大學(xué)（心理學(xué)專業(yè)）教育心理學(xué)概論2026年階段測(cè)試題及答案

（考試時(shí)間：90分鐘滿分100分）班級(jí)______姓名______一、單項(xiàng)選擇題（總共10題，每題3分，每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案填在括號(hào)內(nèi)）1.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》。A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程3.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是（）。A.接受性B.間接性C.方向性D.連續(xù)性4.個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A.實(shí)踐B.反應(yīng)C.反射D.學(xué)習(xí)5.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是（）。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)遷移6.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)是（）。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D.學(xué)習(xí)遷移7.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移8.遺忘曲線的提出者是（）。A.桑代克B.斯金納C.艾賓浩斯D.布魯納9.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計(jì)劃策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)視策略D.組織策略10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和整合的過(guò)程是（）。A.知識(shí)理解B.知識(shí)鞏固C.知識(shí)應(yīng)用D.知識(shí)保持二、多項(xiàng)選擇題（總共5題，每題4分，每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)將正確答案填在括號(hào)內(nèi)）1.教育心理學(xué)的研究方法有（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法E.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法2.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）。A.以間接經(jīng)驗(yàn)為主B.有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動(dòng)性D.完全是主動(dòng)的E.完全是被動(dòng)的3.學(xué)習(xí)的類型有（）。A.知識(shí)的學(xué)習(xí)B.技能的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D.態(tài)度的學(xué)習(xí)E.品德的學(xué)習(xí)4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教師的指導(dǎo)E.學(xué)習(xí)時(shí)間5.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）。A.知識(shí)的獲得B.知識(shí)的保持C.知識(shí)的遺忘D.知識(shí)的應(yīng)用E.知識(shí)的鞏固三、判斷題（總共10題，每題2分，請(qǐng)判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打√，錯(cuò)的打×）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）2.學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的普遍現(xiàn)象。（）3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好（）4.負(fù)遷移就是逆向遷移。（）5.遺忘就是永遠(yuǎn)都想不起來(lái)。（）6.認(rèn)知策略就是學(xué)習(xí)策略。（）7.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。（）8.教育心理學(xué)是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）9.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略會(huì)不斷調(diào)整。（）10.學(xué)習(xí)遷移只發(fā)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中。（）四、簡(jiǎn)答題（總共4題，每題10分）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究任務(wù)2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)3.簡(jiǎn)述影響知識(shí)理解的因素4.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略五、論述題（總共2題，每題15分）1.論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系2.論述如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移答案：一、1.A2.D3.B4.D5.C6.C7.A8.C9.D10.A二、1.ABCDE2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABD三、1.×2.√3.×4.×5.×6.×7.√8.×9.√10.×四、1.教育心理學(xué)的研究任務(wù)包括：揭示教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律；為教育實(shí)踐提供科學(xué)理論指導(dǎo)；幫助教師解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題；促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)包括：學(xué)習(xí)是人與動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起行為或思維的較持久變化的過(guò)程；學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化；學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。3.影響知識(shí)理解的因素有：學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容和形式；學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)者的主動(dòng)理解活動(dòng)；教師的指導(dǎo)。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的方法有：指導(dǎo)教學(xué)模式；程序化訓(xùn)練模式；完形訓(xùn)練模式；交互式教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)模式。五、1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，它還要受一系列主客觀因素，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況等的制約。因此，只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考察，才能看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。在一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線。2.