繁星修辭手法四年級(jí)語文上冊(cè)課件演講人CONTENTS教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)解析文本回顧與修辭梳理：《繁星》中的"星光密碼"情感與修辭的共生：為什么《繁星》能打動(dòng)我們？遷移運(yùn)用：讓我們的文字也"亮"起來總結(jié)：星光會(huì)說話，修辭有溫度目錄一、課程導(dǎo)入：當(dāng)文字遇見星光——為什么要學(xué)習(xí)《繁星》中的修辭手法？作為一線語文教師，我至今記得第一次帶四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)巴金先生《繁星》時(shí)的場景：孩子們圍在教室窗邊，望著暮色中漸次亮起的星子，小聲念著"漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞"。那一刻我忽然明白，修辭手法從不是生硬的技巧，而是作家與讀者之間傳遞溫度的橋梁?！斗毙恰纷鳛榻y(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元"自然之趣"的經(jīng)典篇目，不僅用細(xì)膩的文字描繪了星空之美，更通過豐富的修辭手法將作者對(duì)自然、對(duì)童年、對(duì)生命的感悟融入星光，成為引導(dǎo)學(xué)生感知語言魅力的絕佳范例。01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)解析1教學(xué)目標(biāo)STEP1STEP2STEP3（1）知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確識(shí)別《繁星》中運(yùn)用的比喻、擬人、排比、想象等修辭手法，結(jié)合具體語句分析其表達(dá)效果；（2）能力目標(biāo)：通過朗讀、批注、小組探究等活動(dòng)，提升學(xué)生賞析文學(xué)語言的能力，初步嘗試運(yùn)用簡單修辭手法描寫自然景物；（3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者借"繁星"傳遞的對(duì)自然的熱愛、對(duì)童年的追憶，感受修辭手法背后的情感溫度，激發(fā)學(xué)生觀察自然、表達(dá)真情的興趣。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握《繁星》中常見修辭手法的識(shí)別方法，理解其在表情達(dá)意中的作用；難點(diǎn)：通過修辭手法的分析，深入體會(huì)作者情感的變化，理解"景"與"情"的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。02文本回顧與修辭梳理：《繁星》中的"星光密碼"1文本背景：三次觀星，三種心境巴金先生在《繁星》中回憶了自己三次觀星的經(jīng)歷：第一次是"從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚"，躺在庭院里看星，"星群密布的藍(lán)天"是童年最純凈的底色；第二次是"三年前在南京"，在菜園的棚頂上看星，"星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在"，暗含青年離家的漂泊與希望；第三次是"如今在海上"，每晚和繁星相對(duì)，"我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞""我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話"，孤獨(dú)旅途中的星子成了心靈的慰藉。這三次觀星的場景變化，正是理解修辭手法運(yùn)用的關(guān)鍵——不同的人生階段，星子被賦予不同的情感色彩，而修辭手法則是情感的"著色筆"。2核心修辭手法分類解析2.1比喻：讓抽象的"美"看得見比喻是《繁星》中最常見的修辭手法，其核心在于用讀者熟悉的事物類比陌生的感受，讓文字產(chǎn)生畫面感。例句1："漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。"這里將"模糊的星光"比作"飛舞的螢火蟲"，抓住了二者"閃爍、流動(dòng)"的相似性。試想，當(dāng)人躺在船上仰望星空，隨著船的晃動(dòng)，星星的光芒會(huì)微微顫動(dòng)，這種動(dòng)態(tài)的美用"螢火蟲"來類比，既符合孩子視角的天真（童年時(shí)常見螢火蟲），又讓靜態(tài)的星子有了生命的律動(dòng)。例句2："我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。"2核心修辭手法分類解析2.1比喻：讓抽象的"美"看得見此處雖未出現(xiàn)"像""仿佛"等明顯比喻詞，但"霎眼""說話"的擬人化描寫中暗含比喻——作者將星星的閃爍比作人眼的眨動(dòng)，將星群的排列比作人私語的場景。這種"暗喻"更含蓄，卻讓讀者更能代入作者與星星"對(duì)話"的情境。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生從文中再找3處比喻句，用橫線標(biāo)出本體和喻體，小組討論"如果不用這個(gè)比喻，句子會(huì)有什么不同"。（示例：若將"螢火蟲"改為"小燈"，雖然也能表現(xiàn)光亮，但失去了動(dòng)態(tài)的靈動(dòng)感。）3.2.2擬人：讓沉默的星子"活"過來擬人是賦予事物人的動(dòng)作、情感或思維，《繁星》中的擬人手法尤其能體現(xiàn)作者對(duì)自然的親近感。例句1："我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。"2核心修辭手法分類解析2.1比喻：讓抽象的"美"看得見"霎眼""說話"本是人的行為，作者卻用來寫星星，這不是簡單的"人格化"，而是將自己對(duì)星星的依賴感投射其中。當(dāng)人在孤獨(dú)的旅途中，會(huì)不自覺地將無生命的事物視為伙伴，這種心理通過擬人手法自然流露。例句2："海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。"看似是排比，實(shí)則"柔和""靜寂""夢(mèng)幻"這些形容詞本是形容人的感受，用來描述"夜"，也是一種擬人化的情感遷移——作者將自己對(duì)夜的溫柔體驗(yàn)，賦予了夜本身，讓讀者能直接感受到那種"被包裹"的溫暖。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生注意擬人句中動(dòng)詞和形容詞的選擇，比如"霎眼"比"閃爍"多了親昵感，"說話"比"響動(dòng)"多了情感交流?？梢宰寣W(xué)生模仿造句，如"月亮______"（示例：月亮躲進(jìn)云里，偷偷朝我笑）。2核心修辭手法分類解析2.3排比：讓情感的浪潮層層推進(jìn)排比通過結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)的句子或短語排列，增強(qiáng)語勢(shì)，《繁星》中的排比雖不多，但每處都精準(zhǔn)傳遞了情感的層次。例句："海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。"三個(gè)"是......的"結(jié)構(gòu)，從觸覺（柔和）到聽覺（靜寂）再到感覺（夢(mèng)幻），層層遞進(jìn)地描繪了海上夜的特點(diǎn)。"柔和"讓人想到海風(fēng)輕拂皮膚的觸感，"靜寂"讓人聯(lián)想到海浪輕拍船舷的聲響，"夢(mèng)幻"則讓人沉浸在星光與夜色交織的朦朧美中。這種排比不是簡單的羅列，而是用感官的順序引導(dǎo)讀者逐步進(jìn)入情境。教學(xué)延伸：對(duì)比"海上的夜很柔和，很靜寂，很夢(mèng)幻"與原句的區(qū)別，體會(huì)排比結(jié)構(gòu)如何通過重復(fù)的"是......的"增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和畫面的層次感。2核心修辭手法分類解析2.4想象：讓現(xiàn)實(shí)與回憶交織成詩《繁星》最動(dòng)人的地方，在于作者將眼前的星光與記憶中的星光交織，這種跨越時(shí)空的聯(lián)結(jié)主要通過想象實(shí)現(xiàn)。例句1："我記得清清楚楚，在星夜的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。"這里的"記得"是現(xiàn)實(shí)中的回憶，"覺得"是眼前的想象。作者由海上的星光聯(lián)想到童年在庭院看星的場景，又由星夜的溫暖聯(lián)想到母親的懷抱，這種想象不是天馬行空，而是基于"星光-溫暖-安全感"的情感紐帶。例句2："那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。"2核心修辭手法分類解析2.4想象：讓現(xiàn)實(shí)與回憶交織成詩"好像"一詞開啟想象的閘門——星星從天空的亮點(diǎn)變成了"朋友"，"談話"則將單向的觀察變成了雙向的交流。這種想象讓文字超越了單純的景物描寫，成為作者內(nèi)心世界的投射。教學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一段"我和______（自然景物）的對(duì)話"，要求運(yùn)用想象手法（示例：我對(duì)月亮說："你是不是也在等云散，好把光灑在我的作業(yè)本上？"月亮眨眨眼，把清輝又往我這邊挪了挪）。03情感與修辭的共生：為什么《繁星》能打動(dòng)我們？1修辭是情感的"翻譯器"巴金曾說："我寫文章不是為了發(fā)表，而是為了傾吐我的感情。"《繁星》中的每一處修辭，都是他情感的自然流露。比如童年時(shí)的星子是"密密麻麻"的，因?yàn)槟菚r(shí)的他有大把時(shí)間仰望；青年時(shí)的星子是"光明無處不在"的，因?yàn)槟菚r(shí)的他在探索人生的方向；旅途中的星子是"會(huì)說話"的，因?yàn)槟菚r(shí)的他需要心靈的慰藉。修辭手法在這里不是技巧，而是情感的"翻譯器"——將抽象的"懷念""希望""孤獨(dú)"轉(zhuǎn)化為具體的"螢火蟲""霎眼""對(duì)話"。2修辭讓"景"與"情"合二為一語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)"體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法"，《繁星》正是"景語"與"情語"融合的典范。當(dāng)學(xué)生能從"螢火蟲飛舞"的比喻中感受到作者對(duì)星空動(dòng)態(tài)美的驚喜，從"星星霎眼"的擬人中體會(huì)到作者對(duì)星子的親近，從"睡在母親懷里"的想象中觸摸到作者對(duì)溫暖的渴望，就真正實(shí)現(xiàn)了"通過修辭理解情感，通過情感深化修辭認(rèn)知"的雙向提升。04遷移運(yùn)用：讓我們的文字也"亮"起來1小練筆：用修辭寫"我眼中的星空"要求：選擇一個(gè)觀星的場景（庭院、陽臺(tái)、郊外），運(yùn)用至少兩種修辭手法（比喻、擬人、想象），寫出你對(duì)星空的獨(dú)特感受。優(yōu)秀示例（學(xué)生作品）："暑假在奶奶家，我躺在竹床上看星星。星星好多呀，像撒在藍(lán)絲絨上的銀豆子，風(fēng)一吹，又像奶奶篩米時(shí)蹦跳的米粒。有顆星星離月亮特別近，好像在說：'月亮姐姐，你今晚的裙子真白！'月亮沒說話，只是把光輕輕蓋在我身上，像奶奶的舊毛巾被，暖乎乎的。"2拓展閱讀：推薦《繁星春水》（節(jié)選）冰心的《繁星春水》同樣以"星"為意象，比如"繁星閃爍著——深藍(lán)的太空，何曾聽得見它們對(duì)語？沉默中，微光里，它們深深的互相頌贊了"。對(duì)比巴金與冰心筆下的"繁星"，思考：不同的修辭手法（巴金多用具體類比，冰心多用詩意留白）如何傳遞不同的情感？05總結(jié)：星光會(huì)說話，修辭有溫度總結(jié)：星光會(huì)說話，修辭有溫度《繁星》中的修辭手法，不是語文練習(xí)冊(cè)上的"考點(diǎn)"，而是作家與自然對(duì)話的密碼，是情感與文字碰撞的火花。當(dāng)我們學(xué)會(huì)在"螢火蟲飛舞"中看見動(dòng)態(tài)的美，在"星星霎眼"中聽見心靈的私語，在"睡在母親懷里"的想象