that用法定語(yǔ)從句教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本教案針對(duì)的是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合2025—2026學(xué)年的考試要求，設(shè)計(jì)“that用法定語(yǔ)從句”的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的核心概念是“that”作為關(guān)系代詞引導(dǎo)定語(yǔ)從句的用法，旨在幫助學(xué)生掌握定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和功能，提高其語(yǔ)法運(yùn)用能力。在單元乃至整個(gè)課程體系中，本節(jié)課承上啟下，既是對(duì)定語(yǔ)從句基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)復(fù)雜定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)的鋪墊。2.學(xué)情分析初中生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，對(duì)定語(yǔ)從句有一定的了解。然而，由于“that”在定語(yǔ)從句中的用法較為復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)存在混淆點(diǎn)，如“that”與“which”的用法區(qū)別，以及“that”在定語(yǔ)從句中作不同成分時(shí)的變化。此外，部分學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和混淆點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。3.教學(xué)策略針對(duì)以上分析，本節(jié)課將采用多種教學(xué)策略，包括：情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句進(jìn)行交流，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。合作學(xué)習(xí)法：分組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中共同學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。分層教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出：學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出“that”在定語(yǔ)從句中作為關(guān)系代詞的用法和功能。列舉：學(xué)生能夠列舉至少三個(gè)使用“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的例句。解釋：學(xué)生能夠解釋“that”在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)、賓語(yǔ)和表語(yǔ)時(shí)的區(qū)別。2.能力目標(biāo)設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并完成包含“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的句子。評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠評(píng)價(jià)同伴的句子，指出其中“that”用法的正確與否。論證：學(xué)生能夠論證“that”在定語(yǔ)從句中的必要性，并解釋其語(yǔ)法規(guī)則。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同：學(xué)生能夠認(rèn)同學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性，并表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。尊重：學(xué)生能夠尊重不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的多樣性，理解并接受“that”在定語(yǔ)從句中的獨(dú)特作用。自信：學(xué)生通過(guò)掌握“that”的用法，增強(qiáng)自信心，相信自己能夠掌握更復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。4.科學(xué)思維目標(biāo)分析：學(xué)生能夠分析復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，識(shí)別并運(yùn)用“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。綜合：學(xué)生能夠綜合所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的定語(yǔ)從句體系。評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠評(píng)價(jià)不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，并形成自己的語(yǔ)法觀念。5.科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)自我評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠自我評(píng)價(jià)在“that”用法上的進(jìn)步和不足。同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠?qū)λ说摹皌hat”用法進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)：教師能夠通過(guò)測(cè)試和作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“that”用法的掌握程度。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于掌握“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和功能，難點(diǎn)在于學(xué)生理解和運(yùn)用“that”在定語(yǔ)從句中作不同成分時(shí)的語(yǔ)法變化，以及在不同語(yǔ)境中正確使用。難點(diǎn)形成的原因在于“that”的用法較為復(fù)雜，且學(xué)生在之前的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中可能對(duì)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別理解不夠深入。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備包括但不限于以下內(nèi)容：制作包含語(yǔ)法規(guī)則、例句和練習(xí)的多媒體課件；準(zhǔn)備圖表、模型等教具，以幫助學(xué)生直觀理解“that”的用法；收集相關(guān)的音頻視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感；設(shè)計(jì)任務(wù)單和評(píng)價(jià)表，以便于學(xué)生在課堂上的實(shí)踐和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生需預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，收集相關(guān)資料，并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。此外，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，如合理的小組座位安排和黑板板書的設(shè)計(jì)框架，也是教學(xué)準(zhǔn)備的重要部分。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題?；顒?dòng)：1.熱身活動(dòng)：教師播放一段與定語(yǔ)從句相關(guān)的英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生初步感知“that”在定語(yǔ)從句中的用法。2.問(wèn)題引導(dǎo)：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中，有沒有發(fā)現(xiàn)一些句子結(jié)構(gòu)很特別？它們有什么特點(diǎn)呢？”3.引入主題：教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的主題就是‘that’在定語(yǔ)從句中的用法?！?.新授（15分鐘）目的：通過(guò)講解和例句分析，讓學(xué)生掌握“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和功能。活動(dòng)：1.講解：教師詳細(xì)講解“that”在定語(yǔ)從句中的用法，包括作主語(yǔ)、賓語(yǔ)和表語(yǔ)的情況。2.例句分析：教師展示多個(gè)包含“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的例句，并引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：“‘that’在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)和賓語(yǔ)時(shí)有什么區(qū)別？”“‘that’在定語(yǔ)從句中作表語(yǔ)時(shí)有什么特點(diǎn)？”4.展示與反饋：每組選派代表展示討論結(jié)果，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。3.鞏固（15分鐘）目的：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的用法。活動(dòng)：1.填空練習(xí)：教師提供多個(gè)句子，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境填寫適當(dāng)?shù)摹皌hat”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。2.翻譯練習(xí)：教師給出一段英文，讓學(xué)生將其翻譯成含有“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的中文。3.改錯(cuò)練習(xí)：教師提供一段含有錯(cuò)誤“that”用法的句子，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤并進(jìn)行修改。4.小組競(jìng)賽：將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行“定語(yǔ)從句大比拼”競(jìng)賽，每組派一名代表回答問(wèn)題，答對(duì)得分。4.小結(jié)（5分鐘）目的：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)?；顒?dòng)：1.回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括“that”在定語(yǔ)從句中的用法、例句分析和練習(xí)等。2.總結(jié)：教師總結(jié)“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的用法要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其在英語(yǔ)語(yǔ)法中的重要性。3.提問(wèn)：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺得‘that’在定語(yǔ)從句中的用法有什么特點(diǎn)？為什么它如此重要？”4.學(xué)生反饋：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。5.作業(yè)布置（5分鐘）目的：鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)：1.作業(yè)內(nèi)容：教師布置以下作業(yè)：寫一篇短文，使用至少三個(gè)“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。閱讀一篇英文文章，找出其中的定語(yǔ)從句，并分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.作業(yè)要求：教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，如字?jǐn)?shù)、格式等。3.反饋與評(píng)價(jià)：教師說(shuō)明作業(yè)的反饋方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。6.教學(xué)反思（課后）目的：總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失，為今后的教學(xué)提供借鑒?；顒?dòng)：1.教學(xué)效果評(píng)估：教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、課堂氛圍等。2.教學(xué)改進(jìn)：教師根據(jù)教學(xué)效果評(píng)估，提出改進(jìn)教學(xué)的建議，如調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等。3.學(xué)生反饋：教師收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課的反饋意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，為今后的教學(xué)提供參考。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生需完成包含“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的填空練習(xí)，每個(gè)練習(xí)包含10個(gè)句子，要求學(xué)生根據(jù)句意填寫合適的“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。完成形式：書面練習(xí)，要求學(xué)生在作業(yè)本上完成。提交時(shí)限：課后第二天。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的用法，提高其語(yǔ)法運(yùn)用能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生需閱讀一篇英文故事，并在故事中找出至少5個(gè)使用“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，分析其結(jié)構(gòu)和功能。完成形式：書面報(bào)告，包括對(duì)每個(gè)定語(yǔ)從句的分析和故事情節(jié)的概述。提交時(shí)限：課后一周。能力培養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)定語(yǔ)從句的實(shí)際應(yīng)用能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生需創(chuàng)作一個(gè)包含多個(gè)“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的短文，可以是日記、故事或描述某個(gè)場(chǎng)景的文章。完成形式：書面創(chuàng)作，要求語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)完整。提交時(shí)限：課后兩周。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作能力，同時(shí)加深對(duì)定語(yǔ)從句用法的理解和應(yīng)用。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的用法上有了明顯的進(jìn)步。然而，部分學(xué)生在理解“that”在定語(yǔ)從句中作不同成分時(shí)的語(yǔ)法變化時(shí)仍存在困難，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)在深度和廣度上還需進(jìn)一步拓展。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果分析課堂討論環(huán)節(jié)效果顯著，學(xué)生積極參與，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題和觀點(diǎn)。但在小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)楦?jìng)賽形式未能充分激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體課件的運(yùn)用增強(qiáng)了課堂的趣味性和互動(dòng)性，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于多媒體內(nèi)容的理解不如傳統(tǒng)板書清晰。3.教學(xué)改進(jìn)建議針對(duì)本次教學(xué)，以下是一些建議：在小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)，可以嘗試設(shè)計(jì)更多樣化的競(jìng)賽形式，如角色扮演、情景模擬等，以提高學(xué)生的參與度。在講解“that”的用法時(shí)，可以結(jié)合具體的語(yǔ)境和例句，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。對(duì)于多媒體課件的制作，應(yīng)確保內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，避免信息過(guò)載，同時(shí)提供紙質(zhì)版輔助材料，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課后，可以布置一些拓展性的作業(yè)，如讓學(xué)生創(chuàng)作包含定語(yǔ)從句的短文，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的定義：解釋“that”作為關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，強(qiáng)調(diào)其在修飾名詞或代詞時(shí)提供額外信息的語(yǔ)法功能。2.“that”在定語(yǔ)從句中的作用：詳細(xì)闡述“that”在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)、賓語(yǔ)和表語(yǔ)時(shí)的具體用法和語(yǔ)法規(guī)則。3.“that”與“which”的區(qū)別：比較“that”和“which”在定語(yǔ)從句中的用法，指出兩者在語(yǔ)氣和結(jié)構(gòu)上的不同。4.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的句型結(jié)構(gòu)：分析“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的基本句型結(jié)構(gòu)，包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和關(guān)系代詞的排列順序。5.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的省略情況：探討在特定情況下，“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞可以省略的情況。6.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的先行詞：列舉“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中常見的先行詞類型，如名詞、代詞等。7.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)一致：解釋在定語(yǔ)從句中，關(guān)系詞的時(shí)態(tài)應(yīng)與先行詞保持一致的原則。8.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的位置：討論“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句在句子中的位置，以及其對(duì)句子結(jié)構(gòu)的影響。9.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的復(fù)雜結(jié)構(gòu)：分析包含多個(gè)從句的復(fù)雜“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，如嵌套定語(yǔ)從句。10.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的語(yǔ)態(tài)：解釋“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。11.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的語(yǔ)境應(yīng)用：通過(guò)例句分析，展示“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用。12.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的錯(cuò)誤類型：識(shí)別和解釋學(xué)生在使用“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句時(shí)常見的錯(cuò)誤類型，如省略錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。13.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的寫作技巧：提供寫作建議，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建和使用“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。14.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的閱讀理解：指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別和理解含有“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的復(fù)雜句子。15.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的語(yǔ)法練習(xí)：設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)法練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的理解和應(yīng)用。16.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的教學(xué)策略：探討適合不同學(xué)情的教學(xué)策略，如情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等。17.“that”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的測(cè)試目標(biāo)：明確“th