廣美版（2024）小學一年級上冊美術第二單元第3課文

具總動員教案

一、教材分析

《文具總動員》是廣美版（2024）小學美術一年級上冊第二單元

《小文具大本領》中的重要一課。本單元以“小文具大本領”為主題,

旨在引導學生認識各類文具，了解其功能與特點，感受文具在學習

生活中的重要性。作為單元的核心課程，本課通過教材中豐富的文

具圖片（如鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等）、學生繪制的文具創(chuàng)意作

品以及文具組合場景圖，展現(xiàn)了文具的多樣性和組合之美。教材詳

細介紹了文具的外形特征（如鉛筆的長條形、橡皮的塊狀、尺子的平

直等）和功能用途，引導學生觀察文具的細節(jié)（顏色、圖案、材質），

學習運用繪畫、剪貼等方式表現(xiàn)文具，鼓勵學生發(fā)揮想象將文具擬

人化或組合成有趣場景，培養(yǎng)對口常學習用品的美注與創(chuàng)意表達能

力。

二、學情分析

一年級學生已在入學后接觸過多種文具，對鉛筆、橡皮、尺子

等有初步認識，但對不同文具的細節(jié)特征和功能差異缺乏系統(tǒng)觀察。

他們對“擬人化蟲總動員”等充滿童趣的概念興趣濃厚，喜歡將物

品想象成有生命的角色。這一階段的學生手部動作逐漸靈活，能使

用彩筆、剪刀等工具完成簡單創(chuàng)作，但在準確表現(xiàn)文具造型和組合

場景時，容易出現(xiàn)二匕例失調、布局雜亂等問題.此外，學生的注意

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力易被鮮艷色彩和動態(tài)形象吸引，教學中需通過游戲化活動和直觀

示范，激發(fā)其觀察興趣，引導他們在創(chuàng)作中兼顧文具特征與創(chuàng)意想

象。

三、核心素養(yǎng)目標

（-）審美感知

1.引導學生觀察各類文具的外形（形狀、大?。?、色彩（單色、

彩色、圖案）和材質（木質、塑料、橡膠等），感受文具的形態(tài)美與

色彩美，提升對日常學習用品的審美感知能力。

2.欣賞以文具為主題的創(chuàng)意作品（如擬人化文具繪畫、文具組合

場景畫），體會作品中文具的特征表現(xiàn)與創(chuàng)意組合的巧妙，培養(yǎng)對生

活物品藝術化表現(xiàn)的審美鑒賞力。

（二）藝術表現(xiàn)

1.學生能夠運用線條和色彩，準確描繪出至少兩種文具的基本

外形和特征（如鉛筆的筆桿與筆尖、橡皮的塊狀與棱角），掌握簡單

的文具繪畫方法。

2.嘗試運用剪貼、拼貼等技法，將不同文具形象組合成一幅畫

面（如文具盒里的文具聚會），提高手工表現(xiàn)能力和畫面組織能力。

（三）創(chuàng)意實踐

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1.鼓勵學生發(fā)揮想象，將文具擬人化（如給鉛筆畫上眼睛和手腳、

給橡皮加上表情），創(chuàng)造出富有故事性的“文具角色”，培養(yǎng)創(chuàng)新思

維。

2.引導學生將多種文具組合成有趣場景（如文具們在書桌上做游

戲），運用多種材料（繪畫工具、彩紙、亮片等）豐富畫面效果，增

強創(chuàng)意實踐能力。

（四）文化理解

1.了解文具是學習的重要工具，認識到愛惜文具是良好的學習

習慣，培養(yǎng)珍惜物品、有序整理的生活態(tài)度。

2.感受不同文化中文具的特色（如不同造型的鉛筆、文具盒），

理解文具設計與生活需求的關系，體會生活與藝術的緊密聯(lián)系。

四、教學重難點

（-）教學重點

1.指導學生認識常見文具（鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等）的外

形特征和功能，能準確說出其名稱與主要特點。

2.幫助學生運用繪畫、剪貼等方法表現(xiàn)至少兩種文具的形象，

并嘗試將其組合成簡單畫面。

（二）教學難點

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1.引導學生在創(chuàng)作中既突出文具的典型特征（如尺子的刻度、鉛

筆的筆尖），又能融入擬人化或場景化的創(chuàng)意想象，避免形象失真或

創(chuàng)意牽強。

2.鼓勵學生合理安排畫面中多種文具的位置，使組合場景有序

且富有童趣，克服布局雜亂的問題。

五、教學準備

1.教師準備：多媒體課件（包含各類文具圖片、創(chuàng)意作品、文具

功能動畫等）、常見文具實物（鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、卷筆刀

等）、繪畫工具（彩筆、油畫棒、畫紙）、手工材料（彩色卡紙、剪

刀、膠水、亮片、毛線等）、示范作品（文具繪畫、剪貼組合畫）、

“文具卡片”（印有不同文具圖片及名稱）。

2.學生準備：繪畫工具（彩筆、油畫棒、圖畫本）、自己常用的

1-2種文具、手工工具（剪刀、膠水，由教師統(tǒng)一管理）、少量裝飾

材料（如貼紙）。

六、教學過程

（一）趣味導入

1.教師活動：教師播放一段自制動畫，動畫中鉛筆、橡皮、尺

子等文具像小動物一樣“活”了過來，鉛筆在紙上跳舞，橡皮幫它

擦掉錯字，尺子在旁邊量長度，最后它們一起跳進文具盒里“開會

動畫結束后，教師舉起一個會“說話”的鉆筆玩偶（套著手偶），用

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擬人化的語氣說：“小朋友們好呀！我是鉛筆小弟，今天我們文具家

族要開，總動員'大會，想邀請大家一起來參加，你們愿意嗎？”

2.學生活動：學生們被動畫和會說話的鉛筆玩偶吸引，興奮地

鼓掌，齊聲回答“愿意”，有的學生還舉起自己的文具說“我也有鉛

筆

3.教師活動：教師笑著說：“太好了！今天我們就來認識文具家

族的成員，和它們一起玩游戲、做創(chuàng)作，這節(jié)課我們就來學習《文具

總動員》?！?/p>

4.設計意圖：通過擬人化動畫和手偶互動，創(chuàng)設生動有趣的情

境，激發(fā)學生對文具的興趣，自然引入“文具總動員”的主題，讓

學生初步感受文具的“生命力”。

（二）認識文具家族成員

1.教師活動：教師將各種文具實物擺放在講臺上，像展示“家

族成員”一樣逐一介紹：“這位是鉛筆大哥，它穿著彩色的衣服，有

尖尖的腦袋，能幫我們寫字畫畫。入這位是橡皮妹妹，圓滾滾的，

身上香香的，能幫我們擦掉寫錯的字。小這位是尺子大叔，身體直

直的，上面有刻度，能幫我們畫直線、量長度?！苯榻B時引導學生

觀察文具的形狀、顏色、圖案，如“鉛筆上有條紋嗎？橡皮是什么

顏色的？尺子上有數(shù)字嗎？’’

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2.學生活動：學生們認真觀察實物，有的伸手觸摸橡皮，有的

拿起尺子看刻度，積極回答教師的問題，如“我的鉛筆是紅色

的’"'橡皮是方形的工

3.教師活動：組織“文具猜猜猜”游戲，教師描述文具特征（如

“它方方的，能裝很多文具'"它尖尖的，用鈍了要削“），讓學生猜出

對應的文具名稱。猜對的學生可以獲得“文具卡片”作為獎勵。

4.學生活動：學生們踴躍舉手搶答，有的學生還主動描述自己

帶來的文具讓大家猜，課堂氣氛活躍。

5.設計意圖：通過實物觀察和趣味游戲，幫助學生系統(tǒng)認識文

具的外形特征和功能，在互動中加深對文具的印象，為后續(xù)創(chuàng)作積

累素材。

（三）探索文具的創(chuàng)意表現(xiàn)方法

1.繪畫表現(xiàn)：文具的“自畫像”

教師活動：教師展示教材中學生繪制的文具“自畫像”作品，

如一幅給鉛筆加上笑臉和小手的繪畫，講解：“我們可以給文具畫上

眼睛、嘴巴，讓它們變成可愛的小角色。畫鉛筆時，先畫長長的圓

柱形筆桿，再畫尖尖的筆尖，然后在筆桿上畫一雙圓眼睛和彎彎的

嘴巴，最后加上小手小腳，它就活起來啦?！苯處熢诤诎迳鲜痉懂?/p>

鉛筆和橡皮的擬人叱形象，邊畫邊說：“橡皮可以畫成胖乎乎的小熊

樣子，給它加上圓耳朵?！?/p>

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學生活動：學生們跟著教師用手指在桌面上畫，有的說“我要

給橡皮畫個蝴蝶結”，有的說“我要給尺子畫個帽子:

2.手工表現(xiàn)：文具的“聚會”

。教師活動：教師展示教材中用彩紙剪貼的“文具聚會'’作品

——文具盒里擠滿了各種剪貼的文具。教師介紹：“我們可以用彩

紙剪出文具的形狀，貼在畫紙上，就像它們在開聚會。比如用黃色

紙剪鉛筆，用白色紙剪橡皮，再用藍色紙剪文具盒當，舞臺”教師

示范剪一個簡單的鉛筆形狀：“先剪一個長方形當筆桿，再剪一個三

角形當筆尖，粘在一起就好啦?！?/p>

。學生活動：學生們看著剪貼作品，有的拿出彩紙比劃，有的小

聲討論要剪什么文具。

設計意圖：結合教材作品，通過繪畫和手工兩種形式的示范，

讓學生掌握表現(xiàn)文具的基本方法，同時融入擬人化和場景化創(chuàng)意，

為創(chuàng)作提供思路。

（四）創(chuàng)意實踐：文具總動員

1.教師活動：教師布置創(chuàng)作任務：“小朋友們，現(xiàn)在請你們當文

具家族的導演，用繪畫或剪貼的方式，創(chuàng)作一幅‘文具總動員’的作

品吧?？梢越o文具畫上表情和手腳，讓它們像動畫里一樣做游戲；

也可以把它們組合在文具盒里、書桌上，就像開大會。注意要畫出

文具的樣子，讓大家能認出它們哦?！苯處熝不刂笇?，對繪畫的學

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生建議：”給鉛筆的帽子畫成三角形會更像哦”；對剪貼的學生提醒:

“剪文具時要小心，別剪到手

2.學生活動：學生們積極投入創(chuàng)作，有的用彩筆畫了“文具運

動會”一鉛筆在跑步，尺子當裁判，橡皮當啦啦隊員；有的用彩

紙剪貼了“文具盒派對''一各種文具圍著蛋糕跳舞，還用亮片裝

飾成燈光；還有的將自己的文具放在畫紙上，沿著輪廓描下來再涂

色，給它們加上翅膀，想象文具在飛。

3.設計意圖：通過開放性創(chuàng)作任務，鼓勵學生結合想象表現(xiàn)

“文具總動員”的場景，在實踐中運用所學技法，既突出文具特征，

又體現(xiàn)創(chuàng)意，培養(yǎng)藝術表現(xiàn)和創(chuàng)新思維能力。

（五）展示評價：文具總動員大會

1.教師活動：教師將學生的作品一一貼在“文具總動員大會”展

示板上，組織學生像參加“集會”一樣參觀。邀請幾位學生介紹自

己的作品：“你的文具們在做什么呀？哪個是你最喜歡的文具角色？''

引導其他學生評價：“你覺得這幅作品里的文具像嗎？它們的‘總動

員’場景有趣嗎？“鼓勵學生從文具特征的準確性、創(chuàng)意的趣味性、

畫面的整潔度等方面評價。

2.學生活動：學生們興奮地介紹自己的作品，如“我的橡皮在

給鉛筆加油”“它們在文具盒里唱歌“；評價時有的說“他畫的尺子有

刻度，很像“，有的說“這個派對場景好熱鬧

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3.教師活動：教師總結評價：“大家的，文具總動員，太精彩了！

不僅畫出了文具的樣子，還讓它們有了有趣的故事，老師看到了你

們對文具的喜愛。希望大家以后都能好好愛護這些小幫手哦?！?/p>

4.設計意圖：通過“總動員大會”形式的展示評價，讓學生體驗

創(chuàng)作的成就感，在分享與互評中學會欣賞他人作品，同時強化愛惜

文具的意識。

（六）課堂小結

1.教師活動：教師對本節(jié)課進行總結：“小朋友們，今天我們認

識了文具家族的很多成員，知道了它們的樣子和本領，還通過畫畫、

剪貼讓它們變成了會動、會玩的‘文具總動員這些文具是我們學

習的好伙伴，每天幫助我們寫字、畫畫、改錯。希望大家以后能像

今天創(chuàng)作中那樣喜歡它們、愛護它們，讓它們一直陪我們快樂學

習?！?/p>

2.設計意圖：總結本節(jié)課的重點內容，強化學生對文具特征與

功能的認識，將藝術創(chuàng)作與生活習慣培養(yǎng)結合，呼應單元“小文具

大本領”的主題，培養(yǎng)學生愛惜物品的美德。

七、課后拓展

1.鼓勵