春季是萬物復(fù)蘇、幼兒生長發(fā)育的黃金期，也是傳染病防控、戶外活動拓展的關(guān)鍵階段。我園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合“自然·成長·共生”的教育理念，從健康保障、課程建構(gòu)、安全護航、家園協(xié)同、師資賦能五個維度系統(tǒng)規(guī)劃春季工作，為幼兒打造“安全、啟智、悅動”的成長生態(tài)。一、健康成長保障：筑牢春季發(fā)展根基春季是幼兒身高增長、免疫力構(gòu)建的重要時期，同時需直面流感、諾如病毒等傳染病挑戰(zhàn)。我園從保健防控、運動優(yōu)化、膳食升級三方面形成閉環(huán)保障：（一）傳染病防控：精細化管理織密安全網(wǎng)落實“一摸二看三問四查”晨檢制度，每日對教室、寢室、玩具進行“雙時段”消毒（晨間通風(fēng)+離園后紫外線消殺）；開設(shè)“健康小課堂”，通過動畫、兒歌教幼兒掌握七步洗手法、正確佩戴口罩，每月開展“防疫小衛(wèi)士”評比，強化衛(wèi)生習(xí)慣；建立“幼兒健康臺賬”，對體弱兒、過敏體質(zhì)幼兒實行“一生一策”，聯(lián)合家長做好居家觀察與返園銜接。（二）運動體系：科學(xué)化設(shè)計激活生長力依據(jù)氣溫梯度調(diào)整戶外活動時長（從30分鐘逐步增至1小時），創(chuàng)新春季早操（融入“春雨律動”“花朵綻放”等情境化動作）；籌備“春季趣味運動會”，設(shè)置“運種子”（平衡木+接力）、“跳格子”（體能+數(shù)學(xué)認知）等游戲，增強肢體協(xié)調(diào)性與團隊意識；針對肥胖、動作發(fā)展遲緩幼兒，設(shè)計“晨間小運動”（如拋接球、平衡木挑戰(zhàn)），每周跟蹤運動能力進展。（三）膳食營養(yǎng)：動態(tài)化搭配助力春季助長聯(lián)合營養(yǎng)師推出“春季助長食譜”，增加菠菜、胡蘿卜等應(yīng)季蔬菜，每周安排“菌菇餐”“雜糧粥”，保證鈣、維生素攝入；開展“小小美食家”活動，讓幼兒參與食材認知（如觀察蠶豆芽生長、觸摸山藥紋理），提升飲食興趣與認知經(jīng)驗；每月公示帶量食譜，邀請家長代表參與“試餐”，收集反饋優(yōu)化餐點口感與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。二、課程生態(tài)建構(gòu)：激活春季探究活力以“自然·生長·生命”為主題，構(gòu)建生活化、游戲化、項目化課程，讓幼兒在體驗中感知季節(jié)奧秘：（一）主題活動：序列化推進感知春之美開展“春之印記”項目式學(xué)習(xí)，分“尋春（踏青觀察）、繪春（自然物拼貼畫）、護春（種植小盆栽）”三階段，支持幼兒持續(xù)探究；結(jié)合清明節(jié)設(shè)計“追思與傳承”活動，通過故事、手工（折柳、畫青團）傳遞文化內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒感知生命延續(xù)；創(chuàng)設(shè)“春日問題墻”，收集幼兒疑問（如“為什么蝌蚪會變青蛙？”），轉(zhuǎn)化為生成性課程（如“蝌蚪成長記”觀察活動）。（二）區(qū)域活動：情境化升級釋放創(chuàng)造力升級自然角為“春日農(nóng)場”，投放種植工具、觀察記錄本，支持幼兒記錄植物生長（如“我的向日葵長高了5厘米”）；美工區(qū)增設(shè)“春日工坊”，提供樹枝、花瓣、黏土等材料，創(chuàng)作“春天的樹”“蝴蝶谷”等主題作品，鍛煉審美與動手能力；建構(gòu)區(qū)融入“搭建花園”任務(wù)，幼兒分組設(shè)計“花壇”“小徑”，在合作中提升空間思維與問題解決能力。（三）個別化支持：精準化跟蹤滿足差異需求用“幼兒發(fā)展雷達圖”跟蹤運動、語言等領(lǐng)域進展，針對動作發(fā)展遲緩幼兒設(shè)計“晨間小運動”（如拋接球、平衡木）；為認知敏感幼兒提供“植物生長日記”延伸任務(wù)（如“預(yù)測豆芽3天后的高度”），確保每個孩子獲得適宜挑戰(zhàn)；每周開展“觀察案例分享會”，教師交流幼兒在春季活動中的典型表現(xiàn)，共同優(yōu)化支持策略。三、安全防線織密：護航春季成長之旅春季氣候多變、戶外活動增多，需從隱患排查、安全教育、接送管理三方面筑牢安全網(wǎng)：（一）隱患排查：常態(tài)化掃描消除風(fēng)險點每周開展“春季安全大掃描”，重點檢查防滑地墊、戶外器械、班級電器（如加濕器、電暖器）；針對“踏青季”提前排查周邊公園、農(nóng)田的安全隱患（如深水塘、農(nóng)藥投放區(qū)），制定《外出活動安全預(yù)案》；建立“安全隱患臺賬”，明確整改責(zé)任人與時限，每周公示整改進度（如“滑梯螺絲松動→已加固”）。（二）安全教育：游戲化浸潤強化風(fēng)險感知開展“安全小劇場”活動，用情景劇演繹“防走失”“防拐騙”“防溺水”場景，讓幼兒在角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護；設(shè)計“安全標(biāo)志我來貼”游戲，幼兒在教室、走廊識別“小心滑倒”“注意臺階”等標(biāo)識，制作“我的安全地圖”；每月組織“應(yīng)急疏散演練”，結(jié)合春季特點（如雷雨、大風(fēng)天氣）優(yōu)化逃生路線與防護動作。（三）接送管理：規(guī)范化流程守護最后一米嚴格執(zhí)行“雙驗證”接送制度（接送卡+人臉識別），春季雨天增派教師在園門口引導(dǎo)，避免家長聚集；與社區(qū)警務(wù)室聯(lián)動，在周邊路口設(shè)置“護學(xué)崗”，保障上下學(xué)高峰期交通安全；針對“踏青活動”，提前與家長簽訂《戶外活動安全告知書》，明確活動流程、風(fēng)險提示與應(yīng)急聯(lián)絡(luò)方式。四、家園協(xié)同共育：凝聚春季成長合力構(gòu)建“專業(yè)引領(lǐng)+情感聯(lián)結(jié)”的家園共育模式，讓家長成為春季教育的“合伙人”：（一）育兒指導(dǎo)：專業(yè)化輸出傳遞科學(xué)理念召開“春季育兒專題會”，講解幼兒春季生長特點、傳染病預(yù)防要點，現(xiàn)場演示“家庭推拿助長法”；通過“家長微課堂”推送“春季長高食譜”“親子運動游戲”等資源，每周發(fā)布“家庭任務(wù)卡”（如“和孩子種一顆種子”）；邀請兒科專家開展“春季兒童心理發(fā)展”線上講座，解答家長關(guān)于“幼兒情緒波動”“入園焦慮反復(fù)”等困惑。（二）親子活動：體驗化設(shè)計深化情感聯(lián)結(jié)舉辦“春日親子營”，組織家庭到植物園觀察植物、到農(nóng)場種植，用自然體驗拉近親子關(guān)系；開展“家園共育開放日”，邀請家長參與春季主題教學(xué)、戶外游戲，直觀感受幼兒在園發(fā)展；創(chuàng)設(shè)“親子成長檔案”，家長與教師共同記錄幼兒春季成長瞬間（如“第一次獨立種植”“運動會的笑臉”）。（三）溝通反饋：個性化服務(wù)回應(yīng)家長需求建立“幼兒成長樹”小程序，每周推送幼兒在園照片、觀察記錄（如“小宇今天主動給植物澆水啦”）；每月開展“一對一家長會”，用“發(fā)展故事”反饋進步，傾聽家長需求（如“希望增加孩子的語言表達機會”）；設(shè)立“家長建議箱”，針對春季工作（如食譜、活動安排）收集反饋，2個工作日內(nèi)給予回應(yīng)。五、師資賦能成長：夯實春季教育內(nèi)核教師是課程實施的核心，需通過研訓(xùn)、實踐、反思提升專業(yè)能力：（一）教研活動：問題導(dǎo)向破解實踐難題圍繞“春季課程生成性資源開發(fā)”開展教研，分享“幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家后的課程延伸”等案例，提煉“觀察-支持-拓展”的實施策略；組織“春季環(huán)創(chuàng)評比”，重點考察自然材料的創(chuàng)意運用（如樹枝隔斷、花瓣標(biāo)本墻），促進空間教育價值挖掘；開展“跨班觀摩”，教師互相觀察春季主題活動，課后圍繞“幼兒參與度”“師幼互動質(zhì)量”進行研討。（二）師德修養(yǎng)：浸潤式培育厚植教育情懷開展“春日師德故事匯”，分享“為體弱幼兒調(diào)整午睡被褥”“耐心引導(dǎo)內(nèi)向幼兒參與活動”等暖心案例，強化“以愛育愛”的職業(yè)認同；簽訂《春季師德承諾書》，細化“關(guān)愛幼兒、尊重差異”的行為規(guī)范（如“不用否定性語言評價幼兒”“公平對待每個孩子”）；組織“春日志愿行動”，教師利用周末參與社區(qū)“留守兒童關(guān)愛”活動，在實踐中深化教育責(zé)任感。（三）專業(yè)技能：競技化提升促進教學(xué)創(chuàng)新舉辦“春季教學(xué)基本功大賽”，設(shè)置“主題活動設(shè)計”“幼兒觀察記錄分析”“即興彈唱”等環(huán)節(jié)，以賽促學(xué)；邀請高校專家開展“兒童春季心理發(fā)展”專題培訓(xùn)，更新教師對“幼兒情緒調(diào)節(jié)”“同伴交往”的教育策略；建立“教師成長檔案”，跟蹤記錄春季教研、培訓(xùn)、實踐的成果，作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。結(jié)