一分類(lèi)與整理第1課時(shí)分類(lèi)與整理(1)教材第1、2頁(yè)內(nèi)容。1．學(xué)生初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。2．通過(guò)分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)按單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)分類(lèi)結(jié)果進(jìn)行整理，完成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。一、新課導(dǎo)入課件出示兩個(gè)書(shū)柜，一個(gè)是亂擺放的，一個(gè)是整齊擺放的。師：如果要找一本故事書(shū)，你覺(jué)得在哪個(gè)書(shū)柜比較好找？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生回答。師：我們?cè)谡矸块g、書(shū)柜時(shí)，都用到了數(shù)學(xué)知識(shí)“分類(lèi)”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“分類(lèi)與整理”的知識(shí)。（板書(shū)：分類(lèi)與整理(1)）二、探究新知1．感知并描述分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。課件出示教材第1頁(yè)例1。師：你能把這些氣球分類(lèi)嗎？可以怎樣分類(lèi)呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)自己的分法。學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)出自己的分法。生1：可以把形狀相同的放在一起。生2：可以把顏色相同的放在一起。教師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定。2．嘗試用自己的方法記錄分類(lèi)結(jié)果。師：按不同的形狀分一分，可以分成幾類(lèi)，每種氣球各有幾個(gè)？找學(xué)生到大屏幕前指一指，并數(shù)出每一類(lèi)氣球的個(gè)數(shù)。生：按不同的形狀可以分成三類(lèi)：花形的有3個(gè)，心形的有4個(gè)，球形的有5個(gè)。(1)展示先分再數(shù)的方法。(2)展示象形統(tǒng)計(jì)圖的方法。(3)展示其他記錄方法。師：哪種氣球最多？哪種氣球最少？（球形氣球最多，花形氣球最少。）結(jié)合學(xué)生分類(lèi)計(jì)數(shù)的結(jié)果和呈現(xiàn)方式組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上感受到“分類(lèi)的結(jié)果相同”，從而體會(huì)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。師：小組討論還可以怎樣分類(lèi)？先分一分，再數(shù)一數(shù)。小組合作進(jìn)行分類(lèi)，討論按什么分類(lèi)，分成幾類(lèi)，并由小組長(zhǎng)記錄分類(lèi)的結(jié)果填在表格里。生：按顏色分成三類(lèi)。紅色的有4個(gè)，藍(lán)色的有3個(gè)，黃色的有5個(gè)。小結(jié)：同樣的物品，按照形狀、顏色等不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，分類(lèi)的結(jié)果不同。3．說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)整理的優(yōu)點(diǎn)。師：我們學(xué)習(xí)了分類(lèi)整理，生活中還有哪些需要分類(lèi)整理的事情？學(xué)生回答生活中需要分類(lèi)整理的事情，教師給予肯定和表?yè)P(yáng)。師：分類(lèi)整理有哪些好處？指名學(xué)生回答，預(yù)設(shè)如下：生1：分類(lèi)整理后，物品更容易找到。生2：分類(lèi)整理后，更容易數(shù)出每類(lèi)物品的數(shù)量。……三、鞏固練習(xí)1．完成教材第2頁(yè)“做一做”第1題。師：請(qǐng)你先按照樹(shù)葉的種類(lèi)分一分、涂一涂，再填一填每種樹(shù)葉的片數(shù)。2．完成教材第2頁(yè)“做一做”第2題。師：請(qǐng)你先分別數(shù)一數(shù)每種蔬菜的數(shù)量，再將結(jié)果表示出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)哪種蔬菜最多？哪種蔬菜最少？四、課堂小結(jié)提問(wèn)：今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)你有什么幫助？生1：物體可以按照形狀、顏色等分類(lèi)。生2：同樣的物品，按照形狀、顏色等不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，分類(lèi)的結(jié)果不同。生3：可以用今天學(xué)到的分類(lèi)與整理知識(shí)對(duì)自己房間物品進(jìn)行分類(lèi)整理。分類(lèi)與整理(1)eq\a\vs4\al(分,類(lèi))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(按形狀分：花形氣球（3個(gè)），心形氣球（4個(gè)），球形氣,球（5個(gè)）。),\a\vs4\al(按顏色分：紅色的氣球（4個(gè)），藍(lán)色的氣球（3個(gè)），黃,色的氣球（5個(gè)）。)))像這樣把同一類(lèi)東西放在一起，就叫分類(lèi)。本節(jié)課通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生初步感知了分類(lèi)的意義，并學(xué)會(huì)了按單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)中，學(xué)生能積極參與，通過(guò)觀察、操作和討論，掌握了分類(lèi)的基本方法，并能用語(yǔ)言描述分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。但在整理分類(lèi)結(jié)果時(shí)，部分學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法（如象形統(tǒng)計(jì)圖）的理解不夠深入，記錄時(shí)出現(xiàn)混淆。此外，小組合作環(huán)節(jié)中，個(gè)別學(xué)生參與度不高，未能充分表達(dá)自己的想法。今后教學(xué)中，可增加更多生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解分類(lèi)的實(shí)際意義。第2課時(shí)分類(lèi)與整理(2)教材第3、4頁(yè)內(nèi)容。1．學(xué)生能夠選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表示分類(lèi)結(jié)果。2．培養(yǎng)學(xué)生自主統(tǒng)計(jì)和整理信息的能力。3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)。會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi)，并用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表示分類(lèi)的結(jié)果。能根據(jù)具體情況確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)分類(lèi)的實(shí)際意義。一、新課導(dǎo)入師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類(lèi)，了解了分類(lèi)的意義，課后同學(xué)們有沒(méi)有整理自己的書(shū)包和房間？說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的，有什么體會(huì)？組織學(xué)生分小組討論、交流，指名學(xué)生回答，按一定的標(biāo)準(zhǔn)有序整理就行。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分類(lèi)與整理。（板書(shū)：分類(lèi)與整理(2)）二、探究新知課件出示教材第3頁(yè)例2。師：6位小朋友在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下到公園做游戲。如果分兩組做游戲，他們可以怎樣分組呢？同桌交流后回答。生1：可以按照大人和孩子來(lái)分成兩組。生2：還可以按照男和女分成兩組。師：把你分類(lèi)的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，展示給大家。學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)完后，教師指名學(xué)生展示自己的分類(lèi)結(jié)果并點(diǎn)評(píng)。教師把分類(lèi)的結(jié)果整理在表中。按大人和孩子分：類(lèi)別大人孩子人類(lèi)86按男、女分：性別男女人數(shù)77師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？同樣是對(duì)這些人進(jìn)行分組，為什么分得的結(jié)果不一樣呢？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)：分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同。但不管怎么分，總數(shù)是不變的。還可以按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)？學(xué)生交流后，展示分類(lèi)的結(jié)果。師：雖然分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但在生活中我們還需要根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。三、鞏固練習(xí)1．完成教材第4頁(yè)“做一做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。2．完成教材第4頁(yè)“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和整理的過(guò)程，并提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生1：用表格的形式表示分類(lèi)結(jié)果更清楚明白。生2：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同，但總數(shù)是不變的。分類(lèi)與整理(2)按大人和孩子分：類(lèi)別大人孩子人類(lèi)86按男、女分：性別男女人數(shù)77分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同。本節(jié)課通過(guò)分組活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并用統(tǒng)計(jì)表整理結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在探究環(huán)節(jié)能積極思考，提出多種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（如按大人/孩子、男/女分組），并能用表格清晰呈現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果。但在確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，部分學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，提出的標(biāo)準(zhǔn)較為單一，未能結(jié)合生活實(shí)際。此外，統(tǒng)計(jì)表的填寫(xiě)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)計(jì)數(shù)錯(cuò)誤或表格填寫(xiě)不規(guī)范的情況。今后教學(xué)中，可增加更多生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)表的填寫(xiě)指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范操作。第3課時(shí)分類(lèi)與整理(3)教材第5、6頁(yè)內(nèi)容。1．學(xué)生能把一些物品分類(lèi)之后，再根據(jù)其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)已經(jīng)分好的物品進(jìn)行分類(lèi)。2．體會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中逐層分類(lèi)的意義。學(xué)生學(xué)會(huì)把一些物品進(jìn)行逐層分類(lèi)。體會(huì)逐層分類(lèi)的意義。一、新課導(dǎo)入課件出示第5頁(yè)例3主題圖。師：麗麗不小心打翻了紐扣盒，請(qǐng)你幫麗麗把紐扣盒重新整理好。組織學(xué)生分小組討論、交流，指名學(xué)生回答。生：按形狀分。師：上面分類(lèi)的結(jié)果，還可以繼續(xù)分嗎？生：可以。這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分類(lèi)與整理。（板書(shū)：分類(lèi)與整理(3)）二、探究新知師：大家以小組為單位，討論上面的分類(lèi)結(jié)果，還可以怎樣繼續(xù)分？分完的結(jié)果是什么樣子的？學(xué)生討論，教師巡視。生：還可以按照顏色繼續(xù)分。師：第二次分類(lèi)的結(jié)果，還可以繼續(xù)分嗎？生：可以。師：請(qǐng)你試一試將第二次的分類(lèi)結(jié)果繼續(xù)分，分完之后的結(jié)果是什么樣的？生：還可以按紐扣上孔的個(gè)數(shù)分。師：每次分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是固定的嗎？你還有沒(méi)有其他的分法？分類(lèi)結(jié)果是什么樣的？學(xué)生分組討論，教師巡視。學(xué)生將自己分類(lèi)的結(jié)果貼到黑板上展示出來(lái)。小結(jié)：不管按照什么順序分類(lèi)，最后都分成了8類(lèi)，即分類(lèi)的結(jié)果是相同的。生：如果做一件新衣服需要2粒相同的扣子，有幾種選擇？生：有7種選擇。小結(jié)：像這樣逐層分類(lèi)后，更方便使用紐扣。三、鞏固練習(xí)完成教材第6頁(yè)“做一做”。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生1：我發(fā)現(xiàn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)后，有時(shí)還可以再分。生2：我發(fā)現(xiàn)不管按什么順序分類(lèi)，最后分成的結(jié)果都是相同的。分類(lèi)與整理(3)按形狀分→按顏色分→按紐扣上孔的數(shù)量分不管按照什么順序分類(lèi)，最后都分成8類(lèi)，即分類(lèi)的結(jié)果是相同的。本節(jié)課通過(guò)紐扣分類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生掌握了逐層分類(lèi)的方法，并體會(huì)到逐層分類(lèi)在實(shí)際生活中的便利性。教學(xué)中，學(xué)生能積極參與討論，提出多種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（如按形狀、顏色、孔數(shù)等），并能通過(guò)小組合作完成逐層分類(lèi)任務(wù)。但在分類(lèi)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)分類(lèi)順序的理解不夠清晰，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)偏差。此外，部分學(xué)生在總結(jié)逐層分類(lèi)的好處時(shí)，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，未能充分體會(huì)到分類(lèi)的實(shí)際意義。今后教學(xué)中，可通過(guò)更多生活實(shí)例（如整理書(shū)架、文具等），幫助學(xué)生理解逐層分類(lèi)的實(shí)用性。同時(shí)，在分類(lèi)活動(dòng)中，可引導(dǎo)學(xué)生明確分類(lèi)順序的重要性，并通過(guò)對(duì)比不同分類(lèi)順序的結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分類(lèi)一致性的理解。二1～6的表內(nèi)乘法1．乘法的初步認(rèn)識(shí)第1課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)(1)教材第10～12頁(yè)內(nèi)容。1．在解決實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘數(shù)、積，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。2．學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3．學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步對(duì)乘法有初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)乘法運(yùn)算與實(shí)際生活的聯(lián)系。幫助學(xué)生通過(guò)觀察概括出每道題是幾個(gè)幾相加，并能改寫(xiě)成乘法算式。會(huì)把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。一、情境導(dǎo)入同學(xué)們都喜歡爸爸、媽媽帶你們到游樂(lè)場(chǎng)參加各種游樂(lè)活動(dòng)吧?。ǔ鍪镜?0頁(yè)情景圖），這是公園游樂(lè)場(chǎng)的一角，請(qǐng)你仔細(xì)觀察都有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？再看看這些小朋友的爸爸媽媽在做什么？學(xué)生回答，教師給予肯定和表?yè)P(yáng)。二、探究新知1．解決問(wèn)題，體會(huì)加法含義。課件展示第11頁(yè)例1。師：我們一起來(lái)看看小飛機(jī)里共有多少人？怎樣列式計(jì)算的？指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：3＋3＋3＋3＋3＝15師：我們?cè)賮?lái)看看小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃?？怎樣列式?jì)算的？指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：6＋6＋6＋6＝24師：我們最后來(lái)看看過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍吭鯓恿惺接?jì)算？指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14師：上面的加法算式有什么共同特點(diǎn)？生：它們的加數(shù)都相同。師：說(shuō)得很好，那下面請(qǐng)你也寫(xiě)幾個(gè)加數(shù)相同的算式。學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫(xiě)了20個(gè)2相加，寫(xiě)了好長(zhǎng)，那有什么簡(jiǎn)便寫(xiě)法來(lái)表示這些加數(shù)相同的加法算式嗎？學(xué)生小組討論，回答上述問(wèn)題。師小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)和的加法算式，還可以用乘法算式表示。下面就讓我們一起來(lái)看看怎樣用乘法算式表示幾個(gè)相同加數(shù)和的加法算式吧！2．引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)加法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘法算式的讀、寫(xiě)方法。3＋3＋3＋3＋3＝15提問(wèn)：這個(gè)算式中加數(shù)都是幾？表示什么？（加數(shù)都是3，表示5個(gè)3連加的和是15）小結(jié)：求5個(gè)3連加的和是多少，可以用乘法計(jì)算。寫(xiě)作3×5＝15，算式中的“×”叫作乘號(hào)。乘號(hào)與加號(hào)“＋”、減號(hào)“－”一樣，都是一種運(yùn)算符號(hào)。3×5＝15讀作3乘5等于15（按從左到右的順序讀）。板書(shū)：3×5＝153乘5等于15學(xué)生讀兩遍。3．在這兩道乘法算式中5、3和15分別叫什么？學(xué)生回答。4．提問(wèn)：你能把其他兩個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式嗎？并說(shuō)說(shuō)你這樣寫(xiě)乘法算式的理由。①同桌討論怎樣寫(xiě)乘法算式，并說(shuō)明理由。②學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。6＋6＋6＋6＝244個(gè)6相加6×4＝242＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝147個(gè)2相加2×7＝14③讀一讀寫(xiě)出的乘法算式和各個(gè)部分名稱(chēng)。師小結(jié)：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和還可以用乘法算式表示，比加法算式表示更簡(jiǎn)便。寫(xiě)乘法算式時(shí)，先看相同加數(shù)是幾，再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù)，然后把這兩個(gè)數(shù)相乘。三、鞏固應(yīng)用1．完成教材第12頁(yè)的“做一做”。2．完成教材第14頁(yè)“練一練”的1～2題。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法。乘法的初步認(rèn)識(shí)(1)3＋3＋3＋3＋3＝155個(gè)3相加3×5＝156＋6＋6＋6＝244個(gè)6相加6×4＝242＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝147個(gè)2相加2×7＝14求5個(gè)3的和可以寫(xiě)成：加法算式：3＋3＋3＋3＋3＝15乘法算式：3×5＝15讀作：3乘5等于15。????乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積這節(jié)課是乘法的初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課，要讓學(xué)生清楚地知道乘法算式是在相同加數(shù)連加的算式上產(chǎn)生的一種新的書(shū)寫(xiě)形式，它表示的意思仍然是求幾個(gè)幾的和是多少，只是在書(shū)寫(xiě)上更加簡(jiǎn)便，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)生讀算式，寫(xiě)算式。學(xué)生在改寫(xiě)乘法算式時(shí)還不太熟練，在下一堂課準(zhǔn)備加大這方面練習(xí)，學(xué)生能快速地改寫(xiě)乘法算式。第2課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)(2)教材第13頁(yè)內(nèi)容。1．學(xué)生能根據(jù)情境把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，進(jìn)一步理解乘法的意義，加深對(duì)乘法意義的理解。2．會(huì)用兩種不同的方法數(shù)排列的物體的個(gè)數(shù)，并列出乘法算式。3．感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)用兩種不同的方法數(shù)排列的物體的個(gè)數(shù)，并列出乘法算式。進(jìn)一步理解乘法的意義，加深對(duì)乘法意義的理解。一、直接導(dǎo)入課件出示第13頁(yè)例2主題圖。師：求一共有多少個(gè)圓，可以怎樣列式解答？學(xué)生回答。今天，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的有關(guān)知識(shí)。教師板書(shū)：乘法的初步認(rèn)識(shí)(2)二、探究新知師：剛剛提出的問(wèn)題我們可以列加法算式和乘法算式解答，下面大家來(lái)嘗試一下。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，并指名學(xué)生回答問(wèn)題。生1：豎著看，每列有4個(gè)，有這樣的6列。列式為：加法算式：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24乘法算式：4×6＝24生2：橫著看，每行有6個(gè)，有這樣的4行。列式為：加法算式：6＋6＋6＋6＝24乘法算式：6×4＝24師：觀察上面兩位同學(xué)列出的算式你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，教師巡視。生：我們組發(fā)現(xiàn)交換乘數(shù)的位置，積不變，但是乘法的意義改變了。三、鞏固應(yīng)用1．完成教材第13頁(yè)的“做一做”。2．完成教材第14～15頁(yè)“練一練”的3～5題。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？生1：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法。生2：交換乘數(shù)的位置，算式的結(jié)果不變，但是乘法算式的意義發(fā)生了改變。乘法的初步認(rèn)識(shí)(2)eq\o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(加法算式：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24,乘法算式：4×6＝24)))eq\o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(6＋6＋6＋6＝24,6×4＝24)))發(fā)現(xiàn)：交換乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)的位置，乘法算式的結(jié)果不變，但表示的意義發(fā)生了變化。這節(jié)課學(xué)生的思維靈活性展現(xiàn)得比較好，同時(shí)也暴露出一個(gè)問(wèn)題，在表述乘法算式的意義時(shí)，學(xué)生的言語(yǔ)出現(xiàn)了漏洞，數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，不能很好地表達(dá)自己的想法，因此，在以后的課堂上我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答問(wèn)題的訓(xùn)練。2．2～6的乘法口訣第1課時(shí)5的乘法口訣教材第16頁(yè)內(nèi)容。1．理解5的乘法口訣的意義，掌握5的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口訣計(jì)算。2．經(jīng)歷5的乘法口訣的編織過(guò)程，發(fā)現(xiàn)口訣排列規(guī)律。熟記5的乘法口訣。初步掌握乘法口訣的編織方法。一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？快開(kāi)動(dòng)腦筋，猜一猜吧！十個(gè)丫丫，分成兩家。光會(huì)干活，不會(huì)說(shuō)話(huà)。（學(xué)生猜）師：對(duì)！同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一雙靈巧的小手，你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？每個(gè)組長(zhǎng)的抽屜里都有一張白紙，請(qǐng)你們把自己的一只手畫(huà)在這張紙上。提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們看自己小組畫(huà)出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個(gè)手指嗎？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)：510152025談話(huà)：你能把下面的表格填完整嗎？請(qǐng)小朋友們填一填。手的只數(shù)12345手指的個(gè)數(shù)師：你是怎么填、怎么想的？學(xué)生回答。（一邊數(shù)一邊填；一邊加一邊填）師：小朋友們的想法都很好，除了這些方法外，還能想出更好的算法嗎？生：用乘法算。師：很好，下面我們就用乘法算一算。（板書(shū)課題：5的乘法口訣）二、探究新知學(xué)習(xí)例11．課件出示例1，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)例1的圖意。有5盒玩具熊，每盒有5個(gè)，一共有多少個(gè)玩具熊？怎樣求一共有多少個(gè)玩具熊？學(xué)生回答，教師板書(shū)：5eq\o(→,\s\up7(＋5))eq\x(10)eq\o(→,\s\up7(＋5))eq\x(15)eq\o(→,\s\up7(＋5))eq\x(20)eq\o(→,\s\up7(＋5))eq\x(25)2．引導(dǎo)編口訣。師：1盒有幾個(gè)玩具熊？也就是求幾個(gè)5是多少？怎樣列出乘法算式？學(xué)生回答，教師板書(shū)：1×5＝55×1＝5師：如果編成口訣就是“一五得五”。（板書(shū)：一五得五）師：2盒一共有幾個(gè)玩具熊？也就是求幾個(gè)5是多少？怎樣列出乘法算式？學(xué)生回答，教師板書(shū)：2×5＝105×2＝10師：如果編成口訣就是“二五一十”。（板書(shū)：二五一十）師：3盒一共有幾個(gè)玩具熊？4盒呢？5盒呢？學(xué)生上臺(tái)演板，集體訂正并編成口訣，教師板書(shū)口訣。3．速記口訣。師：請(qǐng)小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰(shuí)最先記住這些口訣。師：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎么記的？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)，指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。師小結(jié)：5的乘法口訣一共有5句；每句口訣都是“小數(shù)在前，大數(shù)在后”；一句口訣可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，但“五五二十五”只能寫(xiě)出一個(gè)算式。5的乘法口訣后一句比前一句多5。三、鞏固應(yīng)用完成教材第16頁(yè)的“做一做”。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，要使乘法算得又快又準(zhǔn)，就要熟記乘法口訣。學(xué)生齊讀乘法口訣一遍。5的乘法口訣5×1＝5一五得五1×5＝55×2＝10二五一十2×5＝105×3＝15三五十五3×5＝155×4＝20四五二十4×5＝205×5＝25五五二十五本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一課，我在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了親切、自然、與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。第2課時(shí)2、3、4的乘法口訣教材第17、18頁(yè)內(nèi)容。1．體會(huì)4的乘法口訣來(lái)源，并能熟記4的乘法口訣。2．在4乘法口訣的基礎(chǔ)上，探究出2、3的乘法口訣，并能熟記2、3的乘法口訣。3．進(jìn)一步體會(huì)乘法口訣在計(jì)算中的作用，提高學(xué)生的計(jì)算能力。熟記2、3、4的乘法口訣，并運(yùn)用口訣進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生自己編出2、3、4的乘法口訣。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．以開(kāi)火車(chē)的形式背5的乘法口訣。2．口算（要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)念口訣）。5×2＝3×5＝5×4＝5×5＝1×5＝2×5＝5×1＝5×3＝師：前面我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，同學(xué)們學(xué)得很好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，比一比誰(shuí)學(xué)得好。（板書(shū)：2、3、4的乘法口訣）二、探究新知1．出示例2情境圖，提問(wèn)：每排有幾個(gè)湯圓？有幾排？一共有幾個(gè)湯圓？怎樣數(shù)才能數(shù)得快？（4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)）學(xué)生邊數(shù)，教師邊板書(shū)。4eq\o(→,\s\up7(＋4))eq\x(8)eq\o(→,\s\up7(＋4))eq\x(12)eq\o(→,\s\up7(＋4))eq\x(16)2．一排有幾個(gè)湯圓？怎樣列式？學(xué)生回答后教師板書(shū)：1×4＝4你能給這道算式編一句口訣嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？小組交流自己的想法。學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：一排有4個(gè)湯圓，是1個(gè)4，1個(gè)4是4，編出的口訣是“一四得四”。3．一排有4個(gè)湯圓，2排有多少個(gè)湯圓？怎樣列式？編出的口訣是什么？3排呢？4排呢？4．小組匯報(bào)編口訣。(1)2排有8個(gè)湯圓，是2個(gè)4，2個(gè)4是8。編出的口訣是“二四得八”。(2)3排有12個(gè)湯圓，是3個(gè)4，3個(gè)4是12。編出的口訣是“三四十二”。(3)4排有16個(gè)湯圓，是4個(gè)4，4個(gè)4是16。編出的口訣是“四四十六”。師：同學(xué)們合作得很好，編出了4的乘法口訣，每組獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。學(xué)生把4的口訣齊讀兩遍。提問(wèn)：想一想，4的乘法口訣相鄰兩句的積相差幾？（發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，有助于學(xué)生記4的乘法口訣。）5．編2、3的乘法口訣。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)編出4的乘法口訣，下面請(qǐng)你們嘗試編出3和2的乘法口訣。學(xué)生獨(dú)立完成第17頁(yè)的試一試，教師巡視，學(xué)生說(shuō)出自己編的2和3的乘法口訣，教師板書(shū)。學(xué)生齊讀兩遍2和3的乘法口訣。6．編1的乘法口訣。師：同學(xué)們，你們知道1×1得多少嗎？學(xué)生答。師：誰(shuí)能告訴老師你是怎樣得到的？你能給這道算式也編一句口訣嗎？小結(jié)：1×1也就是1個(gè)1，1個(gè)1是1，編出口訣是“一一得一”。三、鞏固應(yīng)用完成教材第18頁(yè)的“做一做”。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了1～4的乘法口訣，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常棒。咱們一起把1～4的乘法口訣背一遍吧！2、3、4的乘法口訣4的乘法口訣4eq\o(→,\s\up7(＋4))eq\x(8)eq\o(→,\s\up7(＋4))eq\x(12)eq\o(→,\s\up7(＋4))eq\x(16)1×4＝4一四得四4×1＝42×4＝8二四得八4×2＝83×4＝12三四十二4×3＝124×4＝16四四十六3的乘法口訣1×3＝3一三得三3×1＝32×3＝6二三得六3×2＝63×3＝9三三得九2的乘法口訣1×2＝2一二得二2×1＝22×2＝4二二得四1的乘法口訣1×1＝1一一得一教學(xué)2、3、4的乘法口訣，教師要充分發(fā)揮知識(shí)的遷移作用，盡量讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過(guò)程中，要注意把乘法口訣與乘法的意義聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)口訣的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)編口訣的方法。用師生對(duì)口訣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生間的合作、交流，能使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課教學(xué)效果很好。第3課時(shí)乘加、乘減教材第21頁(yè)內(nèi)容。1．在具體情境中理解乘加、乘減算式的含義，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法。2．在自主探究中理解乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能按正確的運(yùn)算順序計(jì)算。3．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和積極思考的良好習(xí)慣。掌握乘加、乘減算式的計(jì)算方法。乘加、乘減算式的計(jì)算方法的運(yùn)用。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．口算。3×4＝4×5＝5×5＝2＋3＝1×4＝2×3＝2．看圖列式?？谠E：________________________________________________________________________口訣：________________________________________________________________________教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況。師：星期天，媽媽帶小明去兒童游樂(lè)場(chǎng)玩。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多呀！同學(xué)們，你們想隨小明一起去看看嗎？（教師課件展示例3的情景圖）今天，我們就一起來(lái)找找這里面隱藏著什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。二、探究新知師：根據(jù)這個(gè)畫(huà)面，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：木馬轉(zhuǎn)盤(pán)上一共坐了多少人？師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你們先自己想想，再在小組里互相說(shuō)說(shuō)。1．小組討論，指名匯報(bào)。（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）3＋3＋3＋2＝113＋3＋3＋3－1＝113×3＋2＝114×3－1＝112．生根據(jù)列式說(shuō)說(shuō)自己的想法。生1：前3個(gè)木馬轉(zhuǎn)盤(pán)上，每個(gè)木馬轉(zhuǎn)盤(pán)上都坐了3個(gè)人，最后一個(gè)木馬轉(zhuǎn)盤(pán)上坐了2人。所以用加法列式為：3＋3＋3＋2＝11（人），用乘法列式為3×3＋2＝11（人）。生2：一共有4個(gè)木馬轉(zhuǎn)盤(pán)，每個(gè)木馬轉(zhuǎn)盤(pán)上有3個(gè)座位，前3個(gè)木馬轉(zhuǎn)盤(pán)都坐滿(mǎn)了，但第4個(gè)木馬轉(zhuǎn)盤(pán)上還空著1個(gè)座位。要求一共坐了多少人，用加法列式為：3＋3＋3＋3－1＝11（人），用乘法列式為：3×4－1＝11（人）。3．觀察算式，說(shuō)說(shuō)自己的算法。如：3×3＋2＝11這個(gè)算式在計(jì)算時(shí)先算什么？（指名回答）（師在3×3下面畫(huà)上橫線(xiàn)）在圖中求的是什么？3×4－1＝11這個(gè)算式在計(jì)算時(shí)先算什么？（師在3×4下面畫(huà)上橫線(xiàn)）在圖中求的是幾個(gè)幾？為什么要減1？（指名回答）師：（指算式）這些算式中有連加、連減混合、減法……你們猜這幾個(gè)算式叫作什么？對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘加、乘減。（板書(shū)課題）師：（指畫(huà)面）這個(gè)問(wèn)題可以用乘加、乘減的方法解決。以后我們?cè)诮鉀Q生活中的問(wèn)題時(shí)，要多觀察、多思考，希望大家能夠?qū)ふ页鲎约合矚g而且簡(jiǎn)便的方法。4．小結(jié)。在乘加、乘減的算式中，要先算乘法，再算加減法。三、鞏固應(yīng)用完成教材第21頁(yè)的“做一做”。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲，你還有什么問(wèn)題？小結(jié)：算式中既有乘法又有加、減法時(shí)，應(yīng)先算乘法。乘加、乘減eq\a\vs4\al(3＋3＋3＋2＝11,3×3＋2＝11,3×4－1＝11)eq\a\vs4\al(乘加和乘減的算式都是先算乘法，再算加減法。)在理解乘加、乘減的意義和計(jì)算順序的過(guò)程中，我始終以“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的角色，讓學(xué)生在探究中尋找答案。注重尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，學(xué)生中存在個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，就需要準(zhǔn)確地確定數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，開(kāi)始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歷程。課堂反饋的效果很好。第4課時(shí)6的乘法口訣教材第22頁(yè)內(nèi)容。1．經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握6的乘法口訣。2．能正確且比較熟練地運(yùn)用6的乘法口訣計(jì)算乘法算式。3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式，并能編出相應(yīng)的乘法口訣?？偨Y(jié)歸納6的乘法口訣。熟練地用口訣計(jì)算乘法算式。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入開(kāi)火車(chē)。1×1＝3＋3＝1×5＝5×3＝4×5＝2×2＝2×1＝1×3＝2＋5＝5×1＝5×4＝5×5＝3×1＝3×3＝4×4＝師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了1到5的乘法口訣，而且掌握得很牢固，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣。板書(shū)課題：6的乘法口訣。二、探究新知教學(xué)例41．課件出示例4情景圖。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。同桌互相說(shuō)一說(shuō)圖意。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。(2)以4人小組為單位，交流表格的填寫(xiě)情況。糖葫蘆串?dāng)?shù)123456山楂顆數(shù)612 學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再全班交流。學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生可能說(shuō)出1個(gè)6是6，2個(gè)6是12，3個(gè)6是18……6個(gè)6是36；也可能會(huì)說(shuō)出2個(gè)6的和，3個(gè)6的和……6個(gè)6的和。2．編6的乘法口訣。師：能把表中山楂的顆數(shù)用乘法算式表示出來(lái)嗎？學(xué)生回答，教師板書(shū)算式。你能給每個(gè)算式編一句口訣嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生小組交流，教師巡視，學(xué)生匯報(bào)。教師補(bǔ)充學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容：(1)1串糖葫蘆中有6顆山楂，表示1個(gè)6是6，列出乘法算式是6×1＝6或1×6＝6，編出口訣：一六得六。(2)2串糖葫蘆中有12顆山楂，表示2個(gè)6是12，列出乘法算式是6×2＝12或2×6＝12，編出口訣：二六十二。(3)3串糖葫蘆中有18顆山楂，表示3個(gè)6是18，列出乘法算式是6×3＝18或3×6＝18，編出口訣：三六十八。(4)4串糖葫蘆中有24顆山楂，表示4個(gè)6是24，列出乘法算式是6×4＝24或4×6＝24，編出口訣：四六二十四。(5)5串糖葫蘆中有30顆山楂，表示5個(gè)6是30，列出乘法算式是6×5＝30或5×6＝30，編出口訣：五六三十。(6)6串糖葫蘆中有36顆山楂，表示6個(gè)6是36，列出乘法算式是6×6＝36，編出口訣：六六三十六。學(xué)生齊讀6的乘法口訣。3．觀察口訣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4．記口訣。采用多種形式熟記，體驗(yàn)乘法口訣。三、鞏固應(yīng)用1．完成教材第22頁(yè)的“做一做”。2．完成教材第23頁(yè)“練一練”的1～3題四、課堂小結(jié)提問(wèn)：今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦6的乘法口訣。6的乘法口訣6×1＝61×6＝6一六得六6×2＝122×6＝12二六十二6×3＝183×6＝18三六十八6×4＝244×6＝24四六二十四6×5＝305×6＝30五六三十6×6＝36六六三十6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，此時(shí)學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，而是讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣，提高學(xué)生的獨(dú)立性。本節(jié)課，從情景圖中的表格填寫(xiě)，到根據(jù)乘法算式編寫(xiě)口訣，都要求學(xué)生獨(dú)立完成。整個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在活動(dòng)中思考，在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂反饋的效果不錯(cuò)。第5課時(shí)解決問(wèn)題(1)教材第25頁(yè)內(nèi)容。1．加深理解乘法的意義，能正確區(qū)分乘法與加法的區(qū)別。2．能夠根據(jù)所學(xué)乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。用所學(xué)的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。能夠正確區(qū)分加法和乘法的意義。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．口算。5×4＝4×2＝3×4＝1×3＝2×3＝5×5＝3×5＝4×4＝3×3＝2．看圖列式。()×()＝()()×()＝()3．?dāng)[一擺，說(shuō)一說(shuō)。1份擺2個(gè)圓片，擺這樣的3份。說(shuō)一說(shuō)，擺了幾個(gè)幾？（擺了3個(gè)2）一共用了多少個(gè)圓片？二、探究新知1．出示例5。(1)有4排桌子，每排5張，一共有多少?gòu)垼?2)有兩排桌子，一排4張，另一排5張，一共有多少?gòu)垼?．分析解答例5。教師指導(dǎo)學(xué)生拿出手中的方形紙片，讓學(xué)生想一想，擺一擺，并列式解答，同桌交流。教師讓學(xué)生到黑板上擺一擺，教師補(bǔ)充，最后教師出示正確的結(jié)果如下。(1)(2)口答：一共有Ｋ張?？诖穑阂还灿校藦?。①看圖思考。②討論列式。指名學(xué)生到黑板上演示。第(1)題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：知道了有4排桌子，每排5張，求的是一共有多少，也就是要求4個(gè)5是多少，用乘法計(jì)算，列式是5×4＝20（張）。師小結(jié)：求幾個(gè)幾是多少，可以用乘法解決。第(2)題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：知道了一排4張，另一排5張，求一共有多少?gòu)?，也就是?和5一共是多少，列加法算式：把4和5合起來(lái)，4＋5＝9（張）師小結(jié)：求幾和幾是多少，用加法解決。3．兩題中都有4和5，為什么解答的方式不同？學(xué)生小組交流，匯報(bào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面回答。①4和5的意思是不一樣的。②問(wèn)題1中要把4個(gè)5加起來(lái)，問(wèn)題2中要把4和5合起來(lái)。③求幾個(gè)幾要用乘法，求幾和幾要用加法。4．師小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算，利用乘法口訣可算出得數(shù)。如果加數(shù)不同，則不能用乘法計(jì)算。三、鞏固應(yīng)用完成教材第27頁(yè)“練一練”第5題。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們要認(rèn)真審題，有的題目中，雖然有相同的數(shù)，但它們表示的意思不一樣，要選擇合適的方法解答。解決問(wèn)題(1)(1)(2)eq\a\vs4\al(4個(gè)5相加,5×4＝20（張）,求幾個(gè)幾相加的和用乘法。)eq\a\vs4\al(4和5相加,4＋5＝9（張）,求幾和幾相加用加法。)本節(jié)課采用以“圖”求“解”的方法，幾何直觀教學(xué)可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。利用直觀的圖解，讓學(xué)生直觀地看到“4個(gè)5相加”與“4和5相加”是不一樣的。借助幾何直觀教學(xué)，可以更生動(dòng)形象地展示問(wèn)題的本質(zhì)。但是個(gè)別同學(xué)仍然沒(méi)有理解它們二者之間的區(qū)別，需要進(jìn)步強(qiáng)化。第6課時(shí)解決問(wèn)題(2)教材第26頁(yè)內(nèi)容。1．學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題，從題目的已知條件中，選取有用的信息解答。2．學(xué)生學(xué)會(huì)提出乘法問(wèn)題，并解答。學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題，從題目的已知條件中，選取有用的信息解答。學(xué)生學(xué)會(huì)提出乘法問(wèn)題，并解答。一、情境導(dǎo)入課件出示教材第26頁(yè)情境圖。師：小明去文具店買(mǎi)3個(gè)筆袋，一共多少錢(qián)？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。（教師板書(shū)：解決問(wèn)題(2)）二、探究新知1．分析題目師：從圖中我們能得到哪些信息？生：自動(dòng)鉛筆3元一支、筆袋6元一個(gè)、橡皮2元一塊、日記本5元一本。師：想要解決“小明去文具店買(mǎi)3個(gè)筆袋，一共多少錢(qián)”的問(wèn)題，我們需要知道哪些信息呢？生：我們需要知道一個(gè)筆袋的價(jià)錢(qián)。師：圖中其他信息與我們要求的問(wèn)題無(wú)關(guān)，做題時(shí)用不上，我們把它叫作無(wú)用信息。解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)我們只需要找到與問(wèn)題相關(guān)的信息就可以了。2．分析解答。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試解答“小明去文具店買(mǎi)3個(gè)筆袋，一共多少錢(qián)”的問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，指名學(xué)生回答。生1：我用加法計(jì)算。6＋6＋6＝18（元）生2：求3個(gè)6元是多少元，用乘法計(jì)算。6×3＝18（元）師：兩位同學(xué)回答的都正確，請(qǐng)大家想一想這兩種方法有什么相同的地方？哪種方法好呢？學(xué)生分組討論，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，并匯報(bào)。小結(jié)：求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算更加簡(jiǎn)便。師：根據(jù)圖中的已知條件，請(qǐng)你提出其他用乘法解決的問(wèn)題并解答？生1：可以提幾個(gè)幾是多少的問(wèn)題。生2：買(mǎi)5個(gè)橡皮，一共多少錢(qián)？2×5＝10（元）口答：買(mǎi)5個(gè)橡皮，一共10元。三、鞏固應(yīng)用完成教材第27頁(yè)“練一練”的1～4題。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們要認(rèn)真審題，題目中有些信息用不上，我們要去根據(jù)問(wèn)題去找到有用的信息。求幾個(gè)幾是多少的問(wèn)題，用乘法計(jì)算更加簡(jiǎn)便。解決問(wèn)題(2)eq\a\vs4\al(方法一：用加法計(jì)算,6＋6＋6＝18（元）,口答：買(mǎi)2個(gè)筆袋，一共18元。)eq\a\vs4\al(方法二：用乘法計(jì)算,6×3＝18（元）)“求幾個(gè)幾是多少”用乘法計(jì)算更簡(jiǎn)便。解決問(wèn)題貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段，可見(jiàn)它的作用至關(guān)重要。而解決問(wèn)題不是簡(jiǎn)單地會(huì)做就行，重要的是理解、明白思考的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)做，但沒(méi)辦法把自己的思考過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、確定解決思路非常重要。本節(jié)課我注重學(xué)生的主體地位，著重讓學(xué)生在說(shuō)計(jì)算過(guò)程中突破本節(jié)課的難點(diǎn)。第7課時(shí)整理和復(fù)習(xí)教材第28頁(yè)內(nèi)容。1．通過(guò)復(fù)習(xí)1～6的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的排列規(guī)律，體現(xiàn)探索的樂(lè)趣。2．通過(guò)整理乘法口訣表，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、總結(jié)歸納的能力，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，并用乘法來(lái)解決問(wèn)題。乘法的含義，乘法口訣的整理和熟記。在熟記口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步應(yīng)用口訣。一、激情導(dǎo)入師：本單元的新知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，回憶一下本單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？今天，這節(jié)課我們要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，整理的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，會(huì)探索出更有趣的知識(shí)。二、整理復(fù)習(xí)1．復(fù)習(xí)乘法與加法之間的關(guān)系。出示教材第28頁(yè)點(diǎn)子圖。師：求出這張圖片中一共有多少個(gè)點(diǎn)子，我們應(yīng)該如何計(jì)算？學(xué)生在練習(xí)本上列式計(jì)算，教師指名學(xué)生回答。師：同學(xué)們，你是怎樣列式的，與這名同學(xué)一樣嗎？（有的學(xué)生回答用加法，有的學(xué)生用減法）師小結(jié)：我們知道相同加數(shù)的加法可以用乘法表示。乘法表示比加法表示更加的簡(jiǎn)便。2．復(fù)習(xí)1～6的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的排列規(guī)律。(1)出示1～6的乘法口訣表。將乘法口訣表填寫(xiě)完整。①指導(dǎo)學(xué)生橫著讀、豎著讀、斜著讀乘法口訣表。②學(xué)生自己橫著、豎著、斜著讀乘法口訣表。③通過(guò)橫、豎、斜著讀乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)先看一看，想一想，再在小組內(nèi)交流。①橫著看乘法口訣表：第1行是1的乘法口訣，第二行是2的乘法口訣，第三行是3的乘法口訣……②豎著看乘法口訣表，第一列都是求1個(gè)幾的口訣，按一一、一二、一三……的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差1；第二列都是求2個(gè)幾的口訣，按二二、二三、二四……的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差2……③學(xué)生練習(xí)橫著背、豎著背、斜著背乘法口訣表。3．引導(dǎo)學(xué)生用1～6的乘法算式卡擺出一個(gè)排列有規(guī)律的表。①小組合作1～6的乘法算式寫(xiě)在卡片上。（組長(zhǎng)安排每人分別寫(xiě)一部分）②讀一讀寫(xiě)好的這些算式，討論怎樣按規(guī)律把它們排列起來(lái)。③匯報(bào)排列結(jié)果。4．同桌互說(shuō)：任意指一句口訣，說(shuō)出兩個(gè)乘法算式。教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有的乘法口訣只能得出一道乘法算式。5．結(jié)合乘法算式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱(chēng)。三、鞏固應(yīng)用完成教材第29頁(yè)“練一練”的1～4題。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望大家正確運(yùn)用1～6的乘法口訣，克服馬虎的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整理和復(fù)習(xí)1～6的乘法口訣表。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)技能的特點(diǎn)，分析需求。學(xué)生能夠有意識(shí)地將口訣按階梯狀進(jìn)行梳理，但動(dòng)手能力有限，具體操作較費(fèi)時(shí)。本節(jié)課就將這個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成由學(xué)生補(bǔ)充整理乘法口訣表，除了體驗(yàn)整理方法外，還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步思考“是怎樣想到這句口訣的”，為接下來(lái)找規(guī)律記憶口訣做鋪墊，這樣有效地利用上課的寶貴時(shí)間。三1～6的表內(nèi)除法1．除法的初步認(rèn)識(shí)第1課時(shí)平均分(1)教材第30～32頁(yè)內(nèi)容。1．在具體情景與實(shí)踐中建立平均分的概念，理解平均分的含義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和概括能力。2．讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確平均分的含義，掌握平均分的不同方法。3．通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。在具體情景與實(shí)踐中建立平均分的概念，掌握平均分的不同方法。掌握平均分的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一、情境導(dǎo)入1．出示教材第30頁(yè)的情境圖。拋出問(wèn)題：二(1)班明天要去秋游。小朋友正忙著準(zhǔn)備糖果呢！我們來(lái)看看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。2．讓學(xué)生觀察畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道哪些數(shù)學(xué)信息。二、探究新知1．平均分的概念。師：請(qǐng)各組為二(1)班的3位小朋友分配糖果。（把6顆糖果分成3份）(1)讓學(xué)生用小棒代替糖果分一分。(2)交流。請(qǐng)學(xué)生展示自己的方法，并說(shuō)出自己的想法。(3)學(xué)生分組動(dòng)手合作，展示分法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪幾種分法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？赡苡?種情況：1、1、4；1、2、3；2、2、2。師：哪種分法最公平？預(yù)設(shè)：2、2、2這種分法最公平，每個(gè)人拿到的糖果都一樣多。師：說(shuō)得很好，每個(gè)人拿到的糖果一樣多，也就是分的時(shí)候每份的糖果數(shù)量相同，在數(shù)學(xué)中我們把每份分得同樣多，叫平均分。教師板書(shū)：每份分得同樣多，叫平均分。2．已知每份幾個(gè)，求可以平均分成幾份。課件出示教材第31頁(yè)的例1分餅干的情境圖。師：看！圖中的小朋友正在幫同學(xué)們分餅干呢，請(qǐng)同學(xué)們觀察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問(wèn)題？師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀例1的題目。題目中“每2袋一份”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生拿出8個(gè)學(xué)具，每2袋一份，分一分，能分成幾份？同桌合作擺一擺。（學(xué)生操作，老師巡視）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示分的方法，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。學(xué)生交流：可以分成幾份？為什么？結(jié)合課件展示圖片，教師總結(jié)：有8袋餅干，每2袋一份，能分成4份。師：剛才我們把8袋餅干，按每2袋一份平均分了，現(xiàn)在你能把12袋餅干，按每3袋一份平均分嗎？能分成幾份？同學(xué)合作每3袋一份地分。交流反饋：12袋餅干，每3袋一份，能分成4份。教師小結(jié)：像這樣，我們按每2袋一份，分法把8袋餅干平均分了。這些平均分的方法可以概括成是“每幾個(gè)一份的分”。三、鞏固應(yīng)用完成教材第32頁(yè)“做一做”。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？小結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)了把一些物體每幾個(gè)一份，可以平均分成幾份。平均分(1)每份分得同樣多，叫平均分。本節(jié)課設(shè)計(jì)分糖的情景，通過(guò)小數(shù)目“分一分”的操作活動(dòng)，體會(huì)平均分的意義。然后結(jié)合分餅干的具體情境，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，先去確定每一份要分得多少份再分。本節(jié)課以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果比較好。第2課時(shí)平均分(2)教材第33、34頁(yè)內(nèi)容。1．讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。2．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。掌握把一些物品按每幾個(gè)一份平均分的方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，建立平均分的概念。掌握平均分的分法。一、談話(huà)導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用平均分的方法幫小朋友們分餅干，這節(jié)課我們一起用平均分的方法幫他們分分橘子吧?。ń處煱鍟?shū)：平均分(2)）二、探究新知教學(xué)例2，課件出示教材的情境圖1．把18個(gè)橘子平均放在6個(gè)盤(pán)中，想一想應(yīng)該怎樣放？2．把18個(gè)橘子放在6個(gè)盤(pán)中，想一想應(yīng)該怎樣放？比較：這兩句話(huà)一樣嗎？不同點(diǎn)是什么？（強(qiáng)調(diào)“平均分”）讓學(xué)生分組討論，拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，代替橘子，小組合作分一分。邊分邊想：我是怎樣分的？然后組織學(xué)生演示并匯報(bào)。(1)把18個(gè)橘子先在每個(gè)盤(pán)子里放1個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子里放1個(gè)，再在每個(gè)盤(pán)子里放1個(gè)，也就是1個(gè)1個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。(2)先拿2個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤(pán)子里……還剩下6個(gè)，每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)。(3)在每個(gè)盤(pán)子里放3個(gè)，剛好分得每份有3個(gè)橘子，這樣分的更快一些。小結(jié)：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份是3個(gè)。3．再次鞏固，強(qiáng)化平均分。師：如果把18個(gè)橘子平均分成3份，每份幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：如果把18個(gè)橘子平均分成2份，每份幾個(gè)？學(xué)生分組進(jìn)行操作，并在小組中交流自己的分法。三、鞏固應(yīng)用完成教材第34頁(yè)“做一做”。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份，每份有幾個(gè)。平均分(2)把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？每幾個(gè)一份地分→平均分每份3個(gè)。分的數(shù)量比較多時(shí)，一次分得一樣多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難，需要通過(guò)多分幾次來(lái)分步完成。促使學(xué)生在平均分的過(guò)程中體會(huì)不同的分法。然后通過(guò)變式練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路、方法或答案。變式練習(xí)是提高數(shù)學(xué)練習(xí)效率的有效方法。第3課時(shí)除法(1)教材第37頁(yè)內(nèi)容。1．結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。2．掌握除法算式的讀法、寫(xiě)法。3．會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。正確理解除法運(yùn)算的意義。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一、問(wèn)題導(dǎo)入出示12個(gè)竹筍圖。師：今天，熊貓家里來(lái)了客人，熊貓寶寶正在幫媽媽分竹筍，我們一起去看看它是怎么分的。出示題目：把12個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放幾盤(pán)？這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——除法。（教師板書(shū)：除法(1)）二、探究新知1．初步認(rèn)識(shí)除法。師：每4個(gè)放一盤(pán)是什么意思？生：每一份是4個(gè)竹筍。師：用自己的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，并對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生分完后，教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前面來(lái)演示分的過(guò)程。（教師要強(qiáng)調(diào)4個(gè)4個(gè)地分，每4個(gè)放一盤(pán)，也就是每4個(gè)為一份）師：我們可以怎樣列式？生：12－4－4－4＝0，12個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放3盤(pán)。師：上面的計(jì)算有點(diǎn)繁瑣，我們可不可以用更簡(jiǎn)單的算式表示？生：可以用除法算式表示。師：對(duì)！像這樣把12個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，求能放幾盤(pán)的問(wèn)題，實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來(lái)表示。2．認(rèn)識(shí)除號(hào)。以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號(hào)，那今天我們學(xué)習(xí)除法的符號(hào)“÷”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：寫(xiě)除號(hào)時(shí)，先畫(huà)一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。3．列出除法算式。師：“把12個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放幾盤(pán)”這道題應(yīng)該怎樣列式？(1)要分的竹筍是幾個(gè)？（12個(gè)）把12寫(xiě)在除號(hào)的前面。(2)每幾個(gè)竹筍放一盤(pán)？（4個(gè)）把4寫(xiě)在除號(hào)的后面。(3)能放幾盤(pán)？(3)把3寫(xiě)在等號(hào)的后面。教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)：12÷4＝3(4)教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的，讓同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。(5)師：12÷4＝3這個(gè)除法算式表示“把12個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放3盤(pán)?！边@個(gè)算式讀作：12除以4等于3。(6)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式里的12、4、3分別表示什么，并讀一讀算式，再互相說(shuō)一說(shuō)。三、鞏固應(yīng)用完成教材第37頁(yè)“做一做”。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除法，認(rèn)識(shí)了除號(hào)，并且學(xué)習(xí)到了把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法計(jì)算更簡(jiǎn)便。除法(1)12－4－4－4＝012個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放3盤(pán)。12÷4＝3讀作：12除以4等于3。?除號(hào)前面大量的平均分活動(dòng)，是在學(xué)生不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問(wèn)題。學(xué)生從中積累了一定平均分的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)除法做好了準(zhǔn)備。除法的本質(zhì)就是平均分。本節(jié)課就是如何把平均分的操作過(guò)程及結(jié)果用除法算式表示出來(lái)，從學(xué)生課堂反饋的效果來(lái)看，學(xué)生知識(shí)的理解還不錯(cuò)。第4課時(shí)除法(2)教材第38頁(yè)內(nèi)容。1．使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。2．經(jīng)歷除法各部分名稱(chēng)的形成過(guò)程，體驗(yàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。掌握除法算式的含義，及除法算式各部分的名稱(chēng)。理解并掌握除法運(yùn)算的含義。一、問(wèn)題導(dǎo)入出示15個(gè)竹筍和3個(gè)盤(pán)子的圖。師：今天，熊貓家里又來(lái)了客人，熊貓寶寶正在幫媽媽分竹筍，我們一起去看看它是怎么分的。出示題目：把15個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法。（教師板書(shū)：除法(2)）二、探究新知1．用除法解決平均分問(wèn)題。師：平均放在3個(gè)盤(pán)子里是什么意思？（每盤(pán)要放同樣多）學(xué)生分小組合作，利用學(xué)具模擬分竹筍的過(guò)程，然后匯報(bào)分的結(jié)果：先把竹筍每盤(pán)放1個(gè)，每次分3個(gè)，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結(jié)果是每盤(pán)放5個(gè)，列式為15－3－3－3－3－3＝0。小結(jié)：把15個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤(pán)子里，就是把15個(gè)竹筍平均分成3份，每份是5個(gè)。師：怎樣用除法表示？教師引導(dǎo)學(xué)生理解：(1)要分的竹筍是幾個(gè)？（15個(gè)）把15寫(xiě)在除號(hào)的前面。(2)把15平均分成幾份？（3份）把3寫(xiě)在除號(hào)的后面。(3)每份是幾？(5)把5寫(xiě)在等號(hào)的后面。教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)：15÷3＝52．認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。(1)教師讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的，讓同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。(2)認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。三、鞏固應(yīng)用1．完成教材第38頁(yè)“做一做”第1題。提問(wèn)：(1)一共有多少條魚(yú)？平均放在幾個(gè)魚(yú)缸里？每個(gè)魚(yú)缸里放幾條？怎樣列除法算式？（要分的魚(yú)是15條，除號(hào)前面寫(xiě)15；平均放在5個(gè)魚(yú)缸里，除號(hào)后面寫(xiě)5；每個(gè)魚(yú)缸里放3條，等號(hào)后面寫(xiě)3）(2)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式各個(gè)部分的名稱(chēng)。（15是被除數(shù)，5是除數(shù)，3是商）(3)這個(gè)除法算式表示什么？（把15平均分成5份，每一份是3）通過(guò)讓學(xué)生平均分、寫(xiě)算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫(xiě)法和讀法。2．完成教材第38頁(yè)“做一做”第2題。找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的被除數(shù)、除數(shù)和商分別是多少。3．完成教材第39頁(yè)“練一練”的1～3題。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了把一些東西平均分成幾份，求一份是多少時(shí)，用除法表示更簡(jiǎn)便。并認(rèn)識(shí)了除法各個(gè)部分的名稱(chēng)。除法(2)15－3－3－3－3－3＝0把15個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放5個(gè)。15÷3＝5讀作：15除以3等于5。???被除數(shù)除數(shù)商本節(jié)課是在建立了除法和平均分的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)動(dòng)手操作，明確等分是一種平均分活動(dòng)，同樣可以用除法算式來(lái)表示。學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，較為容易，學(xué)習(xí)效果比較好。2．用2～6的乘法口訣求商第1課時(shí)用2～6的乘法口訣求商(1)教材第41頁(yè)內(nèi)容。1．初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。2．經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路。學(xué)生學(xué)會(huì)求商的方法。用多種方法求商。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．計(jì)算并說(shuō)出口訣。6×2＝4×3＝2×5＝3×3＝2．填空。2×()＝43×()＝64×()＝8()×3＝12()×4＝205×()＝15說(shuō)一說(shuō)()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。3．把12個(gè)○平均分一分，并寫(xiě)出除法算式，請(qǐng)學(xué)生交流自己的分法和寫(xiě)出的除法算式。二、探究新知1．引出除法算式12÷3。課件出示教材第41頁(yè)例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。師：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？請(qǐng)學(xué)生列出除法算式：12÷3。2．探討計(jì)算方法。(1)師：我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請(qǐng)各小組探討計(jì)算方法。學(xué)生小組討論，教師巡視。生1：第1只分3個(gè)，12－9＝3；第二只分3個(gè)，9－3＝6；第3只分3個(gè)，6－3＝3；第四只分3個(gè)，正好分完。列式12－3－3－3－3＝0，即12÷3＝4。生2：1只小猴分3個(gè)；2只小猴分6個(gè)；幾只小猴分12個(gè)？列式為：3×4＝12，則12÷3＝4。(2)師：剛才這些方法中，哪種方法比較簡(jiǎn)單？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法）小結(jié)：用乘法口訣求商比較簡(jiǎn)單。師：想一想12÷4的商是幾？學(xué)生試著用乘法口訣求商，獨(dú)立在教材上寫(xiě)出12÷4的商。三、鞏固應(yīng)用1．完成教材第41頁(yè)“做一做”第1題。請(qǐng)學(xué)生解決“每人分幾個(gè)”的問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再計(jì)算。2．完成教材第42頁(yè)例2上面“做一做”第2題。3．完成教材第44頁(yè)“練一練”第3題。這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1；當(dāng)除數(shù)是1時(shí)，商和被除數(shù)相等。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用哪句口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1；當(dāng)除數(shù)是1時(shí)，商和被除數(shù)相等。用2～6的乘法口訣求商(1)12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？12÷3＝4想：三（四）十二商是4本節(jié)課是在學(xué)生理解了乘、除法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究除法的計(jì)算方法。從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法。以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，掌握知識(shí)、增長(zhǎng)能力。然而在教學(xué)中，也有不足的地方，根據(jù)除法算式想乘法口訣，有些學(xué)生能直接想出口訣，有些學(xué)生稍顯遲緩，還需要在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)他們對(duì)乘法口訣的記憶和運(yùn)用。第2課時(shí)用2～6的乘法口訣求商(2)教材第42頁(yè)內(nèi)容。1．進(jìn)一步鞏固學(xué)生用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算。2．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。理解乘除法之間的關(guān)系，掌握用乘法口訣求商的方法。培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．按順序背2～6的乘法口訣。2．填一填。二()得八二()一十()六十二三()得九()三得六三()十二3．開(kāi)火車(chē)。9÷3＝4×5＝12÷3＝12÷6＝5×5＝8÷4＝3×2＝18÷3＝學(xué)生口算，說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)用的是哪句口訣。二、探究新知1．同學(xué)們，王師傅的包子鋪今天開(kāi)張啦，我們一起去看看吧?。ǔ鍪窘滩牡?2頁(yè)例2情境圖）(1)仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)你從圖中得到了什么信息。師：每屜蒸籠裝4個(gè)包子，有6屜，你知道一共有多少個(gè)包子嗎？生：4×6＝24（個(gè)）教師追問(wèn)：為什么用乘法算式計(jì)算？生：求一共有多少個(gè)包子，就是求6個(gè)4相加的和是多少，用乘法計(jì)算，列式是4×6＝24。師：我們?cè)谟?jì)算這道算式時(shí)用的哪一句乘法口訣？生：四六二十四。(2)師：提出什么樣的問(wèn)題才能把這個(gè)算式變成除法算式？學(xué)生看圖思考，以小組為單位討論，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄并匯報(bào)，教師巡視檢查。生：一共有24個(gè)包子，每4個(gè)裝一屜，可以裝多少屜？列式為：24÷4＝6（屜）師：你是怎樣算的？用的哪一句口訣？生：四六二十四。(3)師：還能怎樣問(wèn)？（學(xué)生自由發(fā)言）生：一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，每屜裝多少個(gè)？列式為：24÷6＝4（個(gè)）師：你是怎樣算的？用的哪一句口訣？生：四六二十四。2．探究乘、除法算式之間的關(guān)系。師：觀察黑板上的三個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)乘、除法之間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解。小結(jié)：通過(guò)觀察，同學(xué)們或多或少地發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，這三個(gè)算式都有4、6、24這三個(gè)數(shù)，這三個(gè)數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三個(gè)算式中的意思完全一樣，但條件和問(wèn)題不一樣，算式也就不同，請(qǐng)大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學(xué)也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計(jì)算的這三個(gè)算式中有一個(gè)乘法算式，兩個(gè)除法算式，都用了哪句乘法口訣？（四六二十四）同樣，我們也可以說(shuō)一句乘法口訣并寫(xiě)出三個(gè)算式，如“四六二十四”可以寫(xiě)出算式：4×6＝24，24÷4＝6和24÷6＝4。三、鞏固應(yīng)用1．完成教材第42頁(yè)“做一做”的第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。2．完成教材第42頁(yè)的“做一做”的第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師指名學(xué)生說(shuō)出想法和結(jié)果。3．完成教材第45頁(yè)“練一練”第4題。(1)教師說(shuō)明題意，并引導(dǎo)學(xué)生做題。做題時(shí)，可以要求學(xué)生邊計(jì)算邊小聲說(shuō)一說(shuō)思路，或說(shuō)出用的是哪句口訣。如果想不起來(lái)用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。(2)教師巡視，集體訂正。訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)是怎樣想的。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以讓他們直接說(shuō)口訣，不必再說(shuō)“想幾和幾相乘得幾”這一步，以簡(jiǎn)縮學(xué)生的思維；對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法，使他們切實(shí)掌握用口訣求商的方法。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：本節(jié)課我們?cè)趶?fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，一句乘法口訣可以寫(xiě)出三個(gè)算式。用2～6的乘法口訣求商(2)4×6＝2424÷6＝424÷4＝6口訣：四六二十四本節(jié)課重視知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生弄清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、思維的連貫性、邏輯的縝密性、語(yǔ)言表達(dá)以及收集運(yùn)用信息的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在教師引導(dǎo)下，一步步思考、突破，但在最后，要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)遷移到整體，全面地觀察、思考，從而上升到一定的高度去歸納總結(jié)。學(xué)生對(duì)這樣的思維方式不熟悉，在以后新授知識(shí)的時(shí)候要注意培養(yǎng)。第3課時(shí)解決問(wèn)題教材第43、44頁(yè)內(nèi)容。1．學(xué)生學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的實(shí)際問(wèn)題。2．學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數(shù)量之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的實(shí)際問(wèn)題。理解題意和數(shù)量關(guān)系，并能解決問(wèn)題。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示有關(guān)平均分的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生完成并回顧“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”這兩種平均分的活動(dòng)。師：說(shuō)一說(shuō)這些題分別是哪種平均分的活動(dòng)。學(xué)生回答。師：今天我們要學(xué)的知識(shí)也與“平均分”有關(guān)，但加大了難度，希望同學(xué)們能來(lái)挑戰(zhàn)下?。ò鍟?shū)課題：解決問(wèn)題）二、探究新知1．課件出示教材第43頁(yè)左邊的問(wèn)題。師：從題目中你知道哪些已知信息？題目中的問(wèn)題是什么？生：已知用15元買(mǎi)了3個(gè)同樣的水杯，問(wèn)題是每個(gè)水杯多少錢(qián)。師：求每個(gè)水杯多少錢(qián)，用什么方法比較好呢？學(xué)生分小組討論，教師巡視。生：我們可以畫(huà)圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。師：畫(huà)圖后我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題更加清晰明了，求每個(gè)水杯多少錢(qián)，就是“把15元平均分成3份，求每份是幾元”。我們應(yīng)該用什么方法計(jì)算呢？怎樣列式呢？生：用除法計(jì)算，列式為15÷3＝5（元）。師：很好！我們列式計(jì)算時(shí)記得寫(xiě)單位。2．課件出示教材第43頁(yè)右邊的問(wèn)題。師：從題目中你知道哪些已知信息？題目中的問(wèn)題是什么？生：已知要用15元買(mǎi)5元一個(gè)的水杯，問(wèn)題是能買(mǎi)幾個(gè)水杯。師：求能買(mǎi)幾個(gè)水杯，用什么方法比較好呢？學(xué)生分小組討論，教師巡視。生：我們可以畫(huà)圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。師：畫(huà)圖后我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題更加清晰明了，求能買(mǎi)幾個(gè)水杯，也就是“求15元里面有幾個(gè)5元”。我們應(yīng)該用什么方法計(jì)算呢？怎樣列式呢？生：用除法計(jì)算，列式為15÷5＝3（個(gè)）。師：我們?cè)鯓訖z查結(jié)果是否正確呢？學(xué)生分小組討論，然后匯報(bào)。生：3個(gè)水杯，每個(gè)5元，5×3＝15，兩題解答都正確。師：說(shuō)得不錯(cuò)！我們可以根據(jù)所求的結(jié)果，去計(jì)算總錢(qián)數(shù)，檢驗(yàn)我們的答案是否正確。大家做完題，記得檢查哦。3．對(duì)比獲得數(shù)量關(guān)系師：比較上面兩道題，你能發(fā)現(xiàn)什么不同的地方和相同的地方？學(xué)生分小組討論，然后匯報(bào)交流。生：相同點(diǎn)都是平均分，都用除法計(jì)算，計(jì)算時(shí)都用到口訣“三五十五”；不同點(diǎn)是左題是已知總錢(qián)數(shù)、個(gè)數(shù)，求每個(gè)的錢(qián)數(shù)。右題是已知總錢(qián)數(shù)、每個(gè)的錢(qián)數(shù)，求個(gè)數(shù)。師：這是典型的平均分的兩種情況，所以在解決問(wèn)題時(shí)，碰到這兩種情況，都可以用除法來(lái)解決。師：你能不能用式子把平均分的這兩種情況表達(dá)出來(lái)呢？師生歸納總結(jié)并板書(shū)：總數(shù)÷份數(shù)＝每份的個(gè)數(shù)總數(shù)÷每份的個(gè)數(shù)＝份數(shù)三、鞏固應(yīng)用1．完成教材第44頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。2．完成教材第45頁(yè)的“練一練”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的做法。四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。解決問(wèn)題用15元買(mǎi)了3個(gè)同樣的水杯，每個(gè)多少錢(qián)？已知條件eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(15元,3個(gè)同樣的水杯))15÷3＝5（元）總數(shù)÷份數(shù)＝每份的個(gè)數(shù)一個(gè)水杯5元，用15元能買(mǎi)幾個(gè)水杯？已知條件eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(15元,1個(gè)水杯5元))15÷5＝3（個(gè)）總數(shù)÷每份的個(gè)數(shù)＝份數(shù)本節(jié)課有前面學(xué)習(xí)平均分的意義、除法的初步認(rèn)識(shí)和用2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容很熟悉，感覺(jué)很容易完成教學(xué)中布置的任務(wù)?？僧?dāng)深入理解、表達(dá)時(shí)，學(xué)生卻容易迷糊、錯(cuò)亂，導(dǎo)致不能用圖形或語(yǔ)言很好地表達(dá)自己的想法，所以要引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)、說(shuō)明，把亂成一團(tuán)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在碰到新問(wèn)題時(shí)，可以借助畫(huà)圖的方法理解題意從而解決問(wèn)題。第4課時(shí)整理和復(fù)習(xí)教材第46頁(yè)內(nèi)容。1．整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)知識(shí)，深入理解除法的意義，熟練運(yùn)用2～6的乘法口訣求商，正確分析數(shù)量關(guān)系、解決實(shí)際問(wèn)題。2．通過(guò)對(duì)本單元知識(shí)的梳理和總結(jié)，構(gòu)建出自己的知識(shí)網(wǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整理和復(fù)習(xí)本單元知識(shí)。提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一、談話(huà)導(dǎo)入師：本單元我們學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算——除法。你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，你都學(xué)會(huì)了哪些與除法有關(guān)的知識(shí)？學(xué)生自由發(fā)言，老師給予肯定。板書(shū)課題：整理和復(fù)習(xí)二、整理和復(fù)習(xí)1．復(fù)習(xí)單元知識(shí)點(diǎn)。師：本單元我們最開(kāi)始的時(shí)候?qū)W習(xí)了什么知識(shí)？生：平均分。師：什么叫平均分呢？什么是除法呢？除法和乘法有怎樣的關(guān)系呢？我們可以用除法解決什么樣的問(wèn)題呢？請(qǐng)你帶著這些問(wèn)題，翻閱教材整理出自己的“知識(shí)圖”。學(xué)生先自己整理，然后小組討論完善自己的“知識(shí)圖”，教師巡視，將整理比較全面的“知識(shí)圖”進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)。2．綜合運(yùn)用。(1)完成教材第47頁(yè)“練一練”第1題。比一比，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。(2)完成教材第48頁(yè)“練一練”第7題。先獨(dú)立解答，再匯報(bào)分析數(shù)量關(guān)系。師：第(1)、(2)小題為什么一道用乘法計(jì)算，一道用除法計(jì)算？生：已知每份數(shù)和份數(shù)求總數(shù)，就用乘法計(jì)算；已知總數(shù)和每份數(shù)求份數(shù)，就用除法計(jì)算。師：第(2)、(3)小題都是把10枝芍藥插在2個(gè)花瓶里，為什么一道用除法計(jì)算，一道用減法計(jì)算？生：把10平均分就用除法計(jì)算；知道整體和一部分，求另一部分就用減法計(jì)算。三、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。整理和復(fù)習(xí)1．知識(shí)圖平均分：每份分得同樣多，叫平均分↓除法→用2～6的乘法口訣求商→解決問(wèn)題本節(jié)課的內(nèi)容是整理和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生全面回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于整體把握本單元內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生還是在老師的引導(dǎo)下去做事，有主見(jiàn)、勤于思考的學(xué)生較少。學(xué)生的模仿能力在逐步提升，學(xué)習(xí)能力也在逐步提升，可是在思維方式、創(chuàng)新意識(shí)、表達(dá)能力以及勤于思考的習(xí)慣上還是有待加強(qiáng)。在平時(shí)的教學(xué)中要引起重視，不僅要會(huì)用知識(shí)，還要提升能力。校園小導(dǎo)游第1課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北教材第49～51頁(yè)內(nèi)容。1．認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置，發(fā)展空間觀念。3．通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)以及小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。在具體情景中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。一、情境導(dǎo)入出示教材第49頁(yè)。師：觀察校園的示意圖，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)樓的位置在哪里嗎？生1：教學(xué)樓在操場(chǎng)的左邊。生2：教學(xué)樓在操場(chǎng)的右邊。師：根據(jù)我們之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，并不能準(zhǔn)確地描述出教學(xué)樓具體的位置，今天我們學(xué)習(xí)新知識(shí)——東、南、西、北，來(lái)準(zhǔn)確地描述出教學(xué)樓所在的位置。教師板書(shū)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北二、探究新知1．認(rèn)識(shí)東、南、西、北。師：東、南、西、北，我們并不陌生，在生活中我們經(jīng)常用到，但是我們?cè)鯓颖嬲J(rèn)東、南、西、北呢？生1：科學(xué)課上學(xué)過(guò)，可以看太陽(yáng)辨方向，太陽(yáng)每天東升西落。生2：可以用指南針辨別方向。師：大家說(shuō)的都是正確的，我們還可以通過(guò)一首兒歌來(lái)辨認(rèn)方向。早上起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。2．明確東、南、西、北的位置關(guān)系。請(qǐng)四位同學(xué)站在操場(chǎng)的中心，四個(gè)人分別面朝一個(gè)方向，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)人面朝什么方向，觀察東面和西面之間有什么關(guān)系，南面和北面之間有什么關(guān)系，用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)，并完成教材第50頁(yè)的記錄單。師生共同總結(jié)：南面和北面相對(duì)，東面和西面相對(duì)。3．地圖上的方向規(guī)定。師：如果你站在操場(chǎng)上，你能用正方形紙做一個(gè)方向牌嗎？學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視，展示同學(xué)們做的方向牌。師：比較不同的方向牌，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。生1：東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。生2：在不同的方向牌上，東、南、西、北的排列順序與時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)方向一致，是不變的。生3：只要確定一個(gè)方向，其他三個(gè)方向就確定了。生4：可以用一幅圖來(lái)表示方向，指南針上就是這樣表示的。師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)，根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，為了讓所有人都看得懂我們做的方向牌，我們繪制方向牌要按照上北、下南、左西、右東的方式繪制的（地圖也是按照上北、下南、左西、右東的方式繪制的）。三、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)東、南、西、北。還知道東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。知道地圖上的方向是按照上北下南，左西右東繪制的。認(rèn)識(shí)東、南、西、北早晨，太陽(yáng)在東方。地圖通常按照上北下南，左西右東繪制。本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诰唧w的情境中操作與辨認(rèn)，增加他們自己探索、體會(huì)的機(jī)會(huì)。先把學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，辨別東、南、西北，借助學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的，如何辨別方向，說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是什么方向。在制作方向牌，確定方向牌的方向。整節(jié)課教師只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)主體的角色。第2課時(shí)校園小導(dǎo)游教材第52～54頁(yè)內(nèi)容。1．學(xué)生學(xué)會(huì)繪制平面圖，并能描述行走的路線(xiàn)，體會(huì)平面圖中的方位是相對(duì)的，參照物不同，描述的方位也不同。2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力和信息收集能力。3．學(xué)生敢于、樂(lè)于和他人交流，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)繪制平面圖，并能描述行走路線(xiàn)。體會(huì)平面圖中的方位是相對(duì)的，參照物不同，描述的方位也不同。一、問(wèn)題導(dǎo)入師：本周家長(zhǎng)要來(lái)參觀我們的校園，同學(xué)們可以用東、南、西、北的知識(shí)，設(shè)計(jì)好一條路線(xiàn)，來(lái)當(dāng)校園小導(dǎo)游，為家長(zhǎng)介紹我們美麗的校園嗎？二、探究新知1．設(shè)計(jì)導(dǎo)游路線(xiàn)。師：要想做好小導(dǎo)游，需要知道什么呢？生：了解學(xué)校都有哪些建筑物，以及學(xué)校建筑物的位置方向。師：對(duì)！我們按照這個(gè)思路來(lái)設(shè)計(jì)一條導(dǎo)游路線(xiàn)吧。學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)導(dǎo)游路線(xiàn)，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，想帶家長(zhǎng)參觀學(xué)校的哪些建筑物，怎樣從大門(mén)走到這些建筑物的位置。2．爭(zhēng)做優(yōu)秀小導(dǎo)游。(1)學(xué)生分組設(shè)計(jì)路線(xiàn)圖后，各組匯報(bào)路線(xiàn)圖，交流比較，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的路線(xiàn)圖好。(2)設(shè)計(jì)好路線(xiàn)后，學(xué)生從大門(mén)出發(fā)帶家長(zhǎng)（組內(nèi)同學(xué)扮演）參觀。回到教室后分享做小導(dǎo)游的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生投票?？茨奈煌瑢W(xué)獲得票數(shù)最高，評(píng)選出優(yōu)秀小導(dǎo)游。3．小講堂。師：關(guān)于方向，你還有什么感興趣的問(wèn)題？生1：沒(méi)有太陽(yáng)和指南針時(shí)，怎樣辨別方向？生2：怎樣用路線(xiàn)指示牌辨別方向？生3：指南針是誰(shuí)發(fā)明的？一直都是這個(gè)樣子嗎？生4：手機(jī)導(dǎo)航是怎樣辨認(rèn)東、南、西、北的？師：上述問(wèn)題選一個(gè)感興趣的問(wèn)題，研究一下，給大家講講。小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。生：我們小組選擇的是沒(méi)有太陽(yáng)和指南針，怎樣辨別方向。因?yàn)槲覀兾挥诒卑肭?，在野外迷路時(shí)，在晚上我們面向北極星，前面是北；觀察樹(shù)，我們也可以辨別方向，樹(shù)葉茂密的一面是南面，稀疏的一面是北面；雪化得快的一面是南，慢的一面是北；布滿(mǎn)青苔的一面是北，光禿的一面是南；現(xiàn)在還可以用北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)指引方向。4．認(rèn)識(shí)安全疏散示意圖。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)安全疏散示意圖，說(shuō)一說(shuō)安全疏散示意圖的作用。三、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)怎樣描述行走路線(xiàn)圖，還學(xué)習(xí)沒(méi)有指南針和太陽(yáng)時(shí)，位于北半球的我們?cè)鯓討{借大自然的規(guī)律尋找方向。會(huì)看安全疏散圖示意圖。認(rèn)識(shí)生活中的路線(xiàn)圖是學(xué)生的一種基本技能，也是學(xué)生從生活實(shí)際環(huán)境中建立空間觀念的有效途徑。因此，在課堂上，要設(shè)計(jì)開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)。通過(guò)不斷變化的情景，不斷加深問(wèn)題難度，充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。將數(shù)學(xué)