對外語教師綜合教學能力的認識

21世紀的國際競爭，關鍵是人才的競爭,

教育的競爭，作為戰(zhàn)斗在教育第一線上的教

師，應以什么樣的姿態(tài)去迎接新世紀的挑戰(zhàn),

是擺在我們面前的首要問題。我國在1999

年《中共中央、國務院關于深化教育改革全

面推進素質教育的決定》中，江澤民同志指

出：建設高質量的教師隊伍，是全面推進素

質教育的基本保證，而且隨著新世紀的到來,

隨著素質教育的逐步深入，社會各界對教師

能力的要求也越來越高。

所謂教師的能力是指：教師在教學活動

中形成并表現出來的，直接影響教育教學活

動的成效和質量，決定教育教學活動的實踐

與完成的某些能力的結合。現本人根據外語

教學活動的特點，談談對外語教師的綜合教

學能力的認識。

一、用英語教英語的能力

在英語課上要教英語，這是天經地義的

要求。教英語的含義不只包括教學內容，也

包括教學形成?！队⒄Z教學大綱》指出：初

學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，

促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識

的增長和運用英語能力的提高，更應使用英

語進行教學，用英語教英語實際上應形成教

師的一種習慣，同時也應轉化為學生的習慣。

如要求教師用英語寫教案；在學生聽不懂教

師的英語或自己不會說時，要求學生用英語

說明。如：Sorry,Idon'tknow.Sorry,I

don'tunderstand.Sorry,Idon'tknow

howtoanswerit.SorryIcan7t...等。

用英語教英語時，要在教學方法上予以

具體落實，要盡量使用學生已學過的語言，

要把用英語教英語，和復習已教過但在課本

里重復不夠的材料結合起來，要隨著教學的

改進，不斷更新所使用的語言。例如：要求

學生安靜時，最初可說：Stoptalking,教

了quiet后，就可改說：Bequiet.另外，

隨著動詞時態(tài)和復合句教學的進展，對學生

進行指令和教材進行講解所用的英語也要

相應有所變化，如由：Whatisitfor

English?變?yōu)镈oyouknowwhatitisfor

English?等。

還值得一提的是，教師在用英語講課時,

要充分利用語言的美感，講讀外語句子與詞

匯，充分發(fā)揮語言本身的藝術性，隨語言情

景不斷變化情感，時而歡樂，時而悲哀；時

而激動，時而低沉；時而生硬，時而柔和，

這就能把教學技能與師生間的情感交流以

一種巧妙的方式結合起來，體現了教學的藝

術性，給了學生一種特殊的美感，從而激發(fā)

起學生學外語的興趣和欲望，提高學生學習

外語的效率。

二、創(chuàng)造性地處理教材的能力

教材是教學之本，但不能完全被教材本

身所束縛。教師要根據所教學生的已有外語

水平和接受知識的能力，適當地對教材作一

些處理，如：JEFC,Lesson82BookI,內

容少而簡單，既枯燥無味又抽象；但There

be句型卻是初一階段的一個重點句型。

既要掌握它的單復數形式，又要能靈活地運

用它的一般疑問句，特殊疑問句和它們的不

同回答，如果這課書里幾句話都要面面俱到,

必然導致各個訓練項目淺嘗輒止，學生學無

所及。這時，教師可把教材進行適當處理,

將目光聚集在這么幾個知識要點上

booksin

A、Arethereanybirdsonthe

picture?

peopleat

Yes,thereare.No,therearenzt

B>Howmanyorangesaretherein...

Thereare....

C、Howmuchbreadistherein...?

Thereis....

教師始終以說話的形式對學生進行教

學，使每一個教學目標展現得一目了然，得

到了具體的落實。

其次，在處理教材，對學生進行聽、說、

讀、寫的訓練時，不要過多地做語言形式的

練習，要使語言形式與語言意義相聯系；要

使語言形式與學生的生活實際相聯系，給予

學生語言空間，讓學生有機會表達，使學生

有話想說，有話可說，有話能說。如JEFC,

Lesson85,BookII是一篇有關問路的對話,

教師可先設計這樣的一個問題：It，sa

finedaytoday,Whatareyougoingtodo?

學生將會給出很多的回答：rmgoingto

thepark.I'mgoingtobuysomethings.

I'mgoingtothecinema等。教師就可以

問：Where'sthepark?Istherea

bookshopnearhere?Whichisthewayto

thecinema?等，很自然地引出了問路的方

式。

另外，為了培養(yǎng)學生學外語的興趣，還

可適當補充材料。如：補充一些動聽的外語

歌曲或有趣的英語小故事等。

三、能充分發(fā)揮學生的主體作用的能

力

素質教育的核心是面向全體同學，讓學

生全面發(fā)展，讓學生主動發(fā)展，培養(yǎng)個性特

長。要使學生主動發(fā)展，就必須以學生為中

心，突出學生的主體地位。學生在學習中的

主體地位，體現在學生能自覺主動地學習；

體現在學生能獨立地參與學習的全過程。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，良好融洽

的師生關系是前提。教師要關心、愛護每一

個學生，多給他們鼓勵、信任、幫助，培養(yǎng)

良好的師生情感。師生在教與學中產生和諧

的共鳴，使學生在融洽的師生關系和活潑的

課堂氣氛中由喜歡外語老師進而喜歡外語

學科，從而產生積極的學習外語的興趣，由

苦學到樂學。

學生主體地位的發(fā)揮，更重要的決定于

教師的教學目標，教學活動的設計上。在教

學過程中，教師應以“學生為中心”展開教

學活動，給學生以成功機會，使學生的自我

實現的需要得到滿足，從而使學習變成學生

內在的需求。

以JEFCT第一冊為例，有許多與中學生

實際密切相關的題材。如：介紹新朋友，借

學習用品、祝賀生日、詢問各自的興趣愛好、

商量周末去哪兒玩，等等。教師在設計這類

教案時，應當盡量放手，讓整個操練過程在

學生間自己進行，按照實際情況提問、回答、

對話，學生很自然地被吸引到活動中去，學

得積極主動、輕松愉快。另外，在課堂活動

的組織方式上，要改變單一的全班活動方式,

提倡分組活動，如雙人小組、四人小組、縱

隊、橫排等，從而最大限度地擴大學生的活

動量和個別化學習，改變了過去始終在教師

的指揮下“統(tǒng)一行動”的被動操練方法。組

織方式的改變就很有力地轉移了課堂的中

心，不是學生圍著教師轉，而是使教師圍著

學生轉。

四、嫻熟的德育技能

德育為一切教育之本，是教育內容的生

命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。

就德育的技能而言，首先要注重自身的修養(yǎng)。

教師在整個教學活動中起主導作用，教師的

一言一行無疑隨時都會感染著學生的思想。

因此，外語教師要時時、事事、處處以身作

則。教師要熱愛外語教育，要讓學生了解學

外語對自己、對國家的用處來認識學外語的

意義所在。

其次，在外語教學的同時，教師應充分

挖掘教材的思想內涵，不失時機地對學生進

行思想品德和愛國主義的教育。在現行中學

外語教材中有許多課文包含著豐富的思想。

在教學中，教師要正確地啟發(fā)、引導學生進

行自我教育。例如:在學習《TheGreatGreen

Wall》，《TheUniverseandMan-Made

Satellite》，｛TheEnglishLanguagle^,《A

GreatInventor-ThomasEdison》，《A

visittoafactory》等文章，不但鼓勵學

生自覺掌握現代科學技術知識，實現將來為

祖國的現代化貢獻力量的愿望，而且進行熱

愛人民，熱愛祖國的自我熏陶。

教師要善于寓德育教育于教學之中，通

過創(chuàng)造良好的學習氛圍，不但切實地提高學

生對事物認識水平，對道德評價層次，而且

使他們自覺走上身心健康的成長之路。

五、要有創(chuàng)造性地評價學生的能力

當今，我們的教育要面向全體學生，要

教育好每個學生，這就需要我們的外語教師

了解當今學生的身心特點，創(chuàng)造性地處理好

評價學生問題。多數中學生自我意識強、有

個性、有追求。在情感、意志方面有以自我

為中心的表現，他們對自己所做的一切希望

能得到教師的肯定。因此，教師應用鼓勵性

評價，捕捉學生學習外語的閃光點，利用他

渴望得到表揚的心理要求，有意識地發(fā)現他

們的積極因素并加以肯定和鼓勵。在評價學

生時，要從學生個體的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地

應用鼓勵性評價方法使不同層次的學生在

外語學習成績上都有所提高。例如：對于優(yōu)

生的正確回答，教師應豪不吝嗇地說：或

Wondenful等再讓全體學生抱以掌聲以示祝

賀，對于后進生不能回答教師提出的問題時,

教師應耐心并鼓勵說:Try'tworry.Take

iteasy.等。練習做錯時，教師除指出錯的

地方及原因時，還要附上鼓勵的話：I

believeyouwilldoitbetternexttime.

六、熟練使用現代教學手段的能力

教學中采用直觀性原則，可以使學生對

知識獲得鮮明生動的形象，易于理解、記憶

和激發(fā)學生的興趣，也有助于發(fā)展學生的觀

察力、想象思維能力等。現代化教學手段的

發(fā)展，為直觀教學原則的運用開辟了嶄新的

廣闊前景。現代教學手段不再是單一的教具,

而是多媒體。多媒體技術能把教學內容以圖

像、圖形、聲音、文字、動畫等多種形式生

動、直觀地呈現出來，有助于培養(yǎng)學生的學

習興趣，提高學習效率。

首先，多媒體更形象，生動地創(chuàng)設語言

情境，讓學生身臨其境感受到學習的氛圍。

如:在教學Goingshopping時，教師設計

一個帶有商店、商品、服務員、顧客等的課

件，在介紹完語言點:Wouldyoulike……?

Iwouldlike...后，關掉聲音，讓學生根

據課件所設計的圖像、動作、表演“顧客”

和“服務員”。

其次多媒體更有助于進行抽象語言教

學。如在教學between,out介詞的用法時，

畫面上設計兩個箱子，一個箱子里有一個

“小博士”嘴里尖聲說道：“rminthis

box.”然后，“小博士”走出這個箱子說:

"I'moutthisbox再接著“小博士”站

在兩個箱子中間說：mstanding

betweenthem.”這種形象生動的教學，使

教師教得輕，學