小學(xué)語文擬人修辭教學(xué)方案一、教學(xué)背景與意義擬人修辭是小學(xué)語文修辭教學(xué)的核心內(nèi)容之一，它將事物賦予人的言行、神態(tài)、思想與情感，既讓語言表達(dá)更鮮活靈動，又能喚醒學(xué)生對自然萬物的感知力與想象力。在部編版語文教材中，擬人修辭貫穿低中年級文本（如《秋天的雨》《花的學(xué)校》），是架起“機(jī)械描述”與“情感表達(dá)”的橋梁，對提升學(xué)生語言審美與創(chuàng)作能力具有重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.理解擬人修辭的定義，能準(zhǔn)確識別文本中的擬人句；2.掌握擬人修辭“人格化”特征，能在寫作中自主運(yùn)用擬人手法。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“觀察—對比—模仿”的階梯訓(xùn)練，提升語言感知與創(chuàng)作能力；2.借助小組合作、情境創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)邏輯思維與想象力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)對漢語言文字的熱愛，感受擬人修辭的趣味性；2.養(yǎng)成觀察生活、賦予事物“生命感”的思維習(xí)慣。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.把握擬人修辭的本質(zhì)特征，區(qū)分?jǐn)M人句與比喻句、普通陳述句；2.結(jié)合具體事物，創(chuàng)作出自然流暢的擬人化表達(dá)。（二）教學(xué)難點1.避免擬人表達(dá)的“生硬感”（如機(jī)械套用“像人一樣”，缺乏情感共鳴）；2.在敘事、寫景類寫作中，將擬人修辭與內(nèi)容邏輯有機(jī)融合。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：制作包含擬人化場景的PPT（如“會跳舞的樹葉”“唱歌的小溪”動態(tài)圖）、擬人句與普通句對比的音頻（如朗讀“小鳥叫了”與“小鳥唱著歌”的不同效果）；2.實物與道具：帶葉片的植物（如綠蘿）、卡通動物手偶（如小熊、兔子）、詞語卡片（分“事物類”<云朵、路燈、雨滴>與“人類動作/情感類”<微笑、奔跑、思念>）；3.學(xué)習(xí)單：設(shè)計“擬人句診斷書”（判斷句子是否擬人）、“創(chuàng)意加工廠”（給事物寫擬人句）等練習(xí)表格。五、教學(xué)過程（以三年級為例，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒“生命感知”（5分鐘）教師活動：播放動畫短片《森林的早晨》（畫面：太陽掀開云朵被子、松鼠抱著松果打招呼、花朵在風(fēng)中點頭），暫停后提問：“短片里的太陽、松鼠、花朵和我們平時看到的有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“它們像人一樣做事、說話”。學(xué)生活動：觀察畫面，分享發(fā)現(xiàn)（如“太陽會‘掀被子’，和人起床一樣”），初步感知“事物變活了”的表達(dá)效果。（二）新知探究：解碼“擬人密碼”（10分鐘）1.概念建構(gòu)：結(jié)合動畫片段，板書“擬人修辭：把事物當(dāng)作人來寫，賦予它人的動作、情感、語言”。舉例：“小草從土里探出頭”（動作擬人）、“路燈睜著眼睛守夜”（神態(tài)擬人）、“小鳥說：‘春天來啦！’”（語言擬人）。2.對比辨析：呈現(xiàn)兩組句子，讓學(xué)生對比體會：普通句：“風(fēng)吹動樹葉。”擬人句：“風(fēng)撫摸著樹葉的頭發(fā)?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：擬人句通過“撫摸”“頭發(fā)”（人的動作、事物的擬人化稱呼）讓畫面更生動，傳遞出溫柔的情感。3.分類感知：展示不同類型的擬人句，小組合作歸納特點（動作擬人、情感擬人、語言擬人），并舉例補(bǔ)充（如“小溪?dú)g快地奔跑”<動作>、“月亮害羞地躲進(jìn)云里”<情感>、“鬧鐘喊：‘快起床！’”<語言>）。（三）實踐操練：分層進(jìn)階訓(xùn)練（15分鐘）1.基礎(chǔ)診斷：“擬人句門診”（個人+小組）任務(wù)：判斷學(xué)習(xí)單上的句子是否為擬人句（如“蘋果紅紅的，像小朋友的臉蛋”<比喻>；“蘋果露出紅紅的笑臉”<擬人>），并說明理由。評價：小組互評，教師強(qiáng)調(diào)“擬人是直接把事物當(dāng)人，比喻是‘像人’”的核心區(qū)別。2.創(chuàng)意模仿：“詞語聯(lián)姻”（小組合作）任務(wù)：從“事物卡”（云朵、雨滴、書包）和“動作/情感卡”（哭泣、跳舞、講故事）中抽取卡片，組合成擬人句（如“云朵抱著雨滴寶寶講故事”）。展示：小組上臺分享，其他組評價“是否自然、有趣”。3.拓展創(chuàng)作：“微型童話”（自主+合作）任務(wù)：選擇一個場景（如“花園的夜晚”“書包里的爭吵”），用擬人修辭寫一段100字左右的文字，要求至少包含3個擬人化事物。示例：“花園的夜晚真熱鬧！月亮婆婆溫柔地灑下銀輝，玫瑰姐姐整理著紅裙子，小螞蟻舉著樹葉傘，哼著歌往家趕……”（四）創(chuàng)意拓展：生活中的“擬人魔法”（7分鐘）1.觀察聯(lián)想：發(fā)放校園植物/物品圖片（如操場的籃球架、教室的綠蘿），讓學(xué)生現(xiàn)場寫一句擬人句（如“籃球架站得筆直，守護(hù)著我們的游戲時光”）。2.課文回顧：回顧《花的學(xué)?！分小袄自婆闹笫帧薄盎▋捍┝俗系?、黃的衣裳”等句子，分析擬人修辭如何讓課文充滿童趣，深化理解。（五）總結(jié)升華：提煉“表達(dá)秘訣”（3分鐘）學(xué)生總結(jié)：“擬人就是讓事物像人一樣____（做動作、有感情、說話），這樣寫會讓句子更____（生動、有趣、溫暖）。”教師升華：“當(dāng)我們用‘?dāng)M人’的眼睛看世界，花草會說話，風(fēng)雨會跳舞，生活也會變得更有詩意。希望大家以后多給事物‘賦予生命’，讓文字活起來！”六、教學(xué)評價（一）過程性評價課堂參與：觀察學(xué)生在小組合作、創(chuàng)意表達(dá)中的主動性，記錄“擬人句創(chuàng)作的獨(dú)特性”（如是否突破常規(guī)思維，賦予事物新穎的人格特征）；練習(xí)反饋：從“準(zhǔn)確性”（是否符合擬人定義）、“生動性”（是否傳遞情感）、“創(chuàng)意性”（是否有獨(dú)特想象）三個維度評價學(xué)習(xí)單完成情況。（二）課后評價作業(yè)：以“____的一天”為題（如《書包的一天》《小雨滴的一天》），寫一篇300字左右的短文，要求至少運(yùn)用5處擬人修辭；評價方式：采用“星級評價表”（準(zhǔn)確星、生動星、創(chuàng)意星），并附上教師評語（如“你把書包的‘抱怨’寫得很有趣，如果能加入它和文具的互動會更精彩！”）。七、教學(xué)反思1.成功之處：情境導(dǎo)入喚醒了學(xué)生的感知力，分層練習(xí)讓不同水平的學(xué)生都能參與；小組合作創(chuàng)作激發(fā)了想象力，部分學(xué)生的擬人句（如“路燈眨著昏黃的眼睛，數(shù)著晚歸的腳步”