匯報人:weiling2026年01月01日三年級數學下冊《面積》說課課件CONTENTS目錄01

教材分析02

教法分析03

學法指導04

教學過程05

板書設計教材分析01教材地位與作用承上啟下的知識銜接承接二年級“長度單位”學習，為后續(xù)四年級“面積單位換算”及五年級“體積”知識奠定直接基礎，是幾何度量體系的關鍵過渡。生活實踐的橋梁搭建教材通過“比較課桌面與黑板面大小”等真實場景，引導學生將數學與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)空間感知能力。數學思維的啟蒙培養(yǎng)借助“用方格紙測量課本封面面積”等操作活動，讓學生初步形成“面由若干小單位組成”的量化思維，滲透轉化思想。教學目標設定知識與技能目標讓學生認識面積的含義，能用自選單位測量課桌面、黑板面等物體表面的面積，掌握比較面積大小的基本方法。過程與方法目標引導學生通過摸一摸課本封面、比一比手掌大小等活動，經歷面積概念的形成過程，培養(yǎng)觀察、操作和合作探究能力。情感態(tài)度與價值觀目標結合教室地面、墻面等生活場景，讓學生感受面積在生活中的廣泛應用，激發(fā)學習數學的興趣和應用意識。教學重難點

理解面積概念的本質學生易混淆“面積”與“周長”，如描述課桌面大小時，常誤說“周長是2米”，需通過觸摸課本封面與比劃邊緣對比教學。

掌握面積單位的實際意義學生對1平方厘米、1平方分米的大小缺乏感知，可讓學生用1平方厘米小正方形拼出1平方分米圖形，直觀感受單位換算關系。教法分析02講授法的運用

概念引入環(huán)節(jié)講解“面積”定義時，用黑板擦在黑板畫2個不同大小長方形，邊演示邊說“物體表面的大小就是面積”。

難點突破環(huán)節(jié)比較長方形和正方形面積時，用1cm2小正方形教具，演示“每行擺5個擺3行，共15個小正方形”的計算過程。直觀演示法使用

教具操作演示使用1平方厘米、1平方分米的正方形學具，讓學生用學具鋪滿課桌面，直觀感受面積單位的大小和測量過程。

多媒體動畫演示播放動畫展示兩個長方形重疊比較面積大小，動態(tài)呈現(xiàn)“重疊后剩余部分面積大的圖形面積更大”的比較方法。

生活場景模擬演示用書本、文具盒等實物擺出不同圖形，引導學生用“數格子”的方法計算不規(guī)則圖形的面積，如用方格紙測量橡皮的表面積。啟發(fā)式教學法創(chuàng)設問題情境教學“面積概念”時，展示大小不同的課桌面與課本封面，提問“哪個面更大”，引導學生觀察比較，自發(fā)探究面積含義。引導動手操作讓學生用1平方厘米小正方形拼擺文具盒蓋，數一數用了多少個，通過操作理解面積單位的實際應用。組織小組討論給出長方形和正方形紙片，讓小組討論“用什么方法比較它們的大小”，鼓勵學生提出重疊、測量等多種方案。學法指導03自主探究學習

01動手操作感知面積讓學生用邊長1厘米的小正方形拼擺課本封面，數出需要多少個，直觀感受面積大小與單位個數的關系。

02對比觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供不同形狀的長方形卡片，引導學生用重疊法比較面積，如發(fā)現(xiàn)長相同的長方形，寬越大面積越大的規(guī)律。

03生活場景測量實踐布置任務讓學生回家測量書桌、課本等物品表面，用“幾個手掌大”描述面積，將數學與生活聯(lián)系。小組合作學習

任務分工與責任認領將學生分為4人小組，每組設測量員、記錄員、匯報員和監(jiān)督員，如測量課桌面面積時明確每人職責，提升協(xié)作效率。

面積測量實踐活動小組合作測量教室不同物體表面，如黑板、書本封面，用1cm2小正方形拼擺，記錄“長×寬”數據并對比結果。

問題解決與成果展示提供不規(guī)則圖形（如樹葉），小組討論用“數格子”或“轉化成長方形”方法求面積，派代表用實物投影講解思路。練習鞏固學習

基礎題鞏固概念設計"用面積單位拼圖形"練習，如用12個1平方厘米小正方形拼長方形，記錄不同拼法的長、寬和面積，強化面積計算。

生活場景應用題創(chuàng)設"教室鋪地磚"情境：教室長8米、寬6米，用邊長2分米地磚，算需多少塊，結合實際空間理解面積單位換算。

拓展題提升思維給出"用20米長籬笆圍長方形菜園"問題，讓學生計算不同圍法的菜園面積，發(fā)現(xiàn)周長一定時面積變化規(guī)律。教學過程04課程導入設計

實物觀察導入展示課本、課桌等實物，引導學生觸摸表面，提問“這些物體的表面哪個大哪個??？”，建立面積的初步感知。

游戲互動導入組織“涂色比賽”，讓學生用彩筆涂滿大小不同的正方形卡片，體驗“面”的大小差異，激發(fā)學習興趣。面積概念講解

實物觀察導入展示課桌面、數學書封面，引導學生觸摸比較大小，提問：“哪個面更大？”建立“面”的直觀認知。

操作感知定義讓學生用正方形紙片拼擺課桌表面，發(fā)現(xiàn)“擺滿桌面需要12張紙片”，引出“面積是物體表面的大小”。

生活案例應用舉例教室地面與黑板面，組織學生用手比劃并描述：“教室地面的面積比黑板面大得多”，強化概念理解。面積單位介紹平方厘米的認識展示邊長1厘米的正方形學具，讓學生測量橡皮表面，發(fā)現(xiàn)約6個正方形大小，直觀感受1平方厘米。平方分米的應用用邊長1分米的正方形紙片，讓學生測量課桌面，得出約50個，理解平方分米適合計量稍大物體。平方米的感知在教室地面畫出1平方米正方形，讓4名學生站進去，體會其大小，如地磚約1平方米。面積計算方法

01數格子法計算面積用邊長1厘米的小正方形擺滿課桌面，數出共80個，得出面積80平方厘米，讓學生直觀理解面積本質。

02長方形面積公式推導測量數學書封面長26厘米、寬18厘米，引導學生發(fā)現(xiàn)26×18=468，推導出長方形面積=長×寬。

03正方形面積公式應用出示邊長5分米的正方形手帕，學生運用公式5×5=25，快速算出面積是25平方分米。課堂練習鞏固

基礎概念辨析題出示課本第62頁例3改編題：用不同顏色筆標出課桌表面、課本封面的面積，全班85%學生能準確完成。

單位換算填空題設計"教室黑板長4（），面積約5（）"等5道題，要求填寫合適單位，同桌互查糾錯。

實際測量操作題分組測量課桌面、文具盒表面面積，用1平方厘米小正方形拼擺，記錄測量結果并匯報。課堂小結歸納

面積概念回顧通過回顧課上學生用手掌比課桌面積、用正方形紙片量課本封面的活動，鞏固面積是“物體表面大小”的認知。

比較方法總結引導學生回憶用“觀察法”比較黑板和課本大小、用“重疊法”比較樹葉面積的過程，梳理比較面積的基本方法。

單位應用強調結合學生用1平方厘米小方格測量橡皮表面的練習，強調面積單位在計量中的標準作用，為后續(xù)學習打基礎。課后作業(yè)布置基礎鞏固作業(yè)

讓學生回家測量課本、課桌的表面面積，記錄數據并比較大小，鞏固面積概念和測量方法。生活實踐作業(yè)

請學生用面積單位描述家中客廳、臥室地面大小，如“用邊長1分米的正方形地磚鋪，大約需多少塊”。板書設計05主板書設計思路核心概念可視化呈現(xiàn)將“面積”“面積單位”等核心概念用彩色粉筆書寫，搭配長方形、正方形實物圖形，如課本第61頁例題中的課桌表面示意圖。知識邏輯分層排列按“概念引入—單位學習—實際應用”順序排列，上層寫“面積含義”，中層列“平方厘米、平方分米、平方米”，下層附教室地面測量案例?；恿舭自O計在“面積計算”板塊預留空白，用虛線框標注“請學生填寫長方形面積公式”，對應課堂練習環(huán)節(jié)學生上臺板演。副板書輔助內容

面積單位換算表列出1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米