在樓梯的扶手上往下滑。玩得正高興時(shí)，有幾位高年級(jí)的同學(xué)走過(guò)來(lái)了……2.播放幾位高年級(jí)同學(xué)勸告的錄音。

你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。

你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！

小同學(xué)，別這玩！扶手很滑，如果沒(méi)抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的。3.組織學(xué)生討論，總結(jié)交際要點(diǎn)。（1）學(xué)生選一選：你最愿意聽(tīng)誰(shuí)的勸告？（2）學(xué)生交流不選第二位同學(xué)的理由。預(yù)設(shè)1：第二位同學(xué)語(yǔ)氣生硬，我不想聽(tīng)。教師歸納：看來(lái)勸告時(shí)要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。板書(shū)：注意語(yǔ)氣預(yù)設(shè)2：第二位同學(xué)是在批評(píng)我，沒(méi)有在勸告我。教師歸納：她不但語(yǔ)氣嚴(yán)厲，還在指責(zé)對(duì)方，我們可不能學(xué)她。板書(shū)：不指責(zé)（3）再次比較第一、三位同學(xué)，學(xué)生交流更愿意聽(tīng)誰(shuí)的勸告，為什么。預(yù)設(shè)：第一位同學(xué)說(shuō)了會(huì)撞到別人，而第三位同學(xué)說(shuō)我會(huì)摔傷，這樣的后果我更聽(tīng)得進(jìn)去。教師歸納：同樣是說(shuō)這件事的后果，如果能多從別人的角度著想，別人會(huì)更容易接受。板書(shū)：多從別人的角度著想4.師生共同總結(jié)勸告小竅門(mén)：在勸告他人時(shí)要采用合適的語(yǔ)氣，注意多從別人的角度著想，這樣的勸告更容易被接受。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在落實(shí)教材中的兩個(gè)提示：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，不要用指責(zé)的口吻；多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，從被勸者的角度聽(tīng)一聽(tīng)、比一比“最愿意接受誰(shuí)的勸告”這種方式，使學(xué)生自然歸納出勸告的要點(diǎn)，從而推己及人，了解勸告時(shí)應(yīng)顧及他人的感受。三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)勸告◆情境二：有個(gè)同學(xué)正在抄別人的作業(yè)。1.播放情境視頻。2.啟發(fā)思考：如果你看到了這一幕，會(huì)怎樣勸告他呢？3.同桌合作練習(xí)。4.指名一組同桌表演，組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。提示：根據(jù)“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，不要用指責(zé)的口吻。多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受”展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議。預(yù)設(shè)1：學(xué)生說(shuō)清了抄作業(yè)的后果。點(diǎn)評(píng)：你在勸告時(shí)，從對(duì)方的角度著想，講了一個(gè)道理，非常好。板書(shū)：講道理預(yù)設(shè)2：學(xué)生建議對(duì)方去請(qǐng)教老師或自己教他。點(diǎn)評(píng)：你還告訴對(duì)方應(yīng)該怎么做，直接幫他解決了這個(gè)問(wèn)題，他自然就更愿意接受你的勸告。板書(shū)：提建議5.同桌互換角色，運(yùn)用方法再次練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：交際策略必須融入真實(shí)的交際活動(dòng)中，因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交際中不斷提高勸告的能力。情境二的創(chuàng)設(shè)主要意圖是檢驗(yàn)學(xué)生是否能在真實(shí)情境中做到上一環(huán)節(jié)歸納的兩個(gè)勸告要點(diǎn)——注意語(yǔ)氣、不指責(zé)，多從別人的角度著想。在同桌表演時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，勸告時(shí)不但可以講道理，還可以提提建議，幫助對(duì)方解決了問(wèn)題，對(duì)方自然更容易接受。◆情境三：在校門(mén)口執(zhí)勤時(shí)，看到有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路。1.小組內(nèi)輪流練習(xí)勸告，并選派代表準(zhǔn)備上臺(tái)表演。2.指名代表上臺(tái)表演，勸告的學(xué)生戴上執(zhí)勤卡牌。通過(guò)“對(duì)橫穿馬路的學(xué)生說(shuō)悄悄話”的方法，給勸告的學(xué)生設(shè)置臨時(shí)障礙：預(yù)設(shè)1：（被勸者回應(yīng)）校門(mén)口一輛車也沒(méi)有，我這樣穿馬路很安全。點(diǎn)撥：勸告者要針對(duì)他的僥幸心理進(jìn)行勸告，說(shuō)清違反交通規(guī)則的嚴(yán)重后果。預(yù)設(shè)2：（被勸者回應(yīng)）今天我起床晚了，再不快點(diǎn)會(huì)遲到的，老師要批評(píng)我的，所以我只好闖一次紅燈了。點(diǎn)撥：要針對(duì)他害怕遲到的原因進(jìn)行勸告，說(shuō)清利害關(guān)系。考慮到對(duì)方著急的心情，此時(shí)勸告的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。3.小結(jié)：如果我們能設(shè)身處地地站在他人的角度，多為對(duì)方著想，這樣勸告的話就更容易被別人接受了。4.提供多個(gè)情境，學(xué)生嘗試練習(xí)。（1）在課間執(zhí)勤時(shí)，看見(jiàn)某同學(xué)在走廊上奔跑。（2）在課間執(zhí)勤時(shí)，看見(jiàn)某同學(xué)在教室里亂扔垃圾。（3）放學(xué)后檢查班級(jí)衛(wèi)生，看見(jiàn)值日生在教室內(nèi)打鬧。5.全班交流后，教師引導(dǎo)辨析：哪些勸告是成功的？成功的原因是什么？哪些勸告是不成功的？可以做哪些改進(jìn)？6.小結(jié)：勸告真是一門(mén)學(xué)問(wèn)！不僅要以理服人，還要多從別人的角度著想，以情動(dòng)人。設(shè)計(jì)意圖：在口語(yǔ)交際中，不能一味地“說(shuō)”，還要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。有時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)別人的理由，有針對(duì)性地進(jìn)行勸告，會(huì)達(dá)到更好的效果。本環(huán)節(jié)在夯實(shí)前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)了交際的互動(dòng)性，使“多從別人的角度著想”得到深化?！羟榫乘模罕砀缦矚g玩電腦游戲，一玩就是一整天。1.小組討論。2.指名表演。3.教師戴上帽子、眼鏡，扮演表哥加入表演，進(jìn)行情境升級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種角度，反復(fù)耐心地進(jìn)行勸告。預(yù)設(shè)1：學(xué)生勸告時(shí)說(shuō)玩電腦游戲會(huì)影響視力。教師扮演表哥回應(yīng)：戴眼鏡也很不錯(cuò)。學(xué)生嘗試換一個(gè)角度繼續(xù)勸告。預(yù)設(shè)2：學(xué)生勸告時(shí)說(shuō)玩電腦游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)。教師扮演表哥，接受勸告，但過(guò)一會(huì)兒又忍不住想玩。學(xué)生反復(fù)進(jìn)行勸告。4.小結(jié)：其實(shí)在和家人、朋友的相處中，我們也會(huì)遇到剛才這樣的情況，當(dāng)一次勸告沒(méi)有效果時(shí)，希望同學(xué)們能多點(diǎn)耐心，保持微笑，再次進(jìn)行勸告，相信會(huì)起到作用。設(shè)計(jì)意圖：在現(xiàn)實(shí)生活中，即使掌握了勸告的方法，勸告也不一定次次成功。面對(duì)勸告不成功的情況，學(xué)生大多缺少應(yīng)對(duì)的方法，輕則心生怨氣，置之不理；重則發(fā)生爭(zhēng)吵，引發(fā)更激烈的矛盾。情境四就觸及這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)師生真實(shí)的互動(dòng)，使學(xué)生知道，當(dāng)一次勸告沒(méi)有效果時(shí)，也要保持微笑，別氣餒，多點(diǎn)耐心，相信終會(huì)起到作用。四、回顧提升，課堂總結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧生活