2026屆新高考語文沖刺復習

悅人與悅己的辯證統(tǒng)一作文說課01

教材分析02

學情分析03

教學目標04

教學重難點05

06

07

08

教法學法教學過程板書設計教學反思教材分析01教材分析

本節(jié)課教學內容對應高中語文必修課程“思辨性閱讀與表達”任務群，以多則言論類材料作文為教學載體。題目圍繞“快樂”主題呈現三種不同觀點，看似指向“悅人”與“悅己”的不同選擇，實則引導學生深入思考二者的內在關聯(lián)與統(tǒng)一可能。此類材料在高考作文中常見，旨在考查學生的辯證思維能力、材料整合能力及價值判斷能力，符合新課標對“文化傳承與理解”“思維發(fā)展與提升”的核心要求。學情分析02學情分析高中學生在面對多則材料時，容易陷入“二選一”或“多選一”的思維定式，常出現以下問題：只抓一點論述，忽視材料整體意圖；將“悅人”與“悅己”簡單對立，缺乏統(tǒng)一視野；論證停留于表面呼吁，難以深入闡述二者如何相輔相成；因此，需通過結構化思維訓練，引導學生超越非此即彼，走向辯證統(tǒng)一。教學目標03教學目標

一學會從多則材料中提取核心議題，理解“悅人”與“悅己”的辯證關系，并能確立具有統(tǒng)一性與深度的中心論點

二通過對比分析、關系圖繪制、提綱建構等活動，掌握“對立統(tǒng)一”類議論文的立意方法與結構策略

三引導學生理解“善良”與“聰明”、“利他”與“悅己”并非對立，培養(yǎng)既關懷他人又珍視自我、追求和諧共進的生命態(tài)度教學重難點04教學重難點

·重點：引導學生在辨析材料基礎上，形成“悅人與悅己相輔相成”的核心觀點，并展開有條理的論述

·難點：如何讓學生理解“悅人需智慧，悅己需善意”的深層內涵，并在論證中體現二者的互動與統(tǒng)一教法學法05教法學法

教學方法：問題鏈引導、對比辨析、范例支架、合作探究

學習方法：批注閱讀、思維導圖、提綱撰寫、互評修訂教學過程06情境導入（2分鐘）

提問“如果你只能選擇一種快樂——讓他人因你而快樂，或讓自己快樂——你會選哪一種？為什么？”引發(fā)學生初步思考，暴露可能的對立思維材料辨析與關系建構（8分鐘）

01逐則批注：圈畫每則材料的關鍵詞與價值取向

02·材料一：悅人→善良→價值在他人

03·材料二：悅己→自主→價值在自我

04·材料三：悅人+悅己→善良+聰明→智慧與善意的統(tǒng)一

05關系探究材料辨析與關系建構（8分鐘）

·是否真的對立

·能否同時實現

·如何理解“悅人需智慧，悅己需善意”

提煉核心議題：快樂的真諦在于悅人與悅己的辯證統(tǒng)一立意方向指導（10分鐘）明確題意層級·偏題立意：只談悅人或只談悅己·合題立意：兼顧二者·深刻立意：闡明二者如何相輔相成、互促共進提供立意示例立意方向指導（10分鐘）·①悅己是根基，悅人是延伸，二者共同構成完整的快樂·②以悅己之智慧守護本心，以悅人之善意為世界賦能·③真正的聰明是善良的智慧，真正的善良是聰明的善良——在悅己與悅人之間找到平衡④學生擬寫論點句：要求體現“統(tǒng)一”“互動”“辯證”等思維特征結構搭建訓練（8分鐘）1

提供結構支架2

·并列遞進式：分論“悅己的價值”“悅人的意義”“二者統(tǒng)一何以可能”3

·辯證循環(huán)式：悅己→滋養(yǎng)自我→更好悅人→反饋悅己4

小組合作撰寫提綱：圍繞所選立意，搭建不少于三個層次的主體結構5

展示與點評：選取典型提綱，聚焦邏輯是否體現“統(tǒng)一關系”總結與作業(yè)（2分鐘）總結多則材料作文的審題關鍵·不孤立看材料·不簡單做選擇·在辨析中找統(tǒng)一布置作業(yè)：以“悅己以養(yǎng)心，悅人以行世”為題，寫一篇不少于800字的議論文板書設計07板書設計```悅人與悅己：快樂的雙重奏材料關鍵詞悅人→善良→他人悅己→自主→自我統(tǒng)一→智慧+善意→完整的人教學反思08教學反思

對立統(tǒng)一思維訓練課精髓本節(jié)課以“對立統(tǒng)一”思維訓練為核心，引導學生從材料表象進入深層關系建構。過程中需注意：避免學生陷入“