中小學(xué)德育活動主題班會設(shè)計方案方案背景：德育浸潤的時代訴求在新課標(biāo)強調(diào)“立德樹人”根本任務(wù)的當(dāng)下，中小學(xué)德育需突破說教式灌輸，以主題班會為載體構(gòu)建“知情意行”一體化的育人場域。青少年處于價值觀形成關(guān)鍵期，多元文化沖擊下，紅色基因傳承、家國情懷培育成為德育核心命題。主題班會作為班級德育的“微陣地”，需通過沉浸式、體驗式活動，讓德育從“文本”走向“生命實踐”。主題錨定：在紅色傳承中鑄魂育人主題內(nèi)涵：以“傳承紅色基因，厚植家國情懷”為核心，挖掘黨史、校史、地方革命史中的精神富礦，將抽象的家國情懷轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的德育實踐。主題既呼應(yīng)“強國復(fù)興有我”的時代號召，又貼合中小學(xué)生“從身邊榜樣學(xué)起，從點滴行動踐行”的成長規(guī)律。適用學(xué)段：本方案可根據(jù)學(xué)情調(diào)整實施細(xì)節(jié)，小學(xué)高年級側(cè)重“故事感知+情感共鳴”，初中階段強化“思辨探究+責(zé)任認(rèn)知”，高中階段深化“價值認(rèn)同+實踐規(guī)劃”?；顒幽繕?biāo)：三維度構(gòu)建德育閉環(huán)認(rèn)知目標(biāo)小學(xué)：了解至少2個本土紅色故事，能說出“愛國”“責(zé)任”的基本內(nèi)涵；中學(xué)：梳理紅色精神的時代演變（如長征精神、抗疫精神），理解家國情懷的當(dāng)代價值。情感目標(biāo)激發(fā)對革命先烈、時代楷模的崇敬之情，在集體共鳴中強化民族自豪感；消解“家國情懷虛無化”認(rèn)知，建立“個人成長與國家發(fā)展”的情感聯(lián)結(jié)。行為目標(biāo)小學(xué)：制定“家庭+校園”微行動清單（如幫長輩做家務(wù)、維護班級衛(wèi)生）；中學(xué)：策劃“紅色宣講進社區(qū)”“環(huán)保志愿行”等實踐活動，將情懷轉(zhuǎn)化為行動。準(zhǔn)備工作：從資源整合到場域營造資料儲備歷史維度：收集本土革命先烈事跡（如地方志記載、老兵口述史）、紅色影視片段（《覺醒年代》節(jié)選、《那年那兔那些事兒》動畫）；現(xiàn)實維度：整理新時代榜樣案例（如戍邊戰(zhàn)士、鄉(xiāng)村教師、科技工作者），制作“家國擔(dān)當(dāng)者”電子相冊。道具與場景手工組：繪制“紅色精神譜系”手抄報，制作“時光膠囊”（用于封存活動感悟）；布置組：用紅旗、老照片、英雄語錄裝點教室，設(shè)置“紅色記憶角”陳列革命物件（如舊軍號、煤油燈模型）。人員分工學(xué)生層面：推選主持人（需提前打磨串詞，避免背稿式生硬）、小組記錄員（負(fù)責(zé)討論要點梳理）；教師層面：提前訪談學(xué)生對“家國”的困惑（如“愛國和愛自己矛盾嗎？”），據(jù)此設(shè)計活動沖突點。實施流程：讓德育在體驗中生長環(huán)節(jié)一：光影溯源·喚醒紅色記憶（8分鐘）播放紀(jì)錄片《山河歲月》中“半條被子”的故事片段，定格“紅軍女戰(zhàn)士將被子剪下半條留給百姓”的畫面；主持人提問：“這條被子為什么只剪一半？如果是你，會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生從“物質(zhì)幫助”到“精神共情”的思考。環(huán)節(jié)二：思辨沙龍·解碼家國情懷（15分鐘）小組任務(wù)：圍繞“新時代，家國情懷離我們遠嗎？”展開辯論式討論。小學(xué)組用“情景卡”（如“同學(xué)說‘愛國是大人的事’，你怎么回應(yīng)？”），中學(xué)組結(jié)合“芯片研發(fā)者隱姓埋名”“00后戍邊戰(zhàn)士陳祥榕”等案例；思維碰撞：教師捕捉“愛國=犧牲？”“個人夢想與國家需求沖突時怎么辦？”等真實困惑，用“錢學(xué)森歸國”“張桂梅辦華坪女高”的抉擇故事回應(yīng)，滲透“家國情懷是平凡中的堅守”。環(huán)節(jié)三：青春踐行·繪制成長藍圖（12分鐘）微行動眾籌：小學(xué)組用“彩虹卡”寫下1件“愛家鄉(xiāng)”的小事（如“給古樹掛保護牌”“教奶奶用智能手機”），中學(xué)組以“職業(yè)+家國”為主題，設(shè)計“我的十年后”（如“成為鄉(xiāng)村教師，讓更多孩子走出大山”）；儀式升華：全體起立，在《我和我的祖國》旋律中，將行動卡投入“時光膠囊”，約定學(xué)期末開啟檢驗。環(huán)節(jié)四：尾聲共情·傳遞精神火種（5分鐘）班主任寄語：“家國情懷不是宏大敘事，是早讀時的書聲瑯瑯，是撿起紙屑的彎腰瞬間，是長大后選擇成為‘光’的勇氣?！焙铣木幇妗渡倌曛袊f》，將“少年強則國強”的吶喊融入青春節(jié)奏。效果延伸：讓德育從班會走向生活實踐鏈延伸校內(nèi)：開展“紅色班級”評比（如衛(wèi)生角命名“南泥灣班”，踐行自力更生精神）；校外：聯(lián)合社區(qū)開展“老物件里的家國史”訪談，將口述史整理成《少年家國志》班級刊物。評價反饋學(xué)生自評：用“成長樹”記錄“家國行動”的小成果（如“我教爺爺用健康碼，他說‘娃也能報國啦’”）；家長反饋：通過“家校德育手冊”，反饋孩子在家的責(zé)任意識變化（如主動承擔(dān)家務(wù)、關(guān)注新聞時事）。注意事項：基于學(xué)情的柔性調(diào)整學(xué)段適配：小學(xué)活動避免“苦情敘事”，多用動畫、繪本傳遞精神；中學(xué)可引入“躺平文化”“個人主義”等爭議話題，引導(dǎo)辯證思考；安全與情感：涉及烈士事跡時，提前篩查內(nèi)容的適宜性，避免過度渲染苦難；活動中關(guān)注學(xué)生情緒，對“英雄犧牲”話題用“精神傳承”而非“悲劇結(jié)局”引導(dǎo)；文化敏感：若涉及多民族地區(qū)，需融入民族團結(jié)元素（如“庫爾班大叔騎毛驢見毛主席”的故事），強化“家國一體”的多元文化認(rèn)同。>德育班會的價值，在于讓“家國情懷”從抽象概念變