小學(xué)語(yǔ)文閱讀課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、閱讀教學(xué)的核心價(jià)值與設(shè)計(jì)理念小學(xué)語(yǔ)文閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知、思維發(fā)展與文化浸潤(rùn)的重要陣地。優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)需立足課標(biāo)要求，緊扣文本特質(zhì)，兼顧工具性與人文性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、遷移運(yùn)用等路徑，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升閱讀理解能力，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。本案例以部編版三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》為載體，探索“情境體驗(yàn)—文本解碼—言語(yǔ)建構(gòu)”的閱讀教學(xué)路徑，助力學(xué)生在品悟語(yǔ)言、感知美景的過(guò)程中，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。二、學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)定位（一）學(xué)情洞察三年級(jí)學(xué)生已具備初步的獨(dú)立識(shí)字能力與朗讀基礎(chǔ)，對(duì)寫(xiě)景類文章充滿好奇，但在“抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容”“體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果”“遷移運(yùn)用寫(xiě)作方法”等方面仍需引導(dǎo)。他們善于直觀感知畫(huà)面，卻對(duì)文本的結(jié)構(gòu)邏輯、修辭妙處的體悟較淺，需借助具象化的情境與階梯式問(wèn)題搭建思維支架。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“饒、瑰”等生字，掌握“富饒、五光十色”等詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀品味、圖文對(duì)照、小組合作，體會(huì)文中比喻、排比等修辭的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體”的寫(xiě)作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美與物產(chǎn)豐富，激發(fā)對(duì)祖國(guó)海疆的熱愛(ài)，樹(shù)立保護(hù)海洋生態(tài)的意識(shí)。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）情境激趣，初入“海疆畫(huà)卷”活動(dòng)1：多維導(dǎo)入，喚醒體驗(yàn)以“海洋探秘”為主題，播放西沙群島實(shí)景視頻（截取碧海、珊瑚、魚(yú)群等畫(huà)面），伴隨輕柔的海浪音效，教師旁白：“在祖國(guó)的南海上，有一串璀璨的明珠——西沙群島。那里的海水像打翻的調(diào)色盤(pán)，海底的生物藏著無(wú)數(shù)秘密……今天，我們就跟隨作者的文字，開(kāi)啟這場(chǎng)海島之旅！”設(shè)計(jì)意圖：依托多媒體創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，激活學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，將抽象的文本轉(zhuǎn)化為具象的畫(huà)面，契合三年級(jí)學(xué)生“以形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，自然喚起探究欲望。（二）初讀文本，梳理“海島輪廓”活動(dòng)2：自主識(shí)字，掃清障礙學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音、字典或同桌互助解決疑難。教師聚焦“易錯(cuò)點(diǎn)”：如“饒”（與“繞”區(qū)分）、“參”（多音字，文中讀“cēn”），通過(guò)“字理圖+順口溜”輔助記憶（例：“‘饒’字左邊食字旁，西沙物產(chǎn)真豐饒”）。活動(dòng)3：整體感知，把握脈絡(luò)學(xué)生默讀課文，思考：“課文圍繞哪句話展開(kāi)？作者從哪些方面介紹了西沙群島？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)首句“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”為中心句，進(jìn)而梳理出“海面—海底—海島”的寫(xiě)作順序，并用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)（總述→分述：海水、海底生物、海鳥(niǎo)→總結(jié)）。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字環(huán)節(jié)立足“字不離詞，詞不離文”，兼顧工具性；整體感知環(huán)節(jié)緊扣文本結(jié)構(gòu)，滲透“抓中心句、理清條理”的閱讀策略，為精讀夯實(shí)基礎(chǔ)。（三）精讀品悟，解碼“語(yǔ)言密碼”1.聚焦“海水之美”：品詞析句，體會(huì)色彩活動(dòng)4：朗讀對(duì)比，發(fā)現(xiàn)秘密出示句子：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的?！迸c“西沙群島一帶海水顏色很多，很漂亮?！睂?duì)比朗讀，思考：“哪句更能體現(xiàn)海水的美？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“五光十色、瑰麗無(wú)比”等詞的精準(zhǔn)，以及“深藍(lán)、淡青……”的列舉式表達(dá)，感受語(yǔ)言的畫(huà)面感?；顒?dòng)5：聯(lián)系生活，理解成因結(jié)合課后“資料袋”（海底高低不平，有山崖、峽谷），引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么海水會(huì)呈現(xiàn)多種顏色？”借助簡(jiǎn)易示意圖（海底地形+陽(yáng)光折射原理），理解“五光十色”的科學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文+科學(xué)”的跨學(xué)科融合。2.探究“海底之奇”：抓句仿句，學(xué)習(xí)表達(dá)活動(dòng)6：聚焦“珊瑚、海參、大龍蝦”學(xué)生自由讀第3自然段，用“____像____”的句式圈畫(huà)比喻句（例：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角?！保Ｐ〗M合作：①朗讀體會(huì)珊瑚的姿態(tài)美；②模仿句式，用“有的……有的……”描述生活中的事物（如“公園里的菊花，有的像____，有的像____”）。活動(dòng)7：體悟“魚(yú)群之樂(lè)”出示句子：“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“排比+比喻”的修辭，通過(guò)“接龍讀”“想象補(bǔ)白”（“還有的魚(yú)____”），感受魚(yú)的“多、美、奇”，并追問(wèn)：“從‘成群結(jié)隊(duì)’‘一半是水，一半是魚(yú)’能體會(huì)到什么？”滲透“側(cè)面描寫(xiě)”的閱讀方法。設(shè)計(jì)意圖：精讀環(huán)節(jié)緊扣“語(yǔ)言形式”與“內(nèi)容理解”的融合，通過(guò)“對(duì)比讀、仿句練、跨學(xué)科”等活動(dòng)，讓學(xué)生在品悟中掌握“圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體”的方法，實(shí)現(xiàn)“理解—鑒賞—運(yùn)用”的思維進(jìn)階。（四）拓展遷移，深化“文化認(rèn)同”活動(dòng)8：聯(lián)結(jié)生活，拓展視野播放我國(guó)南沙群島、黃巖島的生態(tài)短片，引導(dǎo)學(xué)生談感受：“這些地方和西沙群島一樣，都是祖國(guó)的海疆。作為新時(shí)代的少年，我們能為保護(hù)海洋做些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從“節(jié)約資源、宣傳環(huán)保、抵制破壞”等角度發(fā)言，將文本情感升華為責(zé)任意識(shí)。活動(dòng)9：讀寫(xiě)結(jié)合，遷移方法布置小練筆：“選擇校園里的一處景物（如花壇、操場(chǎng)、植物園），圍繞‘____真美?。　闹行木?，用‘有的……有的……’的句式寫(xiě)一段話?！苯處熖峁霸~卡支架”（如“五彩斑斕、形態(tài)各異、生機(jī)勃勃”），降低寫(xiě)作難度。四、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.情境貫穿：以“海洋探秘”為線索，從導(dǎo)入到拓展形成閉環(huán)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中親近文本。2.策略落地：將“抓關(guān)鍵詞句”“體會(huì)修辭”“學(xué)習(xí)表達(dá)方法”等閱讀策略分解為可操作的活動(dòng)，如對(duì)比朗讀、仿句練習(xí)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.學(xué)科融合：結(jié)合科學(xué)知識(shí)理解海水顏色成因，滲透環(huán)保教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。（二）改進(jìn)方向1.差異化指導(dǎo)：對(duì)朗讀能力較弱的學(xué)生，可提前提供“朗讀小貼士”（如“讀‘五光十色’時(shí)，語(yǔ)速稍慢，重音落在‘五’‘十’上”）；對(duì)寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，可拓展“多角度描寫(xiě)”（如加入動(dòng)態(tài)、聲音描寫(xiě)）。2.評(píng)價(jià)多元化：除教師評(píng)價(jià)外，增設(shè)“小組互評(píng)”“自我反思”環(huán)節(jié)，如用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（朗讀星、創(chuàng)意星、書(shū)寫(xiě)星）反饋學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的參與感。