一、為何學(xué)：匯報(bào)演講在綜合性學(xué)習(xí)中的核心價(jià)值演講人為何學(xué)：匯報(bào)演講在綜合性學(xué)習(xí)中的核心價(jià)值總結(jié)：讓演講成為“有溫度的表達(dá)”巧應(yīng)變：互動環(huán)節(jié)的智慧應(yīng)對怎樣講：語言與非語言的雙重表達(dá)如何備：從內(nèi)容到形式的全面準(zhǔn)備目錄小學(xué)五年級語文上冊綜合性學(xué)習(xí)中匯報(bào)演講技巧課件各位老師、同學(xué)們：大家好！作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終記得第一次帶五年級學(xué)生做綜合性學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)的場景——有的孩子攥著發(fā)言稿手心冒汗，有的站在講臺前聲音發(fā)顫，還有的因?yàn)閮?nèi)容混亂讓聽眾“跟不上節(jié)奏”。這些場景讓我深刻意識到：匯報(bào)演講不是“站在臺上把話讀完”，而是需要系統(tǒng)技巧支撐的“信息傳遞藝術(shù)”。今天，我們就圍繞“小學(xué)五年級語文上冊綜合性學(xué)習(xí)中的匯報(bào)演講技巧”展開探討，從“為何學(xué)”“如何備”“怎樣講”“巧應(yīng)變”四個維度，逐步揭開演講的奧秘。01為何學(xué)：匯報(bào)演講在綜合性學(xué)習(xí)中的核心價(jià)值為何學(xué)：匯報(bào)演講在綜合性學(xué)習(xí)中的核心價(jià)值語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，五年級學(xué)生需“能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言”。而綜合性學(xué)習(xí)作為“聽說讀寫能力整體發(fā)展”的實(shí)踐平臺，其匯報(bào)演講環(huán)節(jié)更是承載著三重核心價(jià)值：1思維的“外顯器”綜合性學(xué)習(xí)往往圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日探究”“本地文化調(diào)研”“環(huán)保主題實(shí)踐”等主題展開，學(xué)生需要經(jīng)歷資料收集、整理分析、提煉觀點(diǎn)的過程。演講時(shí)，如何將碎片化的信息串聯(lián)成邏輯清晰的內(nèi)容？如何用“總—分—總”結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)研究成果？這些都需要邏輯思維的外顯化訓(xùn)練。我曾帶學(xué)生做“家鄉(xiāng)非遺——皮影戲”的調(diào)研，有位學(xué)生最初的發(fā)言稿是“我看了皮影戲、拍了照片、問了老藝人”，經(jīng)指導(dǎo)后調(diào)整為“皮影戲的歷史（總起）—制作工藝（分1）—表演技巧（分2）—我的感悟（總結(jié)）”，這種轉(zhuǎn)變正是思維從零散到結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)。2自信的“生長場”五年級學(xué)生正處于“渴望被認(rèn)可”的心理階段，演講時(shí)的目光交流、聲音傳遞、互動反饋，都是建立自信的重要契機(jī)。記得去年“紅色家書”主題匯報(bào)中，平時(shí)沉默寡言的小宇主動報(bào)名，他反復(fù)練習(xí)到“能脫稿講述王爾琢烈士家書”，當(dāng)臺下響起掌聲時(shí)，他眼睛發(fā)亮的樣子讓我明白：一次成功的演講，可能成為孩子突破自我的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。3交際的“預(yù)演課”演講本質(zhì)是“一對多”的交際行為。學(xué)生需要考慮“聽眾是誰”（同班同學(xué)、老師、家長）、“他們想知道什么”（重點(diǎn)、趣事、疑問）、“如何讓他們感興趣”（故事、互動、視覺輔助）。這種“受眾意識”的培養(yǎng)，正是未來社會交往中“換位思考”能力的早期啟蒙。02如何備：從內(nèi)容到形式的全面準(zhǔn)備如何備：從內(nèi)容到形式的全面準(zhǔn)備“臺上一分鐘，臺下十年功”，演講的精彩離不開充分的準(zhǔn)備。針對五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)備階段需重點(diǎn)關(guān)注“選題聚焦—結(jié)構(gòu)清晰—素材鮮活—輔助得當(dāng)”四個環(huán)節(jié)。1選題：小切口，大趣味綜合性學(xué)習(xí)的主題通常較寬泛（如“民間故事”），學(xué)生需從中提煉“小而美”的演講選題。關(guān)鍵原則是“貼近生活+體現(xiàn)個性”：01貼近生活：避免“大而空”，選擇自己真正參與、觀察或感動的內(nèi)容。例如，調(diào)研“中秋節(jié)”時(shí)，有學(xué)生選“我家的月餅老手藝”（奶奶的手工月餅制作過程），比泛泛而談“中秋節(jié)的起源”更有溫度；02體現(xiàn)個性：結(jié)合興趣點(diǎn)，如喜歡歷史的學(xué)生可講“月餅背后的宋代飲食文化”，喜歡動手的學(xué)生可展示“自制冰皮月餅的失敗與成功”。032結(jié)構(gòu)：搭框架，理邏輯五年級學(xué)生常因“想到哪說到哪”導(dǎo)致內(nèi)容混亂，因此需用“三段式結(jié)構(gòu)”搭建框架（圖1：演講結(jié)構(gòu)示意圖）：2結(jié)構(gòu)：搭框架，理邏輯|部分|目標(biāo)|具體技巧||--------|----------------------|--------------------------------------------------------------------------||開頭|吸引注意力|用問題（“你們知道一塊月餅要揉多少遍嗎？”）、故事（“上周六，我和奶奶凌晨四點(diǎn)就起來準(zhǔn)備……”）或數(shù)據(jù)（“我們班32人，90%的同學(xué)愛吃奶奶做的月餅”）開場||主體|傳遞核心信息|按“時(shí)間順序”（制作月餅的步驟）、“重要性順序”（歷史—工藝—情感）或“對比順序”（機(jī)器月餅vs手工月餅）展開，每部分用“首先/然后/最后”“第一/第二/第三”銜接|1232結(jié)構(gòu)：搭框架，理邏輯|部分|目標(biāo)|具體技巧||結(jié)尾|留下深刻印象|總結(jié)觀點(diǎn)（“手工月餅不僅是食物，更是奶奶的愛”）、呼吁行動（“讓我們回家和長輩學(xué)做一道傳統(tǒng)美食”）或金句升華（“有些味道，機(jī)器做得出，溫暖卻做不出”）|3素材：真實(shí)感，細(xì)節(jié)感演講的感染力源于“真實(shí)的細(xì)節(jié)”。我常提醒學(xué)生：“與其說‘皮影戲很有趣’，不如說‘當(dāng)老藝人拉動線繩，小皮影的手指居然能像人一樣彎曲，我聽見后排的小美‘哇’地叫了一聲’?！本唧w方法：收集“五感素材”：視覺（皮影的顏色）、聽覺（敲鑼的聲音）、觸覺（月餅皮的柔軟）、味覺（糖餡的甜）、嗅覺（艾香包的氣味）；加入“個人體驗(yàn)”：“我第一次學(xué)推磨時(shí)，手被磨盤磨紅了，爺爺說‘以前的人每天都要推三小時(shí)’，我突然覺得碗里的豆?jié){更甜了?！?輔助：簡而精，巧配合視覺輔助（PPT、實(shí)物、手作）能讓演講更生動，但需避免“喧賓奪主”。原則是“一頁一重點(diǎn)，一物一說明”：01PPT：文字不超過20字/頁，用圖片（自己拍攝的調(diào)研照片）、圖表（統(tǒng)計(jì)“班級最喜愛的傳統(tǒng)美食”柱狀圖）代替大段文字；02實(shí)物：展示時(shí)需說明“這是我收集的三種皮影道具，最左邊的是‘武將’，它的盔甲是用驢皮刻了三天才完成的”；03手作：如“我做了一個簡易皮影戲臺，現(xiàn)在請大家看我演示‘孫悟空翻跟頭’的動作”。0403怎樣講：語言與非語言的雙重表達(dá)怎樣講：語言與非語言的雙重表達(dá)準(zhǔn)備充分后，“講”是決定演講效果的關(guān)鍵。五年級學(xué)生需重點(diǎn)掌握“語言表達(dá)技巧”和“非語言表達(dá)技巧”，讓內(nèi)容從“書面”轉(zhuǎn)化為“生動的對話”。3.1語言表達(dá)：聲音有溫度，用詞接地氣演講是“說”不是“讀”，需避免“照本宣科”。具體技巧：1.1聲音的“加減法”音量：根據(jù)場地調(diào)整（教室需讓最后一排聽清，禮堂需更響亮），但避免“喊”，保持自然；語速：五年級學(xué)生常因緊張說得太快（建議每分鐘180-200字，正常對話約200字/分鐘），可練習(xí)“關(guān)鍵句慢說”（如“奶奶揉面時(shí)，手指上的老繭把面團(tuán)壓出了小坑”），趣事部分稍快（“我偷偷嘗了口生餡，被奶奶刮了下鼻子”）；停頓：在重點(diǎn)句后停頓（“你們知道嗎？——這個老藝人，已經(jīng)堅(jiān)持表演了四十年”），讓聽眾消化信息；在提問后停頓（“你們猜，爺爺說了什么？——‘手藝不能斷，要傳給你們年輕人’”），引發(fā)思考。1.2用詞的“口語化改造”將書面語轉(zhuǎn)為口語，讓聽眾“一聽就懂”：替換復(fù)雜詞：“傳統(tǒng)工藝的傳承面臨挑戰(zhàn)”→“老手藝快沒人學(xué)了，真讓人著急”；加入口語詞：“首先，我想和大家分享一個故事”→“哎，我先給大家講個特別有意思的事兒”；使用短句式：“通過對社區(qū)20位老人的訪談，我們發(fā)現(xiàn)70%的老人會做傳統(tǒng)美食，但僅15%的年輕人掌握相關(guān)技能”→“我們問了社區(qū)20位爺爺、奶奶，發(fā)現(xiàn)70%的老人都會做傳統(tǒng)美食，可年輕人里，100個只有15個會做，太少了！”3.2非語言表達(dá)：表情會“說話”，動作有“節(jié)奏”心理學(xué)研究表明，演講中7%的信息來自語言，38%來自聲音，55%來自肢體語言。對小學(xué)生而言，關(guān)鍵是“自然不僵硬，真誠不刻意”。2.1表情：眼神要“會串門”眼神交流：避免盯著天花板或演講稿，嘗試“看左—看右—看中間”，和3-5位聽眾對視（如“我看到第三排的小林在點(diǎn)頭，他可能也有過類似經(jīng)歷”）；表情管理：講趣事時(shí)微笑（“奶奶說我揉的面像‘小土豆’，大家看——就是這樣！”邊說邊比劃），講感動處眼神柔和（“爺爺摸著皮影說‘要是我走了，這戲就沒人唱了’，我當(dāng)時(shí)鼻子一酸”）。2.2動作：手勢要“有意義”避免“僵尸站”：雙腳與肩同寬，身體稍前傾（表示親近），偶爾小幅度移動（“大家看，皮影的頭是這樣動的——”邊說邊走到投影旁）；手勢設(shè)計(jì)：用“開放手勢”（手掌向上攤開）表示“分享”，用“數(shù)字手勢”（伸出三根手指）強(qiáng)調(diào)“三個步驟”，用“模仿動作”（比劃出揉面的樣子）輔助描述；禁忌：避免抖腿、摸頭發(fā)、抱手臂（顯得緊張或疏離）。04巧應(yīng)變：互動環(huán)節(jié)的智慧應(yīng)對巧應(yīng)變：互動環(huán)節(jié)的智慧應(yīng)對綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)演講常包含“提問環(huán)節(jié)”或“即興交流”，這是檢驗(yàn)演講者“應(yīng)變能力”的關(guān)鍵。五年級學(xué)生需掌握“傾聽—回應(yīng)—延伸”的三步法。1傾聽：專注是尊重的起點(diǎn)面對提問時(shí)，先停下所有動作（如放下話筒），身體轉(zhuǎn)向提問者，眼神專注（“小明，你剛才的問題是……對嗎？”），確保準(zhǔn)確理解問題。曾有學(xué)生因緊張沒聽清問題，直接回答“我也不知道”，導(dǎo)致冷場；而另一位學(xué)生則說“小紅，你是問‘為什么機(jī)器做的月餅不如手工的香’嗎？我來和你分享……”，既確認(rèn)了問題，又贏得了好感。2回應(yīng)：簡潔+真誠是關(guān)鍵030201會的問題：用“先結(jié)論后細(xì)節(jié)”回答（“是的，手工月餅更香，因?yàn)槟棠逃玫氖乾F(xiàn)炒的芝麻，機(jī)器用的是加工過的芝麻粉”）；不會的問題：誠實(shí)但不慌張（“這個問題我還沒研究到，不過我猜可能和……有關(guān)，課后我可以和你一起查資料”）；偏題的問題：禮貌引導(dǎo)（“你的問題很有意思！不過今天我主要分享的是‘制作過程’，關(guān)于‘歷史’的部分，我們可以課后再聊，好嗎？”）。3延伸：把互動變成“加分項(xiàng)”優(yōu)秀的演講者會主動設(shè)計(jì)互動，讓聽眾“參與進(jìn)來”：提問互動：“大家猜猜，我奶奶揉面揉了多少下？”（等待1-2秒，邀請學(xué)生回答）“小樂說100下，小雨說200下，其實(shí)是300下！”；體驗(yàn)互動：“現(xiàn)在請大家和我一起做個動作——像這樣揉面團(tuán)（示范），是不是有點(diǎn)累？奶奶每天要揉三次，每次300下！”；情感互動：“講到這里，我特別想請?jiān)趫龅臓敔斈棠蹋ㄈ绻校┱f說，你們小時(shí)候過中秋節(jié)是什么樣子的？”（若現(xiàn)場有長輩，可邀請發(fā)言）。05總結(jié)：讓演講成為“有溫度的表達(dá)”總結(jié)：讓演講成為“有溫度的表達(dá)”回顧今天的內(nèi)容，小學(xué)五年級綜合性學(xué)習(xí)中的匯報(bào)演講技巧可概括為“四字訣”：備：選小切口的題，搭清晰的結(jié)構(gòu)，用鮮活的素材，做簡潔的輔助；講：聲音有溫度（音量、語速、停頓），用詞接地氣（口語化、短句式），表情動作自然（眼神交流、有意義的手勢）；變：傾聽專注，回應(yīng)真誠，互動延伸；心：所有技