第第頁)荷花【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“脹、裳”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，理解“挨挨擠擠、花骨朵兒”等詞，能寫“荷、脹”等字。2.能有感情地朗讀課文，讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化音和“蓮蓬、衣裳”等輕聲。背誦2-3自然段。3.默讀課文，邊讀邊想象，感受優(yōu)美生動語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。4.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種喜歡的植物，激發(fā)對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：能夠有感情地朗讀課文，讀好詞語，并背誦第2-3自然段。2.難點(diǎn)：默讀課文，邊讀邊想象畫面，感受優(yōu)美生動語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”?！窘虒W(xué)過程】【情境任務(wù)】同學(xué)們，自然界不僅有惹人喜愛的小動物，還有美麗的植物朋友，今天我們一起去公園漫步，尋找美麗的植物精靈吧！第一課時游戲?qū)?.第一輪游戲：公園里面有什么？第二輪游戲：公園里有哪些花？2.交流我喜歡的植物。3.引出課題：花兒艷麗多姿、芬芳迷人，受人喜愛，葉圣陶老先生也不例外，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《荷花》。4.齊讀課題，欣賞荷花圖片?；顒右唬撼踝x課文，厘清思路1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)生字詞。依次出示生字詞，指名讀。（1）指導(dǎo)讀好第二組的輕聲，讀準(zhǔn)第三組兒化音，指導(dǎo)花骨朵的“骨”為一聲。（2）學(xué)習(xí)多音字“挨”。āi(一個接一個或緊靠）：挨挨擠擠、挨家挨戶、挨個兒；ái(遭受、困難地度過或拖延時間）：挨打、挨過去。學(xué)生嘗試自主組詞。（3）區(qū)分蓮“蓬”和帳“篷”。3.梳理內(nèi)容，整體感知再讀課文，厘清課文脈絡(luò)，弄清寫作順序。思考：作者圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：首先寫了作者聞到荷花清香，接著寫了“我”看到的荷花和“我”想象的荷花，最后賞完荷花，從想象回到現(xiàn)實(shí)。提問：課文哪幾個自然段寫的是“看到的荷花”？預(yù)設(shè)：第二、三自然段。師：哪個自然段寫的是“想象的荷花”？預(yù)設(shè)：第四自然段。引導(dǎo)思考：用文中的語言說一說，這一池荷花在作者眼里像什么？預(yù)設(shè)：一大幅活的畫。過渡：這一池荷花不僅美得像一幅畫，而且還是一幅活了的畫。多么高的評價啊，他到底看到了怎樣一池荷花呢？一起去觀賞?；顒佣浩肺墩Z言，賞荷花姿態(tài)1.默讀課文第二自然段。師：說說從哪些地方體會到了這池荷花是一幅活的畫？（1）觀賞荷葉，品讀描寫荷葉的句子，說說荷葉的特點(diǎn)。學(xué)生勾畫，交流反饋。預(yù)設(shè)1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉數(shù)量多，很茂盛。詢問：“挨挨擠擠”是什么意思？預(yù)設(shè)：荷葉多且相互擁擠的樣子。小組同學(xué)演一演。師：荷葉就像同學(xué)們一樣活力十足，你挨著我，我擠著你呢，數(shù)量非常多。我們還知道“密密麻麻”“層層疊疊”也是表示數(shù)量多咧，可以把“挨挨擠擠”換成“密密麻麻”嗎？點(diǎn)撥：密密麻麻只體現(xiàn)出了荷葉的數(shù)量多，但“挨挨擠擠”不但表示荷葉非常茂盛，而且展現(xiàn)了荷葉你擠我碰的活潑。師：是呀！荷葉好像也變成了一群活潑淘氣的小朋友。預(yù)設(shè)2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色。預(yù)設(shè)3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。（2）指導(dǎo)朗讀。（3）賞荷花：品讀描寫荷花的句子，說說荷花的特點(diǎn)。師：一片片碧綠的大荷葉真美，那荷花又是什么樣子的呢？請同學(xué)們讀課文，用橫線畫出描寫荷花的句子。詢問：每一片荷葉都緊緊地挨在一塊，那荷花是怎么出來的呢？出示語句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。提示：“冒”是什么意思？從中你感受到什么？預(yù)設(shè)：感受到荷花旺盛的生命力。師：想想，還可以把“冒”換成什么詞？預(yù)設(shè)：鉆、竄、擠。朗讀：白荷花在這些挨挨擠擠的荷葉之間，爭先恐后地冒出來，多有生機(jī)?。〖由蟿幼髯x一讀。師：文中一共寫了荷花的哪幾種樣子？出示句子：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。從“有的…有的…”中，發(fā)現(xiàn)：課文寫了荷花的三種不同姿態(tài)。師：你能從文中的插圖中找到荷花的這三種姿態(tài)嗎？出示不同形態(tài)的荷花的插圖，學(xué)生找到對應(yīng)的句子并朗讀。（4）借助提示，背誦第2段。（5）小結(jié)：葉圣陶先生不僅觀察細(xì)致，真是一位用詞高手，簡簡單單兩個詞把荷葉、荷花寫得活靈活現(xiàn)的。（6）小練筆①出示菊花圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆②學(xué)生練筆展示。示例：菊花已經(jīng)開了不少，有的花瓣緊貼著花蕊，親熱地抱在一團(tuán)，好像在說他們自己的悄悄話。有的舒展開卷曲的花瓣，好像伸著懶腰。有的花瓣紫色中微微泛著一絲白。真是千姿百態(tài)。2.指導(dǎo)書寫?！菊n堂小結(jié)】師：這節(jié)課我們一同走進(jìn)葉圣陶筆下的荷花池。我們跟著文字，看到了碧綠荷葉挨挨擠擠的樣子，也瞧見了白荷花不同的姿態(tài)。下節(jié)課，我們就去感受作者化身荷花的奇妙想象，看看會有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)！【板書設(shè)計】荷花聞到：清香看到：荷葉——多、綠、圓荷花——冒姿態(tài)各異第二課時生字詞復(fù)習(xí)?；顒尤后w會荷花姿勢之美1.想象白荷花的姿態(tài)。師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。一邊引讀，一邊出示白荷花圖片。師：發(fā)揮想象，滿池都是荷花，你覺得荷花會有哪些姿勢？預(yù)設(shè)1：我看到兩朵荷花緊緊靠在一起，像是在說悄悄話。預(yù)設(shè)2：我看到一朵亭亭玉立的荷花從荷葉后邊探出來，像個害羞的小姑娘。預(yù)設(shè)3：我看到微風(fēng)拂過荷花，荷花仙子正整理著自己的頭發(fā)呢。過渡：正是“我”眼前這些千姿百態(tài)的荷花組成了這一幅活的畫呢。2.理解“一大幅活的話”。出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。思考：畫家指的誰呢？由此體會到作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：大自然。對大自然的贊美3.創(chuàng)意誦讀：把課文讀成詩。4.配樂朗讀第2-3自然段，并嘗試背誦。活動四：想象化身荷花之妙師：看著賞著，作者走進(jìn)了這幅活的畫里。1.學(xué)生聽音頻朗讀，初步想象。2.小組合作學(xué)習(xí)。出示要求：默讀課文第四自然段，說一說，化身荷花的“我”看到、聽到、想到了什么？小組交流。3.全班匯報。情境1：這時候，你現(xiàn)在就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光中，你感覺如何？預(yù)設(shè)：陽光照耀在我身上，我覺得特別溫暖。情境2：多么美好??！一陣微風(fēng)吹來，一池的荷花都在舞蹈。美麗的荷花，你和伙伴們一起在風(fēng)中舞蹈，你的心情怎么樣？預(yù)設(shè)：我感到快樂和自由。創(chuàng)設(shè)情境3：多么美妙?。∵^了一會兒，風(fēng)過了，美麗的荷花們開始靜靜地享受這美妙的清晨，這時，好朋友來了——學(xué)生接讀：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……4.想象：荷花精靈，除了蜻蜓和小魚，還有誰也來對你說悄悄話了呢？預(yù)設(shè)：小青蛙蹦過來，告訴我昨晚捉害蟲的樂趣。5.回歸現(xiàn)實(shí)，享受美好。出示句子：“過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！币龑?dǎo)思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？預(yù)設(shè)：這里的景色實(shí)在太美了，作者已經(jīng)看得入了迷。師：前面課文說“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，說明他并不是真的變成了荷花，而是深深地沉醉在優(yōu)美的景色中了，可見作者對大自然的喜愛?。　菊n堂總結(jié)】師：葉圣陶先生筆下的荷花可真美?。『扇~挨挨擠擠，荷花姿態(tài)各異，不僅如此，就連“我”都身臨其境，化身荷花，聽蜻蜓講清早的趣事，看小魚在腳下游過。這一池荷花，不僅美在文字