2025年《教育知識(shí)與能力》考試預(yù)測(cè)卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。下列每小題題干后列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，其本質(zhì)屬性是（）。A.社會(huì)屬性B.歷史屬性C.道德屬性D.有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)2.“教育是上所施，下所效”，這句話體現(xiàn)的是教育的（）。A.社會(huì)性B.意識(shí)性C.道德性D.培養(yǎng)性3.在教育起源的各種學(xué)說中，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿的是（）。A.勞動(dòng)起源說B.生物起源說C.心理起源說D.教育起源未定論4.學(xué)校教育制度的核心是（）。A.學(xué)制B.課程C.教師隊(duì)伍D.教育目標(biāo)5.我國現(xiàn)行的學(xué)制是（）。A.單一學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.Y型學(xué)制6.教育與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展相互制約，這主要體現(xiàn)在（）。A.生產(chǎn)力決定教育目的B.生產(chǎn)力決定教育內(nèi)容C.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育的規(guī)模和速度D.生產(chǎn)力決定教育結(jié)構(gòu)7.教育要適應(yīng)年輕身心發(fā)展規(guī)律，這是遵循了（）。A.教育的系統(tǒng)性原則B.教育的實(shí)踐性原則C.教育的循序漸進(jìn)原則D.教育的個(gè)體差異原則8.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，這句古語主要說明了（）。A.環(huán)境教育的重要性B.學(xué)校教育的重要性C.家庭教育的重要性D.社會(huì)教育的重要性9.狹義的教育目的是指（）。A.國家對(duì)受教育者的總要求B.教育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果C.學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求D.教師的教學(xué)目標(biāo)10.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一思想最早出自（）。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》11.教學(xué)活動(dòng)最基本的要素是（）。A.教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境B.教師、教材、教學(xué)方法C.學(xué)生、課程、教學(xué)目標(biāo)D.教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段12.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率D.便于學(xué)生之間的交流與合作13.教學(xué)方法的核心是（）。A.教師如何教B.學(xué)生如何學(xué)C.教學(xué)手段的選擇D.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成14.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則15.在教學(xué)過程中，教師通過展示實(shí)物、模型、圖片、視頻等直觀教具，幫助學(xué)生形成清晰的表象，這種方法屬于（）。A.講授法B.談話法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法16.“溫故而知新”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則17.教師在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方法，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的概念，這種方法屬于（）。A.遷移技能B.比較技能C.調(diào)控技能D.激勵(lì)技能18.教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，這種方法體現(xiàn)了教師教學(xué)技能中的（）。A.語言技能B.板書技能C.教態(tài)技能D.教學(xué)調(diào)控技能19.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是（）。A.獲取知識(shí)B.形成技能C.發(fā)展智力D.完善人格20.學(xué)習(xí)理論的核心問題是（）。A.知識(shí)是如何獲得的B.智力是如何發(fā)展的C.能力是如何形成的D.人格是如何塑造的21.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.斯金納D.布魯納22.“嘗試-錯(cuò)誤”說是由（）提出的。A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金納D.華生23.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，其代表人物不包括（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.斯金納D.布魯納24.最近發(fā)展區(qū)理論是由（）提出的。A.皮亞杰B.維果茨基C.斯金納D.布魯納25.“聞一知十”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移中的（）。A.一般遷移B.特殊遷移C.正遷移D.負(fù)遷移26.知識(shí)直觀的主要方式有（）。A.實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀B.實(shí)物直觀、實(shí)驗(yàn)直觀、言語直觀C.模象直觀、實(shí)驗(yàn)直觀、思維直觀D.實(shí)驗(yàn)直觀、思維直觀、言語直觀27.學(xué)習(xí)策略的核心成分是（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)28.學(xué)生對(duì)“圓”的概念的理解，屬于（）。A.具體概念B.抽象概念C.合成概念D.關(guān)系概念29.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，處于“遵守法規(guī)取向階段”的個(gè)體，其道德判斷主要依據(jù)（）。A.個(gè)人利益B.社會(huì)規(guī)范和法律規(guī)定C.道德原則和良心D.權(quán)威和傳統(tǒng)30.教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，最終解決問題的教學(xué)活動(dòng)是（）。A.講授B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.探究式學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）31.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。32.簡(jiǎn)述教育的個(gè)體功能。33.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。34.簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）35.材料：某班學(xué)生在一次語文課上，對(duì)于課文中的一個(gè)歷史人物評(píng)價(jià)產(chǎn)生了分歧。小明認(rèn)為該人物雖然有過錯(cuò)誤，但總體上是對(duì)國家有貢獻(xiàn)的，應(yīng)該肯定；小華則認(rèn)為該人物的主要過錯(cuò)很大，應(yīng)該否定。兩人爭(zhēng)執(zhí)不下，課堂氣氛有些緊張。教師此時(shí)沒有直接評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧該人物所處的時(shí)代背景，以及當(dāng)時(shí)的歷史條件，并閱讀了更多關(guān)于該人物生平和事跡的資料。經(jīng)過一番討論，學(xué)生們逐漸形成了更加客觀、全面的認(rèn)識(shí)。分析上述材料中教師運(yùn)用了哪些教育心理學(xué)知識(shí)或原則處理課堂問題？36.材料：一位教師在進(jìn)行“光的反射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備了平面鏡、光源、紙板、大頭針等器材。實(shí)驗(yàn)開始前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧了光的直線傳播的知識(shí)，并提出了問題：“如果光射到鏡面上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”接著，教師演示了光照射到平面鏡上發(fā)生反射的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生觀察反射光線與入射光線、法線的關(guān)系。之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光的反射規(guī)律，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)光的反射定律。分析該教師的教學(xué)過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和方法？四、論述題（本大題共1小題，共10分。）37.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何才能做到“因材施教”。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D解析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征。2.D解析：“上所施，下所效”描述的是教育過程中的模仿現(xiàn)象，體現(xiàn)了教育的培養(yǎng)性本質(zhì)。3.C解析：心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿，代表人物有孟祿。4.A解析：學(xué)制是學(xué)校教育制度的主體，規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。5.A解析：我國現(xiàn)行學(xué)制是單軌制，其特點(diǎn)是一個(gè)系列、多級(jí)、分支的結(jié)構(gòu)。6.C解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，特別是制約著教育的規(guī)模和速度。7.D解析：教育要適應(yīng)年輕身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了教育要尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教的原則。8.A解析：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”比喻環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)有重要影響，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育的重要性。9.C解析：狹義的教育目的是指學(xué)校教育培養(yǎng)人才的具體要求，是特定學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。10.B解析：“教學(xué)相長(zhǎng)”出自《禮記·學(xué)記》，是中國古代教育思想的重要體現(xiàn)。11.A解析：教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)最基本的三個(gè)要素。12.C解析：班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。13.A解析：教學(xué)方法的核心是教師如何教，即如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。14.A解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自《禮記·學(xué)記》，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。15.C解析：通過展示實(shí)物、模型、圖片、視頻等直觀教具幫助學(xué)生形成清晰的表象，屬于演示法。16.B解析：“溫故而知新”強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則。17.B解析：教師運(yùn)用對(duì)比的方法幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的概念，屬于比較技能。18.D解析：教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)調(diào)控技能。19.D解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是完善人格，促進(jìn)全面發(fā)展。20.A解析：學(xué)習(xí)理論的核心問題是知識(shí)是如何獲得的，即學(xué)習(xí)的機(jī)制。21.C解析：行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是斯金納，他提出了操作性條件反射理論。22.B解析：“嘗試-錯(cuò)誤”說是由桑代克提出的，是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表觀點(diǎn)。23.C解析：斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物包括皮亞杰、維果茨基、布魯納等。24.B解析：最近發(fā)展區(qū)理論是由維果茨基提出的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。25.A解析：“聞一知十”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移中的一般遷移，即原理、方法、態(tài)度等的遷移。26.A解析：知識(shí)直觀的主要方式包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。27.A解析：學(xué)習(xí)策略的核心成分是認(rèn)知策略，它是信息加工的策略。28.B解析：學(xué)生對(duì)“圓”的概念的理解，屬于抽象概念，它不依賴于具體事物的例子。29.B解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，處于“遵守法規(guī)取向階段”的個(gè)體，其道德判斷主要依據(jù)社會(huì)規(guī)范和法律規(guī)定。30.D解析：教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，最終解決問題的教學(xué)活動(dòng)是探究式學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)答題31.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。解析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)。這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征。教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)人，促進(jìn)人發(fā)展的活動(dòng)。它具有目的性、社會(huì)性、歷史性等特點(diǎn)，但最根本的屬性是有目的地培養(yǎng)人。32.簡(jiǎn)述教育的個(gè)體功能。解析：教育的個(gè)體功能是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。它包括促進(jìn)個(gè)體在智力、情感、意志、體質(zhì)等方面的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)體的勞動(dòng)能力，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等方面。具體而言，教育可以提高個(gè)體的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)體的判斷能力和選擇能力，促進(jìn)個(gè)體人格的完善，幫助個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。33.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：教學(xué)的雙邊性規(guī)律（教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合）、教學(xué)的科學(xué)性與教育性統(tǒng)一規(guī)律（知識(shí)傳授與思想品德教育相統(tǒng)一）、教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合規(guī)律（間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合）、教學(xué)的循序漸進(jìn)規(guī)律（由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象）。34.簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素。解析：影響人格發(fā)展的因素是多方面的，主要包括：遺傳因素、環(huán)境因素（家庭、學(xué)校、社會(huì)文化）、教育因素（學(xué)校教育、教師教育）、個(gè)體因素（個(gè)體主觀能動(dòng)性、自我意識(shí)）等。這些因素相互作用，共同影響人格的形成和發(fā)展。三、材料分析題35.材料：某班學(xué)生在一次語文課上，對(duì)于課文中的一個(gè)歷史人物評(píng)價(jià)產(chǎn)生了分歧。小明認(rèn)為該人物雖然有過錯(cuò)誤，但總體上是對(duì)國家有貢獻(xiàn)的，應(yīng)該肯定；小華則認(rèn)為該人物的主要過錯(cuò)很大，應(yīng)該否定。兩人爭(zhēng)執(zhí)不下，課堂氣氛有些緊張。教師此時(shí)沒有直接評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧該人物所處的時(shí)代背景，以及當(dāng)時(shí)的歷史條件，并閱讀了更多關(guān)于該人物生平和事跡的資料。經(jīng)過一番討論，學(xué)生們逐漸形成了更加客觀、全面的認(rèn)識(shí)。分析上述材料中教師運(yùn)用了哪些教育心理學(xué)知識(shí)或原則處理課堂問題？解析：該教師運(yùn)用了以下教育心理學(xué)知識(shí)或原則處理課堂問題：（1）學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律：教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的特定階段，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)可能存在片面性，因此通過提供更多信息和引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生完善認(rèn)知。（2）課堂管理策略：教師通過轉(zhuǎn)移注意力、引導(dǎo)討論等方式，化解了課堂沖突，維持了課堂秩序。（3）啟發(fā)式教學(xué)原則：教師沒有直接給出答案，而是通過提問、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，自己得出結(jié)論。（4）情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)了歷史情境，幫助學(xué)生更好地理解歷史人物及其行為。（5）因材施教原則：教師根據(jù)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，采取了不同的引導(dǎo)方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。36.材料：一位教師在進(jìn)行“光的反射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備了平面鏡、光源、紙板、大頭針等器材。實(shí)驗(yàn)開始前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧了光的直線傳播的知識(shí)，并提出了問題：“如果光射到鏡面上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”接著，教師演示了光照射到平面鏡上發(fā)生反射的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生觀察反射光線與入射光線、法線的關(guān)系。之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光的反射規(guī)律，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)光的反射定律。分析該教師的教學(xué)過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和方法？解析：該教師的教學(xué)過程體現(xiàn)了以下教學(xué)原則和方法：（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則：教師在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則：教師將光的反射理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。（3）直觀性原則：教師運(yùn)用實(shí)物直觀（平面鏡、光源等）和實(shí)驗(yàn)直觀，幫助學(xué)生形成清晰的表象。（4）啟發(fā)性原則：教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）循序漸進(jìn)原則：教師按照光的反射知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，由易到難，由具體到抽象。（6）實(shí)驗(yàn)法：教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光的反射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。四、論述題37.結(jié)合實(shí)際，論述教師如何才能