一、教學(xué)背景三年級(jí)學(xué)生正處于從“寫話”向“習(xí)作”過渡的關(guān)鍵期，對(duì)生活的觀察多停留在表面，缺乏有序表達(dá)的能力。本次習(xí)作以“我的植物朋友”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察植物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和有序的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)對(duì)自然事物的熱愛與寫作興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：掌握按一定順序（如外形、生長過程、作用等）觀察植物的方法，能運(yùn)用比喻、擬人等修辭描寫植物特點(diǎn)。2.過程與方法：通過“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)作”的步驟，逐步形成有條理的表達(dá)能力；在互評(píng)互改中提升習(xí)作修改意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)植物的喜愛之情，體會(huì)自然之美，樂于用文字記錄生活中的美好事物。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入激趣：喚醒生活體驗(yàn)師（端著一盆綠蘿走進(jìn)教室，輕輕放在講臺(tái)上）：“今天老師帶來一位‘綠色朋友’，它就藏在教室里。誰能當(dāng)小偵探，說說你發(fā)現(xiàn)了它的哪些秘密？”生1（眼睛發(fā)亮）：“它的葉子是心形的，顏色綠綠的，看起來很有精神！”生2（伸手輕觸葉片）：“摸起來滑滑的，葉片邊緣還有細(xì)細(xì)的鋸齒，不過不扎手。”師（微笑引導(dǎo)）：“你們的觀察真細(xì)致！不光看外形，還調(diào)動(dòng)了觸覺。如果給它的葉子加個(gè)比喻，會(huì)更生動(dòng)哦，比如‘葉子像______’？”生3：“像一個(gè)個(gè)小巴掌，緊緊挨在一起！”師（點(diǎn)頭贊許）：“這個(gè)比喻太形象了！其實(shí)我們身邊還有很多植物朋友，比如校門口的桂花樹、陽臺(tái)上的多肉，它們都有獨(dú)特的模樣。這節(jié)課，我們就來寫寫‘我的植物朋友’，把它的特點(diǎn)講給大家聽?！保ǘ┓段囊罚毫?xí)得表達(dá)方法師（出示教材例文《荷花》片段）：“我們先看看葉圣陶先生是怎么寫荷花的。‘荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來……’大家發(fā)現(xiàn)了嗎？作者先寫荷葉，再寫荷花，是按什么順序觀察的？”生4：“從整體到部分，先寫荷葉的樣子，再寫荷花！”師：“真會(huì)發(fā)現(xiàn)！而且他用了‘挨挨擠擠’‘冒’這些詞，把荷葉和荷花寫活了。再看這句‘有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的’，作者又用了什么方法？”生5：“用了排比，還把花骨朵兒寫得像要裂開一樣，很生動(dòng)！”師：“對(duì)啦，這是‘動(dòng)靜結(jié)合’和‘?dāng)M人’的手法?，F(xiàn)在我們也來試試，用‘有的……有的……’寫寫綠蘿的葉子，注意把動(dòng)作或狀態(tài)寫具體?！保▽W(xué)生練說，教師巡視并點(diǎn)評(píng)：“‘有的葉子垂下來，像綠色的瀑布’，這個(gè)比喻很有畫面感！”“‘有的葉子悄悄探出頭，好奇地打量著教室’，擬人用得真妙！”）（三）分步指導(dǎo)：片段練筆突破難點(diǎn)1.外形描寫：抓住特點(diǎn)，有序表達(dá)師：“植物的外形就像人的‘長相’，要寫出獨(dú)特之處。我們可以從‘整體—部分—細(xì)節(jié)’的順序來寫，比如先寫植物的整體樣子（高矮、大小），再聚焦葉子、花朵、果實(shí)等部分，最后捕捉細(xì)節(jié)（紋理、顏色變化）?！保ǔ鍪臼纠骸拔业闹参锱笥咽窍扇苏啤Ｋ纳碜訄A滾滾的，像個(gè)綠色的小刺猬，渾身長滿了尖尖的刺，仿佛在說：‘別碰我，我很厲害哦！’”）師：“誰來模仿這個(gè)結(jié)構(gòu)，寫寫你熟悉的植物？”生6：“我的植物朋友是向日葵。它的莖筆直筆直的，像個(gè)站崗的士兵。葉子大大的，邊緣彎彎曲曲，像綠色的鋸齒。最有趣的是花盤，金黃金黃的，中間的小籽兒密密麻麻，像撒了一把黑珍珠！”師（鼓掌）：“從莖到葉再到花盤，順序清晰，比喻也很新鮮！”2.生長過程/作用：賦予植物“故事感”師：“植物不光有‘長相’，還有‘成長的故事’。比如綠豆發(fā)芽時(shí)，先是______，然后______，最后______。誰能補(bǔ)充？”生7：“先是綠豆變得胖乎乎的，撐破了綠衣裳；然后長出白白的小芽，像小尾巴；最后芽兒越長越高，還抽出了嫩綠的葉子！”師：“你把綠豆發(fā)芽的過程寫得像動(dòng)畫片一樣！我們還可以寫寫植物的作用，比如綠蘿能凈化空氣，仙人掌能防輻射，把這些寫進(jìn)習(xí)作，會(huì)讓植物朋友更立體?！保ㄋ模┱蟽?nèi)容：完成整篇習(xí)作師：“現(xiàn)在，我們把‘外形’‘生長過程’或‘作用’的內(nèi)容整合起來，給習(xí)作加個(gè)開頭和結(jié)尾。開頭可以用‘我的植物朋友是______，它______’，結(jié)尾可以寫寫你對(duì)它的感情，比如‘我喜歡我的植物朋友，它給我的生活帶來了______’?！保▽W(xué)生開始寫作，教室里只有筆尖摩擦紙張的沙沙聲。教師巡視，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)：“如果把‘花瓣是粉色的’改成‘花瓣像天邊的云霞，粉撲撲的，仿佛碰一下就會(huì)流出水來’，會(huì)不會(huì)更生動(dòng)？”“注意段落之間空一行，讓文章更清晰哦?！保ㄎ澹┒嘣u(píng)價(jià)：潤色提升習(xí)作1.學(xué)生自評(píng)：圈出最滿意的句子生8（舉著作文本）：“我最滿意這句‘風(fēng)一吹，茉莉花就跳起了舞，香氣也跟著跑遍了整個(gè)房間’，我覺得把花寫活了！”師：“你的想象力真豐富，‘香氣跟著跑’太有創(chuàng)意了！”2.同伴互評(píng)：用“彩虹卡”提建議（發(fā)放印有“我喜歡______，因?yàn)開_____”“如果______，會(huì)更棒”的彩虹卡，學(xué)生交換作文，寫下評(píng)價(jià)。）生9（對(duì)同桌說）：“我喜歡你寫的‘多肉的葉子胖嘟嘟的，像一個(gè)個(gè)小湯圓’，但如果加上‘摸起來軟軟的，仿佛一捏就能擠出汁來’，就更有畫面感啦！”生10：“你的結(jié)尾‘我喜歡綠蘿，它是我的小衛(wèi)士’很有趣，但能說說它為什么是‘小衛(wèi)士’嗎？比如‘它幫我凈化空氣，讓我的房間更清新’，會(huì)更清楚。”3.教師點(diǎn)評(píng)：聚焦共性問題師：“大家的習(xí)作都充滿了童趣！老師發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)把植物寫得像‘小娃娃’一樣可愛，但有的句子還可以更簡潔。比如‘我家的吊蘭長長的，長長的葉子垂下來，垂下來的樣子像綠色的瀑布’，重復(fù)的詞語可以調(diào)整，改成‘我家的吊蘭有長長的葉子，垂下來時(shí)像一道綠色的瀑布’會(huì)更流暢。另外，注意‘的、地、得’的用法，‘葉子綠得發(fā)亮’就比‘葉子綠的發(fā)亮’更準(zhǔn)確。”四、教學(xué)反思本次習(xí)作教學(xué)以“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)作”為線索，通過實(shí)物導(dǎo)入喚醒體驗(yàn)，范文引路習(xí)得方法，分步指導(dǎo)突破難點(diǎn)，多元評(píng)價(jià)提升質(zhì)量，學(xué)生參與度較高，