分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

作為一位人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案

可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是由作者

給大家?guī)?lái)的分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案7篇，讓我們一起來(lái)看看！

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇1

—\教材分析

(-)教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

(-)教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂

等體驗(yàn)活動(dòng)中知道單位“1”，感受并知道分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際

操作的能力和抽象概括的能力。

2、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作

學(xué)習(xí)的能力。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)

好，并滲透數(shù)學(xué)于實(shí)際生活的思想。

(三)教學(xué)重點(diǎn)：

建立單位“1”的概念，知道分?jǐn)?shù)的意義。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：

知道單位“1”的概念。

二、教學(xué)方法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前

面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生知道單位“1”的概念,

進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵守他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以

學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采取啟示引誘、探究等教學(xué)法，并穿

插自學(xué)、練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比

較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難

點(diǎn)，層層推動(dòng)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上知道分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生

的多種能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指

導(dǎo)寓于教學(xué)進(jìn)程的始終。

(-)教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。

教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、

一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的情勢(shì)將他們分一分、畫

一畫、折一折表示1/2。然后視察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)

出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物

體組成的一個(gè)整體。到達(dá)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

(二)引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌控對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總

結(jié)的方法。

學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也能夠是許多物

體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同，取的

份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括

出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做

分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)程序

(-)展現(xiàn)資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

通過(guò)談話自然引入，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、把自己知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。

使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的愛(ài)好，感遭到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

(二)喚醒已知、探究未知

1、通過(guò)回想舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一次動(dòng)手操作知道單位“1”的含義。

（1）教師提出：1/2除了可以表示把一個(gè)蘋果平均分成2份，取

其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問(wèn)題，老師為學(xué)

生提供了一些動(dòng)手材料（8顆圍棋子、1米長(zhǎng)的繩子、一張圓形紙片、

一幅熊貓圖等），以小組合作的情勢(shì)將他們分一分、畫一畫、折一折，

用這些學(xué)具試著表示1/20

（2）集體交換、共享成果

各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展現(xiàn)自己的操作方法及成

果。

（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。

如：學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后，教師出示，

通過(guò)直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、

還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。

（4）引導(dǎo)歸納，通過(guò)比較相同與不同，讓學(xué)生親身去發(fā)覺(jué)，去學(xué)

習(xí)，去探究，體會(huì)、知道單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會(huì)生活

中的單位'T

2、再次操作，領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)意義

（1）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)

生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不

同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時(shí)，

在操作進(jìn)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，

（2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義

（3）瀏覽課本86頁(yè)什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。

（4）鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。

（三）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)

掌控知識(shí)，到達(dá)訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全部和因材施教相結(jié)

合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為何？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是：突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、

深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的知道。

3、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對(duì)了

紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)

小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的

1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下

的1/2,剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的知道，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,

符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊

性、靈活性。

（四）全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)

識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下連續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究

吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好延伸到了下節(jié)課。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解的產(chǎn)生

2、引導(dǎo)學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱

3、通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生視察、摸索、抽象概括的能力

4、通過(guò)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)

可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)意義的知道

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)單位“1”的知道

教具學(xué)具：

水果圖片若干，實(shí)物（4個(gè)蘋果），小黑板

教學(xué)進(jìn)程：

一、揭示課題（分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）

1.出示4個(gè)蘋果，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友，那么每人

分得幾個(gè)？（21）

2.出示2個(gè)蘋果，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友，那么每人

分得幾個(gè)？（1個(gè)）

3.出示1個(gè)蘋果，問(wèn)：如果把它平均分給兩個(gè)小朋友，那么每人

分得幾個(gè)？（半個(gè)或1/2個(gè)）

這里的1/2是什么數(shù)？

在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和運(yùn)算的時(shí)候，常常不能

得到整數(shù)的結(jié)果，常常就會(huì)用到分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)在我們生活中隨處可見(jiàn)，與

我們的生活密不可分。那么，究竟什么叫做分?jǐn)?shù)呢？這節(jié)課我們就來(lái)研

究這個(gè)問(wèn)題。（板題）

二、教學(xué)新課

1、引探分?jǐn)?shù)的意義

剛才老師把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得1/2個(gè)。

（板書：貼蘋果圖片，平均分成兩份，表示這樣的一份1/2）

現(xiàn)在老師要讓你們隨便說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意

思

指名回答，板書：大餅3份1份/2份1/32/3

剛才我們分的都是一個(gè)物體，現(xiàn)在老師這里有一條線段，如果我

把它平均分成五份，那么其中的一份，表示幾分之幾？其中的4份呢？

指名回答，板書：----------5份1份/4份1/54/5

小結(jié)：把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成2份、3份、5份等等

若干份，這樣的一份或者幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。板書：若干份一份或

者幾份

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

出示蘋果圖片（4個(gè)），把它看成一個(gè)整體，并演示把4個(gè)蘋果裝

進(jìn)一個(gè)袋子里，問(wèn)：這表示什么？（一袋蘋果）是一個(gè)整體。我們可以

把這個(gè)整體平均分成多少份，每份是幾個(gè)蘋果？1個(gè)蘋果是這個(gè)整體的

幾分之幾？3個(gè)蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾？

把4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體，還可以平溝分成多少份？每份是幾個(gè)

蘋果？是這個(gè)整體的幾分之幾？

板書:4份1份/2份1/42/4

2份1份1/2

這里的2/4是幾個(gè)蘋果？1/2是幾個(gè)蘋果？

2/4和1/2表示的蘋果個(gè)數(shù)相同，意義相同嗎？（不同）

小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或者幾份也能夠

用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

3、歸納分?jǐn)?shù)的意義

(1)單位“1”

看來(lái)我們不僅可以把一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位拿來(lái)平均分，還可

以把許多物體組成的一個(gè)整體拿來(lái)平均分，這樣的一份或幾份也能夠用

分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這里的一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體，我們可以把

它取名叫做單位“1”板書：?jiǎn)挝弧?”

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)單位“1”的含義？

(2)完全概念

什么叫做分?jǐn)?shù)？誰(shuí)能用一句話表述出來(lái)？板書：叫做分?jǐn)?shù)

(3)練習(xí)

教材76頁(yè)練習(xí)十三第3題

4、知道分?jǐn)?shù)各部分意義、寫法

剛才我們把一條線段平均分成5份，其中的1份是1/5,4份是

4/5,那么3份是幾分之幾？板書：3/5

說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并說(shuō)出各個(gè)名稱表示的含義

三、鞏固練習(xí)

1、教材74頁(yè)練一練

2、教材76頁(yè)練習(xí)十三第一題

3、摘桃子游戲

(1)把6個(gè)桃子看作一個(gè)整體，請(qǐng)一

名學(xué)生隨便摘幾個(gè)桃子，其他人說(shuō)摘了幾分之幾

(2)師說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摘

四、課堂小結(jié)

1、什么叫單位“1”?

2、分?jǐn)?shù)的意義是什么？

3、分?jǐn)?shù)個(gè)部分名稱是什么？

五、課堂作業(yè)

教材76-77頁(yè)練習(xí)十三第四題

教學(xué)反思：

本課是在學(xué)生已有“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，我

從學(xué)生已有的知識(shí)動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、力求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

本節(jié)課，我所選的教學(xué)內(nèi)容，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),

如學(xué)生愛(ài)好的蘋果桃子等水果進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和知

道數(shù)學(xué)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成進(jìn)程

本節(jié)課，我對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，盡量讓學(xué)生結(jié)合各種操作

活動(dòng)，講透和知道透，讓學(xué)生多說(shuō)，老師只起引導(dǎo)作用。如在教學(xué)把幾

個(gè)物體組成的整體看作單位“1”時(shí)，教師利用學(xué)生感愛(ài)好的4個(gè)蘋果,

把它放在一個(gè)袋里，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”，這里

就讓學(xué)生很好地突破了這一知識(shí)點(diǎn)。這里形象的引導(dǎo)操作使學(xué)生非常明

了，所以一下子使學(xué)生舉了好多例子。

3、學(xué)生的主體意識(shí)較強(qiáng)。在讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)意義時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積

極性較高，愛(ài)好較濃，都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中。如在摘桃

子游戲中，一學(xué)生到前面摘桃子，其他學(xué)生能根據(jù)前一位學(xué)生摘的桃子

個(gè)數(shù)很快說(shuō)出表示哪個(gè)分?jǐn)?shù)，且方法多樣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與

意識(shí)與主體精神。又如在總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師沒(méi)有把書上完全的概

念出示出來(lái)，而是讓學(xué)生在知道的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐漸歸納、修正、完善

概念，也使學(xué)生真正知道了分?jǐn)?shù)的意義。這里也較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主

體意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38頁(yè)例2、例3,第39頁(yè)“練一練”，練習(xí)七第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主探索認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能判定一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)

還是假分?jǐn)?shù)，知道假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，體會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量

的公道性，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的知道。

2、培養(yǎng)學(xué)生的視察、比較和分析、推理等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道和掌控真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確知道假分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用假分?jǐn)?shù)表示數(shù)量。

教學(xué)計(jì)策：

要以學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)單位的知道為基礎(chǔ)，通過(guò)涂色的操作，使學(xué)生經(jīng)

歷假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生進(jìn)程，知道假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)用假分?jǐn)?shù)

表示數(shù)量之間關(guān)系的公道性、科學(xué)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤；學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

教學(xué)進(jìn)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1,什么叫做分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？

2.你能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)，并說(shuō)明這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？

二、教學(xué)新課

1.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

(1)出示例2

學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

把每個(gè)圓都看作單位1,都平均分成幾份？每份是幾分之匚？涂

色部分各表示幾分之幾？每個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)1/4?

要表示5個(gè)1/4,該怎樣涂色彩？明確：用一個(gè)圓最多只能表示4

個(gè)1/4,表示5個(gè)1/4要用兩個(gè)圓。5個(gè)1/4就是5/4。

通過(guò)剛才的涂色，你有什么發(fā)覺(jué)？

當(dāng)涂色部分不滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子比分母??；涂色部分正

好滿1個(gè)單位時(shí)，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等；涂色部分超過(guò)1個(gè)單位時(shí)，

分?jǐn)?shù)的分子比分母大。

(2)教學(xué)例3

出示例3,學(xué)生涂色。

要表示每個(gè)分?jǐn)?shù)，各要涂幾個(gè)1/5?分別用了幾個(gè)圓？你有什么發(fā)

覺(jué)？

(3)分?jǐn)?shù)分類

比較例2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分一分類嗎？說(shuō)說(shuō)你是

怎樣分的？

(4)認(rèn)識(shí)概念

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。分子和分母相等或者分子大于分

母的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。

和1相比，誰(shuí)大，誰(shuí)小?

你能分別舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)嗎？

你能再說(shuō)說(shuō)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，特點(diǎn)嗎？

2.練習(xí)

(1)做練一練第1題。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別把什么看做單位“1”？

(2)做練一練第2題。你是怎么判定的？

(3)判定。(說(shuō)說(shuō)你判定的理由)

真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。

假分?jǐn)?shù)都大于1o

小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個(gè)。

三、課堂練習(xí)

1.練習(xí)七第一題

學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn)

真分?jǐn)?shù)集中散布在0和1之間的這一段上，而假分?jǐn)?shù)則散布在從1

開(kāi)始向右的部分，進(jìn)而體會(huì)到真分?jǐn)?shù)都小于1,假分?jǐn)?shù)都大于1。

2.練習(xí)七第二題

3.練習(xí)七第三題

4.練習(xí)七第四題

獨(dú)立完成

學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣比較他們的大小的？

四、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？

課后反思：

結(jié)合具體的分類引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，安排比較公道自如,

既突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性差異，又體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯。教

學(xué)中通過(guò)“放”與收的結(jié)合，突出了學(xué)生的自主性。這一內(nèi)容學(xué)生掌控

得不錯(cuò)。

授后小記

教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生自主對(duì)兩個(gè)例題中顯現(xiàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類并說(shuō)

說(shuō)分類的理由進(jìn)而引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的定義非常順理成章。

在此我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生驗(yàn)證一下真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的數(shù)

值與1相比的大小情形，學(xué)生發(fā)覺(jué)：真分?jǐn)?shù)都小于1,假分?jǐn)?shù)都大于或

等于1。這對(duì)學(xué)生以后分?jǐn)?shù)的大小比較十分有利。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生知道和掌控帶分?jǐn)?shù)的意義及特點(diǎn)，掌控把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

的方法，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

教學(xué)重點(diǎn)：知道和掌控帶分?jǐn)?shù)的意義及特點(diǎn)，能正確地把假分?jǐn)?shù)化

成帶分?jǐn)?shù)

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

教學(xué)課型:新授課

教學(xué)進(jìn)程：

一，（復(fù)習(xí)引入）激趣定標(biāo)：

1,下面的分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)哪些是假分?jǐn)?shù)

3/48/57/711/1836/1251/1719/1450/50

2,揭示課題

板書課題:把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

3、出示教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生知道和掌控帶分?jǐn)?shù)的意義及特點(diǎn)，掌控把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

的方法，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

二，自學(xué)互動(dòng)：

1,教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的概念

(1)分析:A,9/2可否看作是8/2和1/2合成的數(shù)8/2化成整數(shù)是多

少那么,9/2是否可以寫成4

B,4中4是什么數(shù)1/2是什么數(shù)

C,23/7可否看作是21/7和2/7合成的數(shù)呢21/7化成整數(shù)是多少

那么,23/7是否可以寫成3

D,3中3是什么數(shù)2/7是什么數(shù)

視察討論:從上面的分析中，我們發(fā)覺(jué):假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍

數(shù)

的，可以用什么數(shù)來(lái)表示它們

歸納：假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)的，可以寫成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合

成的

數(shù)，通常叫做帶分?jǐn)?shù)，它是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫情勢(shì)

2,介紹帶分?jǐn)?shù)各部分的名稱和讀法

板書：4

讀作:四又二分之一

整數(shù)部分分?jǐn)?shù)部分

3,教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法

述:用上面實(shí)例中的方法化帶分?jǐn)?shù)比較麻煩，下面向同學(xué)們介紹一

種簡(jiǎn)便方法

4.教學(xué)P71,例4:(1),把4/4,8/4化成整數(shù)

摸索:能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,通過(guò)運(yùn)算來(lái)改寫呢

板書:4/4=4梅4=18/4=8梅4=2

(2),把7/3、6/5化成帶分?jǐn)?shù)。

板書：7/3=7梅3=6/5二6梅5二

※下面的假分?jǐn)?shù)哪些可以化成帶分?jǐn)?shù)把它們化成帶分?jǐn)?shù)

7/38/215/59/413/1311/630/11

練習(xí)，提高能力

P71.做一做

三、適時(shí)點(diǎn)撥：

總結(jié)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)的方法

提問(wèn):A,通過(guò)上例的學(xué)習(xí)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法

板述:把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，用分母去除分子,得到的商作帶分?jǐn)?shù)的

整數(shù)部分，余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變

B,比較把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法什么共同

點(diǎn)和不同點(diǎn)

(共同點(diǎn)：都是用分母去除分子，不同點(diǎn)：商不同，一種無(wú)余數(shù)，可

以寫成整數(shù)；一種有余數(shù)，可以寫成帶分?jǐn)?shù))

四、測(cè)評(píng)訓(xùn)練：

練習(xí)十三第4、5題

全課總結(jié),深化概念

提問(wèn):A,什么是真分?jǐn)?shù)什么是假分?jǐn)?shù)

B,把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的條件和方法是什么

強(qiáng)調(diào):帶分?jǐn)?shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種書寫情勢(shì)

五，作業(yè)

練習(xí)十三第6、8題

板書設(shè)計(jì):把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)

當(dāng)假分?jǐn)?shù)的分子不是分母的倍數(shù)的，可以寫成整數(shù)

2/9=4和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),通常叫做帶分?jǐn)?shù)

帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫情勢(shì)

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：課本P98-100頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物和圖形，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之

一，了解分?jǐn)?shù)各部分名稱；

2、使學(xué)生會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較幾分之一的大小。

教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)幾分之一2、比較幾分之一的大小

難點(diǎn)：知道幾分之一的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、每人準(zhǔn)答一張長(zhǎng)方形紙片、兩張圓形紙片、一張正方形紙

片、水彩筆

教學(xué)進(jìn)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

師：今天是星期天，小明要過(guò)生日，他請(qǐng)好朋友小紅一起到郊外

玩，看，他們都帶了哪些什么好吃的？（看大屏幕）（4個(gè)蘋果、2瓶

礦泉水、還有一個(gè)大蛋糕C）

師：把這些食品平均分成兩份，每人各分很多少？你會(huì)分嗎？（4

個(gè)蘋果平均分成2份，每人分得2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每人

得1瓶）

師：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分很多少呢？（板書：平均）

（一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得了這塊蛋糕的一半。）

師：怎么分？（動(dòng)畫演示）一半在數(shù)學(xué)上用什么數(shù)來(lái)表示呢？

（1/2）,1/2就是分?jǐn)?shù)，這節(jié)課咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。

（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

二、操作活動(dòng)，探究新知

1、認(rèn)識(shí)二分之一

師：請(qǐng)同學(xué)們視察，我們現(xiàn)在把蛋糕分成了幾份？2份中的1份，

就是1/2。誰(shuí)會(huì)讀？我們一齊來(lái)讀讀！

師：這一份是1/2,那另一份呢？（出示：把一個(gè)蛋糕平均分成2

份，每一份就是它的1/2。）它指的是誰(shuí)？現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎

么得到這個(gè)蛋糕的1/2的呢？

2、教學(xué)試一試

師：一個(gè)蛋糕平均分成兩份，我們可以得到它的1/2。那么一張長(zhǎng)

方形紙我們?cè)鯓硬拍艿玫剿?/2呢？（出示長(zhǎng)方形紙）請(qǐng)同學(xué)們拿出

課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上色彩?？纯凑l(shuí)

完成的又快又正確。

師：都完成了嗎？誰(shuí)愿意把你的作品展現(xiàn)給大伙兒看看的？展現(xiàn)

學(xué)生作品，并將其貼在黑板上：

①對(duì)折同意他的折法嗎?一樣的舉起來(lái)。

②縱向?qū)φ弁可倪@部分是長(zhǎng)方形的1/2嗎?

③斜折這樣呢？

師：他們的折法不同，有的橫，有的豎有的斜，涂色的部分也各

不相同，為何說(shuō)他們都是1/2啊？（都是一半，都是把長(zhǎng)方形平均分成

了2份。而涂色的正好是其中的一份。）

小結(jié)：只要把一個(gè)東西平均成兩份，其中的一份就是1/2。

師：認(rèn)識(shí)了1/2,現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？（1/3、1/4）

師：想不想用一個(gè)圖形表示出想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)？用紙折一折，并用

斜線表示出來(lái)。

反饋交換：講一講，平均分成了幾份，涂色部分是它的幾分之幾？

（平均）

老師收集了一些紙片，你看到了什么共同的特點(diǎn)嗎？出示：正方

形1/4、長(zhǎng)方形1/4、圓形1/4。

（都表示1/表）

師：為何他們形狀不一樣，卻都是1/4呢？（由于他們都是平均

分成了四份，表示的都是其中的一份。）

師：那相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？出示：學(xué)生畫的1/2、

1/4,比較這兩個(gè)圖形，1/2和1/4哪個(gè)更大？你怎樣比較1/2和1/4的

大小的呢？

生：從圖上直接看出1/2>1/4

師：同樣大小的兩張紙片，一張平均分成2份，一張平均分成了4

份，分得的份數(shù)越多，每一份反而越小。

師：再來(lái)看這一張長(zhǎng)方形紙片。老師祝它平均分成了8份，綠色

的部分就表示它的1/8?？纯?，和上面的1/2、1/4相比，你們知道誰(shuí)大

誰(shuí)小嗎？

3\出不練習(xí)

4、寫分?jǐn)?shù)

師：現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)怎樣寫呢？象1/2這樣的分?jǐn)?shù)怎

樣寫呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的小手書空，跟老師來(lái)一起寫1/2。

寫法：（1）畫一條橫線表示平均分（板書：）

（2）在橫線下面寫2,表示平均分成2份（板書：2）

（3）在橫線上寫1,表示取其中的1份。（板書：1）

師：你們知道嗎，分?jǐn)?shù)的各部分還著名字呢！

1/2中間的這條橫線叫做分?jǐn)?shù)線（板書：分?jǐn)?shù)線）

分?jǐn)?shù)線下面的2叫做分母（板書：分母）

分?jǐn)?shù)線上面的1叫做分子（板書：分子）

1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)分母是2,分子是1。

三、練習(xí)運(yùn)用，拓展延伸

1、你能用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分嗎？

2、（想想做做第1、2、3題）

3、拓展

100頁(yè)的4、5題

②出示黑板報(bào)。

師：同學(xué)們出黑板報(bào)，分出一塊科學(xué)天地（二分之一），一塊藝

術(shù)園地（四分之一）各版塊各大約占黑板報(bào)的幾分一？請(qǐng)同桌相互討論。

反饋：（1）科學(xué)園地1/2（2）藝術(shù)園地1/4。

師：為何是1/4,明明分成了3份了嗎！

師：這些就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活不光有整數(shù)，也有

分?jǐn)?shù)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)？

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

運(yùn)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算法則。

2、能利用運(yùn)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的

運(yùn)算法則。

2、利用法則正確、迅速地進(jìn)行運(yùn)算，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)

(-)復(fù)習(xí)檢查

投影出示：把下面的算式補(bǔ)充完全。

問(wèn)：根據(jù)是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則是什么？

投影出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則。

問(wèn)：根據(jù)是什么？整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則是什么？

投影出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則。

問(wèn)：這兩個(gè)法則有什么相同的地方？

師：今天這節(jié)課我們連續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的法則。

板書：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

（-）新授教學(xué)

板書例題）

提問(wèn)：

①誰(shuí)會(huì)列式？

②為何這樣列式？根據(jù)什么？

生：根據(jù)速度等于路程除以時(shí)間。

③誰(shuí)會(huì)運(yùn)算這道題？試做在本上。

指名說(shuō)進(jìn)程。老師板書：

生：根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，可得出：

這個(gè)想法有道理嗎？畫出線段圖知道一下。

投影出示線段圖：

這說(shuō)明同學(xué)們的思路是很正確的。整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

的法則相同。

你能總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則嗎？

投影顯示：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

投影出三條法則（分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以整

數(shù)）。

問(wèn)：這三條法則有什么共同之處？

生：都是被除數(shù)不變，除號(hào)變乘號(hào)，除數(shù)變倒數(shù)。

師：既然這三條法則都有這樣共同的特點(diǎn)。那么我們能不能把這

三條法則概括成一個(gè)統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)除法的法則呢？

板書：分?jǐn)?shù)除法法則

師：為了便于總結(jié)和記憶，我們把被除數(shù)叫做甲數(shù)，除數(shù)叫做乙

數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的法則該怎樣總結(jié)呢？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名2?3人說(shuō)）

板書：甲數(shù)除以乙數(shù)（）等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。

問(wèn)：為何要空格？為何要加0除外這3個(gè)字？

板書：0除外

同學(xué)們把法則完全的說(shuō)一遍。

師：甲數(shù)、乙數(shù)可以是什么數(shù)？

法則不但適用于分?jǐn)?shù)，也適用于整數(shù)除法。

2、做一做：（投影）

投影訂正，錯(cuò)的同學(xué)要說(shuō)明錯(cuò)因。

（三）鞏固練習(xí)

1、做書上第36頁(yè)第5題，學(xué)生們做在本上，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

訂正，找錯(cuò)因。

師：同學(xué)們做得非常好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)除法的法則掌控、運(yùn)

用得很好。下面我們連續(xù)研究分?jǐn)?shù)除法的一些特點(diǎn)。

2、投影：不用運(yùn)算，你能知道下面哪幾道題的商大于被除數(shù)？哪

幾道題的商小于被除數(shù)嗎？為何？

（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀題目要求？

（2）同桌同學(xué)相互討論一下。

（3）指名說(shuō)，老師板書。

（4）問(wèn)：你是怎么想的？

問(wèn)：誰(shuí)還能說(shuō)出幾道商大于被除數(shù)的算式？

根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，老師可板書幾道題：

視察上面幾道算式，看一看商大于被除數(shù)的題有什么特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師板書：除數(shù)比1小。

問(wèn)：被除數(shù)呢？

板書：不等于0。

問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出幾道商小于被除數(shù)的題？

商小于被除數(shù)的題又有什么特點(diǎn)呢？

板書：被除數(shù)不等于0,除數(shù)比1大。

師：利用分?jǐn)?shù)除法的這一特點(diǎn)，我們就可以對(duì)一些題進(jìn)行估算檢

查，看一看是否符合道理。

老師投影出示：下面的結(jié)果對(duì)嗎？為何？

（四）課堂總結(jié)

我們這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的法則是什么？你還學(xué)

會(huì)了什么？商比被除數(shù)大的題有什么特點(diǎn)？商比被除數(shù)小的題有什么特

點(diǎn)？你還有什么問(wèn)題？

（五）布置作業(yè)

第36頁(yè)練習(xí)九第6,7,9,10題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，

在教學(xué)例3“分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)”后，總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則，最后

統(tǒng)一成分?jǐn)?shù)除法的法則。在新授前復(fù)習(xí)中，教師用投影出示了分?jǐn)?shù)除以

整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則，并讓學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)法則有什么共同之處，

為新授做了鋪墊。教學(xué)例3時(shí)，教師采取了讓學(xué)生做，并問(wèn)他們?yōu)楹芜@

么做，還要讓學(xué)生明白為何這樣做。最后總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的法則時(shí)，教師

把前面的三條法則都用投影打出來(lái)，讓學(xué)生視察它們的共同之處，使學(xué)

生覺(jué)得這三條法則本質(zhì)是一樣的，完全可以用一條法則所代替。這樣水

到渠成，學(xué)生們很容易地就總結(jié)出了分?jǐn)?shù)除法的法則。木節(jié)課要注意學(xué)

生主體性的發(fā)揮和知識(shí)的實(shí)用性。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相