新教材四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度安排四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于小學(xué)階段的關(guān)鍵過(guò)渡期，既需夯實(shí)基礎(chǔ)，又要向高年級(jí)的思維深度與表達(dá)精度進(jìn)階。新版語(yǔ)文教材以“立德樹(shù)人”為核心，通過(guò)“人文主題+語(yǔ)文要素”雙線編排，整合閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，為語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展搭建了清晰的階梯。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，特制定本教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度安排，力求實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。一、教學(xué)目標(biāo)定位（一）知識(shí)與能力維度字詞學(xué)習(xí)：精準(zhǔn)掌握本冊(cè)要求的300余個(gè)生字，能結(jié)合語(yǔ)境辨析多音字、近義詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，提升獨(dú)立識(shí)字與查字典的能力。閱讀能力：熟練運(yùn)用“提問(wèn)”“預(yù)測(cè)”“抓關(guān)鍵語(yǔ)句”等閱讀策略，閱讀速度達(dá)每分鐘不少于300字；能區(qū)分文章主次內(nèi)容，體會(huì)散文、說(shuō)明文、童話等不同文體的表達(dá)特點(diǎn)，積累寫(xiě)景、敘事類文本的語(yǔ)言范式。習(xí)作表達(dá)：掌握“寫(xiě)觀察日記”“按游覽順序?qū)懢啊薄坝檬吕憩F(xiàn)人物特點(diǎn)”等習(xí)作方法，能?chē)@主題分段表述，做到內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭增強(qiáng)感染力。（二）過(guò)程與方法維度閱讀課中，通過(guò)“批注質(zhì)疑—小組研討—全班思辨”的流程，培養(yǎng)批判性思維與合作探究能力；借助群文閱讀，對(duì)比不同文本的表達(dá)手法，提升遷移運(yùn)用能力。習(xí)作課采用“素材收集—片段試寫(xiě)—互評(píng)修改—升格成文”的模式，引導(dǎo)學(xué)生從“模仿表達(dá)”過(guò)渡到“創(chuàng)意表達(dá)”，學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖梳理寫(xiě)作思路。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀維度透過(guò)文本中的自然景觀、人文故事，體會(huì)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)、對(duì)平凡生活的贊美，樹(shù)立文化自信；在“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”“走進(jìn)田園生活”等綜合性學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，激發(fā)閱讀與創(chuàng)作的興趣。二、教材內(nèi)容解析新版四年級(jí)語(yǔ)文教材共設(shè)八個(gè)單元（上下冊(cè)各四單元），單元主題涵蓋“自然之美”“科技探索”“家國(guó)情懷”“童年生活”等，語(yǔ)文要素呈螺旋上升式編排：閱讀策略：從“邊讀邊想象畫(huà)面”（第一單元）到“閱讀時(shí)嘗試提問(wèn)”（第二單元），再到“關(guān)注主要人物和事件”（第三單元），逐步培養(yǎng)深度閱讀能力。寫(xiě)作能力：從“寫(xiě)清楚推薦理由”（第一單元）到“按順序?qū)懹^察所得”（第二單元），再到“用具體事例寫(xiě)人”（第四單元），實(shí)現(xiàn)從“內(nèi)容完整”到“細(xì)節(jié)生動(dòng)”的進(jìn)階。綜合性學(xué)習(xí)（如“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”“走進(jìn)田園”）與口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。三、教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度安排（一）第一學(xué)期（秋季）教學(xué)進(jìn)度周次教學(xué)內(nèi)容（單元/主題）核心任務(wù)與課時(shí)分配--------------------------------------------------1-2第一單元·自然之美精讀《觀潮》《走月亮》（4課時(shí)），略讀《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》（2課時(shí)）；習(xí)作“推薦一個(gè)好地方”（2課時(shí)，含素材指導(dǎo)、初稿修改）；語(yǔ)文園地（2課時(shí)，含“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”）3-4第二單元·提問(wèn)策略精讀《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達(dá)》（4課時(shí)），略讀《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》（2課時(shí)）；習(xí)作“寫(xiě)觀察日記”（3課時(shí)，含連續(xù)觀察指導(dǎo)、日記格式訓(xùn)練）；語(yǔ)文園地（2課時(shí)，含“提問(wèn)角度梳理”）5-6第三單元·童話世界精讀《巨人的花園》《海的女兒》（4課時(shí)），略讀《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《王爾德童話》（2課時(shí)）；口語(yǔ)交際“講童話、演童話”（2課時(shí)）；習(xí)作“創(chuàng)編童話”（3課時(shí)，含角色設(shè)計(jì)、情節(jié)構(gòu)思）7-8第四單元·家國(guó)情懷精讀《古詩(shī)三首》《為中華之崛起而讀書(shū)》（4課時(shí)），略讀《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》（2課時(shí)）；語(yǔ)文園地（2課時(shí)，含“愛(ài)國(guó)主題詩(shī)歌朗誦”）；單元復(fù)習(xí)（2課時(shí)）9-10期中復(fù)習(xí)與檢測(cè)梳理前四單元語(yǔ)文要素，開(kāi)展閱讀、習(xí)作專項(xiàng)訓(xùn)練（6課時(shí)）；期中考試（2課時(shí)）11-12第五單元·習(xí)作單元（寫(xiě)清楚一件事）精讀《麻雀》《爬天都峰》（4課時(shí)，聚焦“把事情寫(xiě)清楚”）；習(xí)作例文《我家的杏熟了》《小木船》（2課時(shí)，體會(huì)“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”結(jié)構(gòu)）；習(xí)作“生活中的一件事”（4課時(shí)，含提綱指導(dǎo)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練）13-14第六單元·保護(hù)環(huán)境精讀《古詩(shī)三首》《只有一個(gè)地球》（4課時(shí)），略讀《青山不老》《三黑和土地》（2課時(shí)）；口語(yǔ)交際“身邊的環(huán)境問(wèn)題”（2課時(shí)）；語(yǔ)文園地（2課時(shí)，含“環(huán)保標(biāo)語(yǔ)創(chuàng)作”）15-16第七單元·藝術(shù)之美精讀《文言文二則》《月光曲》（4課時(shí)），略讀《京劇趣談》《伯牙鼓琴》（2課時(shí)）；習(xí)作“寫(xiě)自己的拿手好戲”（3課時(shí)，含動(dòng)作、心理描寫(xiě)）；語(yǔ)文園地（2課時(shí)，含“書(shū)法欣賞”）17-18第八單元·科普知識(shí)精讀《王戎不取道旁李》《西門(mén)豹治鄴》（4課時(shí)），略讀《故事二則》（2課時(shí)）；口語(yǔ)交際“講歷史故事”（2課時(shí)）；單元復(fù)習(xí)（2課時(shí)）19-20期末復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)分板塊（字詞、閱讀、習(xí)作）復(fù)習(xí)（8課時(shí)）；期末檢測(cè)與學(xué)情分析（2課時(shí)）（二）第二學(xué)期（春季）教學(xué)進(jìn)度周次教學(xué)內(nèi)容（單元/主題）核心任務(wù)與課時(shí)分配--------------------------------------------------1-2第一單元·鄉(xiāng)村生活精讀《古詩(shī)詞三首》《鄉(xiāng)下人家》（4課時(shí)），略讀《天窗》《三月桃花水》（2課時(shí)）；習(xí)作“我的樂(lè)園”（3課時(shí)，含場(chǎng)景描寫(xiě)、情感表達(dá)）；語(yǔ)文園地（2課時(shí)，含“田園詩(shī)歌積累”）3-4第二單元·科普閱讀精讀《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》（4課時(shí)），略讀《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》（2課時(shí)）；口語(yǔ)交際“說(shuō)新聞”（2課時(shí)）；習(xí)作“寫(xiě)科普短文”（3課時(shí)，含資料整理、圖文結(jié)合）5-6第三單元·現(xiàn)代詩(shī)與兒童詩(shī)精讀《短詩(shī)三首》《綠》（4課時(shí)），略讀《白樺》《在天晴了的時(shí)候》（2課時(shí)）；綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”（4課時(shí)，含詩(shī)歌創(chuàng)作、朗誦會(huì)）；語(yǔ)文園地（2課時(shí)，含“詩(shī)歌表現(xiàn)手法”）7-8第四單元·動(dòng)物朋友精讀《貓》《母雞》（4課時(shí)），略讀《白鵝》《課外書(shū)屋·豐子愷散文》（2課時(shí)）；習(xí)作“我的動(dòng)物朋友”（3課時(shí)，含外形、習(xí)性描寫(xiě)）；單元復(fù)習(xí)（2課時(shí)）9-10期中復(fù)習(xí)與檢測(cè)梳理前四單元語(yǔ)文要素，開(kāi)展“詩(shī)歌賞析”“科普文閱讀”專項(xiàng)訓(xùn)練（6課時(shí)）；期中考試（2課時(shí)）11-12第五單元·習(xí)作單元（按順序?qū)懢埃┚x《海上日出》《記金華的雙龍洞》（4課時(shí)，聚焦“游覽順序”）；習(xí)作例文《頤和園》《七月的天山》（2課時(shí)，體會(huì)“移步換景”）；習(xí)作“游____”（4課時(shí)，含路線圖繪制、重點(diǎn)段落描寫(xiě)）13-14第六單元·成長(zhǎng)故事精讀《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》《我們家的男子漢》（4課時(shí)），略讀《蘆花鞋》《青銅葵花（節(jié)選）》（2課時(shí)）；語(yǔ)文園地（2課時(shí)，含“成長(zhǎng)主題閱讀分享”）；口語(yǔ)交際“朋友相處的秘訣”（2課時(shí)）15-16第七單元·人物品質(zhì)精讀《古詩(shī)三首》《黃繼光》（4課時(shí)），略讀《“諾曼底號(hào)”遇難記》《挑山工》（2課時(shí)）；習(xí)作“我的‘自畫(huà)像’”（3課時(shí)，含事例選擇、語(yǔ)言風(fēng)格設(shè)計(jì)）；語(yǔ)文園地（2課時(shí)，含“革命故事演講”）17-18第八單元·歷史傳說(shuō)精讀《文言文二則》《田忌賽馬》（4課時(shí)），略讀《跳水》《史記故事》（2課時(shí)）；口語(yǔ)交際“講歷史人物故事”（2課時(shí)）；單元復(fù)習(xí)（2課時(shí)）19-20期末復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)分題型（字詞辨析、閱讀策略、習(xí)作表達(dá)）復(fù)習(xí)（8課時(shí)）；期末檢測(cè)與素養(yǎng)評(píng)價(jià)（2課時(shí)）四、教學(xué)實(shí)施策略（一）閱讀教學(xué)：從“理解內(nèi)容”到“習(xí)得方法”精讀課采用“三單導(dǎo)學(xué)”：預(yù)學(xué)單（字詞自學(xué)+初讀質(zhì)疑）、共學(xué)單（聚焦語(yǔ)文要素的問(wèn)題鏈，如“《觀潮》是如何通過(guò)比喻寫(xiě)潮水的？”）、延學(xué)單（拓展同類文本閱讀，如《錢(qián)塘江大潮》與《壺口瀑布》對(duì)比）。略讀課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，如學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》時(shí)，設(shè)計(jì)“為蝴蝶設(shè)計(jì)‘安全屋’”的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本信息進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。（二）習(xí)作教學(xué)：從“模仿借鑒”到“個(gè)性表達(dá)”建立“習(xí)作成長(zhǎng)檔案”，收錄學(xué)生每篇習(xí)作的初稿、修改稿、終稿，標(biāo)注進(jìn)步點(diǎn)（如“學(xué)會(huì)用‘總分總’結(jié)構(gòu)”“細(xì)節(jié)描寫(xiě)更生動(dòng)”）。開(kāi)展“微技能訓(xùn)練”，如“動(dòng)作描寫(xiě)訓(xùn)練營(yíng)”（用連續(xù)動(dòng)詞寫(xiě)“包餃子”）、“心理描寫(xiě)魔法屋”（用內(nèi)心獨(dú)白寫(xiě)“第一次演講”），通過(guò)小片段練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。（三）分層教學(xué)：關(guān)注個(gè)體差異作業(yè)設(shè)計(jì)分“基礎(chǔ)層”（如字詞抄寫(xiě)、課文背誦）、“提高層”（如段落仿寫(xiě)、閱讀批注）、“挑戰(zhàn)層”（如創(chuàng)意寫(xiě)作、文本對(duì)比分析），滿足不同學(xué)生需求。針對(duì)閱讀困難生，開(kāi)展“1+1”幫扶（1名優(yōu)生+1名學(xué)困生），利用課后服務(wù)進(jìn)行“朗讀糾音—段意概括—提問(wèn)訓(xùn)練”的階梯輔導(dǎo)。五、評(píng)價(jià)與反饋（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”，從“參與度”“質(zhì)疑質(zhì)量”“合作表現(xiàn)”三方面每日評(píng)分，每周匯總表彰“語(yǔ)文之星”。作業(yè)評(píng)價(jià)：實(shí)行“雙評(píng)制”，教師評(píng)“書(shū)寫(xiě)、正確率”，學(xué)生互評(píng)“創(chuàng)意、表達(dá)流暢度”，用“彩虹批注”（紅：優(yōu)點(diǎn)；藍(lán)：建議；綠：創(chuàng)意點(diǎn)）激發(fā)修改熱情。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)期末檢測(cè)增設(shè)“素養(yǎng)展示”環(huán)節(jié)，如“詩(shī)歌朗誦會(huì)”（考查朗讀與情感表達(dá)）、“課本劇表演”（考查文本理解與合作能力），占期末成績(jī)的30%。結(jié)合“閱讀存折”（記錄學(xué)期閱讀量、讀書(shū)筆記）、“習(xí)作集”