5相同時間比快慢

課題相同時間比快慢單元第三單元學科科學年級三年級

本課時是教科版科學三年級上冊“物體的運動”單元的第5課，承接前4

課”認識運動形式、判斷運動狀態(tài)、測量運動距離、相同距離比快慢”的基礎(chǔ)，

聚焦“相同時間下比較物體運動快慢”這一核心主題，是“物體運動定量比

較”的延伸與完善。教材以“生活中常見的運動場景”為載體，通過“明確

教材比較條件一設(shè)計實驗方案一開展探究活動-總結(jié)比較方法”的邏輯鏈，

解析引導學生從“相同距離比時間”轉(zhuǎn)向“相同時間比距離”，認識“相同時間

下，物體運動的距離越長，速度越快；距離越短，速度越慢”，初步構(gòu)建“運

動快慢與時間、距離雙向關(guān)聯(lián)”的科學觀念。教材注重“實驗探究與生活應用”

結(jié)合，貼合三年級學生認知特點，為后續(xù)“理解速度概念、綜合比較快慢”奠

定方法基礎(chǔ)，是單元“運動定量研究”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三年級學生在學習本課時，已具備以下基礎(chǔ)與認知特點：

已有經(jīng)驗：通過前4課學習，掌握“相同距離下比較時間”的方法（時

間短則運動快），會用尺子測量距離、用秒表記錄時間，在生活中常接觸“相

同時間下的快慢比較”場景（如1分鐘跑步、5秒跳繩），但未系統(tǒng)理解“相

同時間比距離”的科學方法；

學情認知特點：以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，對“實驗操

分析作”活動興趣濃厚，能理解“相同時間”的含義（如10秒、1分鐘），但

對“距離與快慢的關(guān)聯(lián)”（如“為什么相同時間下，跑的距離遠就是快”）的

邏輯理解需具象實驗支撐；

學習能力：能使用秒表控制時間、用尺子測量距離，會記錄實驗數(shù)據(jù)，但在

“控制實驗變量（如保證時間相同、運動起點一致）”“分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論”方

面仍需指導，易出現(xiàn)“時間未到就停止測量”“距離測量不準確”的問題。

1.科學觀念

通過實驗探究，知道“相同時間下，物體運動的距離越長，速度越快；距

教學

離越短，速度越慢”，理解“相同時間比快慢，關(guān)鍵是比較運動距離”，初步

目標

構(gòu)建“運動快慢與時間、距離雙向關(guān)聯(lián)”的科學觀念。

2.科學思維

通過“設(shè)計相同時間下的運動實驗（如讓不同物體在10秒內(nèi)運動）”“分

析實驗數(shù)據(jù)（比較不同物體的運動距離）”，學習“控制變量、數(shù)據(jù)對比”的

思維方法，能從數(shù)據(jù)中歸納“相同時間下距哨與快慢的關(guān)系”，培養(yǎng)初步的邏

輯推理與數(shù)據(jù)分析思維。

3.探究實踐

能參與“相同時間下比較物體運動快慢”的實驗活動，學習“用秒表控

制相同時間”“用尺子測量運動距離”“整理實驗數(shù)據(jù)并填寫記錄表”的方法,

提升“規(guī)范實驗操作、數(shù)據(jù)記錄與分析”的探究實踐能力。

4.態(tài)度責任

感受“科學實驗探究的嚴謹性”，體會“控制變量才能得出準確結(jié)論”的

道理；在實驗中養(yǎng)成“認真操作、如實記錄數(shù)據(jù)、尊重實驗結(jié)果”的科學態(tài)度,

愿意與同伴合作完成實驗，增強團隊協(xié)作意識。

1.理解“相同時間下，物體運動的距離越長，速度越快；距離越短，速度

越慢”的規(guī)律；

重點2.掌握“控制相同時間、測量運動距離、比較快慢”的實驗方法，能獨立

完成簡單的快慢比墳實驗。

1.理解“控制實驗變量”的重要性（如保證時間相同、運動起點一致），

突破“忽視變量導致實驗結(jié)果不準確”的問題；

難點2.從實驗數(shù)據(jù)中分析并歸納“相同時間與距離、快慢的關(guān)聯(lián)”，避免“僅

關(guān)注現(xiàn)象，不分析數(shù)據(jù)”的淺層認知。

實驗示范裝置（水平桌面、玩具車A（速度快）、玩具車B（速度慢）、卷尺）、

秒表（教師用）、PPT課件（實驗步驟圖、數(shù)據(jù)記錄表模板）、實驗變量控制示意

教學圖（標記起點、10秒運動區(qū)域）、安全提示卡（“輕拿輕放器材、不追逐打鬧”）

準備每組1套實驗器材（水平桌面、玩具車A、玩具車B、卷尺）、秒表（2個,

輪流使用）、”相同時間比快慢實驗記錄表”（短人1張）、鉛笨、記號第（標記

起點、停止位置）

教學過程

教學環(huán)節(jié)I教師活動

教師活動

導入新課

生活情境導入：播放兩段視頻（視頻1：兩名同學1分鐘內(nèi)跳繩，

名跳120個，一名跳80個；視頻2：兩名同學在不同時間內(nèi)跑步，一名

跑10秒，一名跑20秒，均跑50米），提問：“同學們，視頻1里誰跳

得更快？為什么？視頻2里能直接說兩人跑得一樣快嗎？為什么？”

引導聚焦主題：當學生說出“視頻1時間相同，跳得多的快；視頻2

時間不一樣，不能直接比”時，追問：“那要公平比較物體運動快慢，除了

'相同距離比時間'，還有什么方法？今天我們就來學習'相同時間比快慢'，

探索另一種公平比較快慢的科學方法！”

板書課題：用彩色粉筆寫課題一一《物體的運動一一相同時間比快

慢》，帶領(lǐng)學生念2遍，強調(diào)“今天要通過實驗，找出相同時間下比較快

慢的秘密！”

學生活動

觀看視頻，積極回答:“視頻1里跳120個的快，因為他們都跳了1分

鐘！”“視頻2時間不一樣，跑50米用的時間不同，不能說一樣快！々

思考比較方法：”時間相同的話，比跑的距離或跳的個數(shù)！”：

跟著教師念課題，對實驗探究充滿興趣，有的學生已經(jīng)開始觀察桌上的

玩具車。

設(shè)計意圖

用生活中熟悉的“跳繩、跑步”情境創(chuàng)設(shè)矛盾，激發(fā)學生的認知沖突

（“不同時間不能直接比快慢”），自然引出“相同時間”這一關(guān)鍵比較條

件，為后續(xù)實驗探究鋪墊。

（-）聚焦：如何在相同時間下比較快慢？

教師活動

明確比較條件與方法：展示實驗變量控制示意圖（標記“起點0"，旁

邊標注“10秒運動區(qū)域”），說：“要公平比較快慢，除了‘相同距離比時

講授新課間'，還可以?'相同時間比距離‘一一我們用秒表控制相同的時間（如10

秒），讓所有物體從同一起點出發(fā)，在時間結(jié)束時立即標記物體的停止位置,

用尺子測量'起點到停止位置'的距離；距離越長，說明物體運動得越快；

距離越短，運動得越慢?！?/p>

示范實驗關(guān)鍵步驟：

標記起點：用記號筆在水平桌面邊緣標記起點0；

控制時間：“喊‘開始’時，同時放手玩具車A和按秒表；秒表顯示10

秒時，喊‘停止'，立即用記號筆標記玩具車A的車頭位置；”

測量距離：用卷尺從起點0量到停止位置，讀出距離并記錄。

聚焦核心問題：“如果我們不控制時間，比如玩具車A跑10秒，玩具

車B跑5秒，能公平比較它們的快慢嗎？接下來我們分組實驗，用兩輛不

同速度的玩具車驗證'相同時間下，距離長則運動快'的規(guī)律！”

學生活動

認真觀察示范，記住關(guān)鍵步驟：“要先定起點，控制相同時間，再量距

離！”；

思考問題：“不一樣的時間不能比，不公平！々

期待分組實驗，有的學生已經(jīng)開始討論“我們組要控制10秒的時間”。

設(shè)計意圖

通過“示意圖+示范”，讓學生明確“相同時間”的控制方法與“測

量距離比較快慢”的核心流程，突破“實驗操作規(guī)范”的基礎(chǔ)認知；聚

焦“控制變量的重要性”，為后續(xù)實驗準確性鋪墊。

（二）探索；相同時間下，兩輛玩具車誰運動得快？

教師活動

明確分組任務：將學生分成4人一組，發(fā)放實驗器材與記錄表，講解

任務：”每組完成3件事：①標記起點〔在桌面邊緣用記號筆標起點0）；

②分別讓玩具車A、玩具車B從起點出發(fā)，控制10秒的運動時間（各做3

次實驗），時間結(jié)束時標記停止位置，用卷尺測量運動距離；③計算每次實

驗的距離，比較兩輛玩具車的平均距離〔或直接著最長距離），判斷誰運動

得快。”同時明確分工：“每組選1名計時員（按秒表、喊停止）、1名操

作員（放玩具車、標記停止位置）、1名測量員（量距離、記錄）、1名監(jiān)督

員（檢查是否按規(guī)范操作，如時間是否準確、起點是否一致）?！?/p>

強調(diào)實驗規(guī)范與安全：

規(guī)范操作：“玩具車要從起點自由出發(fā)，不能推；秒表要精準計時，10秒

一到立即喊停并標記位置；測量距離時，卷尺要拉直，從起點量到車頭位置?！?/p>

安全提示：舉起安全提示卡，帶領(lǐng)學生念：“輕拿輕放玩具車和卷尺，

不追逐打鬧；實驗時手不要放在玩具車運動路徑上，避免被碰到！”

巡回指導：

操作指導：“有的小組時間沒到就停止了，要盯著秒表，10秒一到再喊

停；標記停止位置時，要對準車頭最前端，不能隨便畫「

數(shù)據(jù)指導：“如果第一次距離是80厘米，第二次是82厘米，第三次

是79厘米，數(shù)據(jù)接近，可取平均距離80.3厘米；如果差距太大（如80厘

米、60厘米），說明操作有誤，重新實驗?！?/p>

問題解決：若小組卷尺使用不熟練，教師示范“拉直卷尺、讀數(shù)對齊”

的方法，確保距離測量準確。

學生活動

分組開展實驗：

標記起點：操作員在桌面標起點0,監(jiān)督員檢查：”起點是不是在邊緣？

標直了嗎？”；

實驗記錄：計時員喊“開始”，操作員放手玩具車A,計時員按秒表；

10秒到，喊“停止”，操作員標記車頭位置；測量員用卷尺量距離（如“第

一次80厘米，第二次82厘米，第三次79厘米”）；換玩具車B實驗,

記錄距離（如“第一次50厘米，第二次51厘米，第三次49厘米”）；

分析數(shù)據(jù)：小組討論：“玩具車A的距離都在80厘米左右，玩具車B

在50厘米左右，玩具車A距離長，所以玩具車A運動得快！”；

完成記錄表：在教師幫助下，大部分小組能規(guī)范填寫3次實驗數(shù)據(jù)，

并得出“玩具車A比玩具車B運動快”的結(jié)論；

小組交流：和其他小組分享：“我們組玩具車A最遠82厘米，玩具車

B最遠51厘米，玩具車A更快！你們組呢？”

設(shè)計意圖

通過“分工明確的分組實驗”，讓學生在動手操作中驗證“相同時間

下距離與快慢的關(guān)系”，突破“理解數(shù)據(jù)與結(jié)論的關(guān)聯(lián)”的難點；“規(guī)范指

導+安全提示”確保實驗有序、準確、安全，提升探究實踐能力；小組交

流強化“數(shù)據(jù)支撐結(jié)論”的科學思維，落實核心素養(yǎng)。

（三）研討：相同時間下，快慢與距離有什么關(guān)系？

教師活動

邀請小組分享：請2-3組學生拿著實驗記錄表上臺，說：“你們組控制

的相同時間是多少？兩輛玩具車的運動距離分別是多少？得出了什么結(jié)

論？其他小組的結(jié)論和他們一樣嗎？“（若學生表達不完整，教師補充：“他

們組控制了10秒的時間，玩具車A平均距離80厘米，玩具車B平均距

離50厘米，所以玩具車A運動得快，和其他小組結(jié)論一致，對不對？”）

引導總結(jié)規(guī)律：

數(shù)據(jù)對比：“我們把各組的距離數(shù)據(jù)匯總一下（展示匯總表）：所有小組

的玩具車A距離都比玩具車B長，而且時間都是10秒，這說明什么？”

（引導學生說出“相同時間下，距離長的物體運動快”）

規(guī)律提煉：“相同時間下，物體運動的距離越長，速度就越快；距離越

短，速度就越慢。就像我們1分鐘跳繩，誰跳的個數(shù)多（相當于‘距離長'），

誰就跳得更快」

關(guān)聯(lián)舊知：“之前我們學了'相同距離比時間’，今天學了'相同時間比

距離'，這兩種方法都是公平比較快慢的科學方法，它們的共同點是什么？”

（引導學生說出“都要控制一個量相同，比較另一個量”）

學生活動

上臺分享：拿著記錄表說“我們組時間10秒，玩具車A平均80厘

米，玩具車B平均50厘米，玩具車A快！其他小組也是玩具車A快！”,

其他同學認真聽，點頭表示同意；

理解規(guī)律：有的學生說“相同時間下，距離長的快，距離短的慢！1分

鐘跳繩,我跳100個，小紅跳80個，我跳得快！”；

關(guān)聯(lián)舊知：“兩種方法都要控制一個量相同，比較另一個量，這樣才公

平！”

設(shè)計意圖

通過“小組分享+數(shù)據(jù)匯總”，讓學生從個體實驗結(jié)論上升到普遍規(guī)

律，教師補充完善表述；“規(guī)律提煉+關(guān)聯(lián)舊知”幫助學生構(gòu)建“運動快

慢與時間、距離雙向關(guān)聯(lián)”的科學觀念，突破難點；強化“控制變量”的

科學方法，落實核心素養(yǎng)。

（四）拓展：生活中如何比較相同時間下的快慢？

教師活動

聯(lián)系生活場景：展示生活中的運動場景圖片（如1分鐘跑步、5秒拍

球、1小時汽車行駛），提問：“這些場景中，人們是如何比較相同時間下的

快慢的？（引導學生說出“看跑的距高、拍球的個數(shù)、行駛的路程

布置實踐任務：“回家后，和爸爸媽媽一起做一個小實驗：在客廳地面

上標記起點，控制3秒的相同時間，分別用走路、快走的方式從起點出發(fā)，

時間結(jié)束時標記停止位置，測量兩種方式的:運動距離，判斷哪種方式運動得

更快，明天來和大家分享你的發(fā)現(xiàn)！”

學生活動

觀察圖片，興奮回答：“1分鐘跑步，跑的距離遠的快！5秒拍球，拍

得多的快!”;

答應實踐任務：“我要測3秒走路和快走的距離，看看哪種快！”“我還

要和爸爸比賽，看誰3秒內(nèi)走得遠！”

設(shè)計意圖

將“相同時間比距離”的規(guī)律延伸到生活場景，讓學生體會“科學

知識的生活應用價值”；通過“家庭實踐任務”，培養(yǎng)“主動用科學方法解

決生活問題”的習慣，落實探究實踐與態(tài)度責任素養(yǎng)。

課堂小結(jié)教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

物體的運動一一相同時間比快慢

一、比較的前提：相同時間（貼示意圖）

一怎么做：用秒表控制時間（如10秒），標記運動起點（貼起點0簡

板書

筆畫）

一為什么：時間不同，比較不公平（貼”不同時間對比圖”：10秒vs20

秒運動）

二、比較的方法：測量距離（貼步驟卡）

準備：水平桌面、玩具車A/B、秒表、卷尺（貼器材簡筆畫）

操作：物體從起點出發(fā)一秒表計時（10秒）一時間到標記停止位置一

量距離（貼“操作步驟圖”）

結(jié)論：相同時間下，距離長一運動快；距離短一運動慢（貼”距離與

快慢關(guān)系卡”）

三、我們的實驗結(jié)果（貼學生記錄表示例）

1.成功之處

（1）舊知關(guān)聯(lián)導入自然：以“相同距離比快慢”為基礎(chǔ)，通過“不

同時間不能比快慢”的生活情境，自然引出“相同時間比距離”的新方

法，90%的學生能快速關(guān)聯(lián)新舊知識，理解“兩種方法都是公平比較的科

學手段”，降低學習坡度，實現(xiàn)知識遷移。

（2）分組實驗落實核心目標：通過“計時員、操作員、測量員、監(jiān)督

員”的明確分工，解決小組實驗“分工混亂、操作無序”的問題。85%的

小組能規(guī)范完成“控制時間一標記位置一測量距離”的流程，實驗數(shù)

據(jù)誤差較小（如玩具車A三次距離差不超過3厘米），且能從數(shù)據(jù)中準確

得出“距離長則運動快”的結(jié)論，探究實踐與科學思維素養(yǎng)落地效果顯著。

（3）方法對比強化認知；研討環(huán)節(jié)增設(shè)“兩種比較方法對比”，引導

教學反思

學生總結(jié)“控制一個量、比較另一個量”的共性規(guī)律，75%的學生能主動

說出“不管比時間還是比距離，都要保記一個量相同才公平”，深化對“控

制變量法”的理解，為后續(xù)綜合比較快慢鋪墊。

2.不足之處

（1）變量控制仍有疏漏：部分小組（約15