人美版（北京）（2024）一年級(jí)上冊美術(shù)第四單元?jiǎng)?chuàng)想集

結(jié)站（第12~14單元）教案

12心中的太陽

一、教材分析

《心中的太陽》是人美版（北京）（2024）小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊

第四單元《創(chuàng)想集結(jié)站》中的創(chuàng)意一課。本單元以“創(chuàng)想集結(jié)站”為

主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，通過豐富的想象和大膽的表現(xiàn),

將生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)化創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)能力。

作為單元的特色課程，本課聚焦“太陽”這一充滿象征意義的形象,

教材通過大量生動(dòng)的圖片展示了自然界中的太陽（日出、日落、不同

季節(jié)的太陽）、不同文化中的太陽符號(hào)（如古埃及太陽歷、中國傳統(tǒng)

太陽紋樣）以及學(xué)生創(chuàng)作的太陽作品（如擬人化太陽、裝飾性太陽、

故事性太陽場景）。教材詳細(xì)介紹了太陽的基本形態(tài)（圓形、放射狀

光芒）和創(chuàng)意表現(xiàn)方法（如夸張變形、添加細(xì)節(jié)、賦予情感），引導(dǎo)

學(xué)生觀察太陽的自然特征與文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的感受和

想象，創(chuàng)作“心中的太陽”，體驗(yàn)將自然形象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達(dá)的樂趣,

為后續(xù)在“創(chuàng)想集結(jié)站”中進(jìn)行更豐富的創(chuàng)意創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生對太陽有著直觀的認(rèn)識(shí)和親近感，在生活中感受過

太陽的溫暖，聽過與太陽相關(guān)的兒歌和故事（如《種太陽》《太陽公

公》），對太陽的形象有初步的感性認(rèn)知。這一階段的學(xué)生想象力豐

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富，喜歡將事物擬人化（如給太陽畫笑臉、穿衣服），對“心中的太

陽”這類富有情感的主題表現(xiàn)出濃厚興趣。他們已具備一定的繪畫

能力，能運(yùn)用圓形和直線表現(xiàn)太陽的基本形態(tài)，但在創(chuàng)意表現(xiàn)（如光

芒的多樣設(shè)計(jì)、太陽的情感表達(dá)）和畫面細(xì)節(jié)（如色彩搭配、裝飾元

素）方面存在不足。此外，學(xué)生的情感表達(dá)較為直白，難以將抽象的

感受（如溫暖、快樂）轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)形象。因此，教學(xué)中需通過

情境創(chuàng)設(shè)、情感引導(dǎo)和創(chuàng)意啟發(fā)，幫助學(xué)生打開思路，將對太陽的

感受與想象融入創(chuàng)作，讓“心中的太陽”既具個(gè)性又富有童趣。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

（一）審美感知

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中太陽的形態(tài)（圓形輪廓、放射狀光芒）

和色彩（朝霞的紅色、正午的金色、夕陽的橙色），感受太陽的自然

之美與活力，提升對自然現(xiàn)象的審美感知能力。

2.欣賞不同文化和藝術(shù)作品中的太陽形象（如傳統(tǒng)紋樣中的太陽、

兒童畫中的創(chuàng)意太陽），體會(huì)太陽在不同表現(xiàn)形式中傳遞的情感（溫

暖、希望、快樂），培養(yǎng)對太陽藝術(shù)形象的審美鑒賞力。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)

1.學(xué)生能夠運(yùn)用圓形表現(xiàn)太陽的主體，用不同的線條（直線、曲

線、波浪線）表現(xiàn)太陽的光芒，掌握太陽的基本繪畫方法。

2.嘗試運(yùn)用夸張、變形、添加細(xì)節(jié)（如表情、服飾、裝飾圖案）

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等方式，表現(xiàn)具有個(gè)性的太陽形象，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）創(chuàng)意實(shí)踐

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將太陽與自己的感受或故事結(jié)合（如

“會(huì)微笑的太陽”“帶翅膀的太陽”“太陽的一天’），創(chuàng)作富有情感和故

事性的作品，培養(yǎng)“以形表意”的創(chuàng)新思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種色彩（暖色、對比色）和材料（水彩筆、

油畫棒、亮片貼紙）表現(xiàn)太陽，探索不同的視覺效果，增強(qiáng)創(chuàng)意實(shí)踐

能力。

（四）文化理解

1.初步了解太陽在不同文化中的象征意義（如代表光明、生命、

力量），感受太陽文化的多樣性，拓寬文化視野。

2.認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品中的形象可以表達(dá)情感和愿望，體會(huì)“藝術(shù)

源于生活又高于生活的道理，培養(yǎng)用藝術(shù)表達(dá)自我感受的意識(shí)，

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察太陽的基本形態(tài)（圓形主體、放射狀光芒），能

運(yùn)用線條和色彩畫出太陽的基本形象。

2.幫助學(xué)生結(jié)合自己的感受和想象，為太陽添加創(chuàng)意元素（如表

情、特殊光芒、裝飾細(xì)節(jié)），表現(xiàn)個(gè)性化的太陽。

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（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生將抽象的情感（如溫暖、快樂、思念）轉(zhuǎn)化為具體的

太陽形象（如用暖色調(diào)表現(xiàn)溫暖，用跳躍的光芒表現(xiàn)快樂），使作品

既有創(chuàng)意又富有情感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用色彩和線條，使太陽的形象鮮明突出，畫

面富有層次感和美感，避免光芒雜亂、色彩單調(diào)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含自然界的太陽圖片、不同文化的

太陽符號(hào)、學(xué)生創(chuàng)意太陽作品、太陽相關(guān)故事視頻等）、繪畫工具

（水彩筆、油畫棒、畫紙、鉛筆）、裝飾材料（亮片、毛線、彩色貼

紙、膠水）、示范作品（不同風(fēng)格的太陽畫：擬人化太陽、故事性太

陽場景、裝飾性太陽）、“太陽公公”手偶、圓形道具（象征太陽）、

色彩卡片（暖色、冷色）。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫工具（水彩筆、油畫棒、圖畫本、鉛筆）、自

己喜歡的裝飾材料（如貼紙、碎彩紙）、濕巾。

六、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入

1.教師活動(dòng)：教師戴上“太陽公公”手偶，用慈祥的語氣打招呼:

“小朋友們好呀！我是太陽公公，每天早上我都會(huì)把溫暖的陽光灑向

大地，看著你們上學(xué)、玩耍，我可開心啦！”接著，教師播放一段

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動(dòng)畫《太陽的旅行》，動(dòng)畫中太陽從東方升起，光芒灑在花朵上，花

朵綻放；泗在小朋友身上，小朋友在草地上奔跑；傍晚，太陽變成

橘紅色，慢慢落下。動(dòng)畫結(jié)束后，教師舉起圓形道具，提問：“小朋

友們，太陽公公是什么樣子的？你們覺得太陽公公像什么？如果讓

你給太陽公公網(wǎng)一幅阿，你會(huì)冏出怎樣的太陽呢？今大我們就來阿

一畫《心中的太陽》?！?/p>

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們被手偶和動(dòng)畫吸引，積極和“太陽公公”互

動(dòng)，有的學(xué)生說“太陽公公是圓圓的。有的說“太陽公公像金色的

皮球”，還有的學(xué)生說“我想給太陽公公面胡子，

3.設(shè)計(jì)意圖：通過擬人化手偶和動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境，激發(fā)

學(xué)生對太陽的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生回憶太陽的形象與帶給自己的感

受，自然引入“心中的太陽”這一主題，為后續(xù)的情感表達(dá)和創(chuàng)意

創(chuàng)作鋪墊。

（二）感受與觀察太陽

1.教師活動(dòng)：教師展示多媒體課件中教材里的太陽圖片，有清

晨的太陽（紅色，光芒柔和）、正午的太陽（金色，光芒強(qiáng)烈）、夕

陽（橘紅色，邊緣模糊），提問：“這些太陽的顏色一樣嗎？光芒有

什么不同？看到不同時(shí)間的太陽，你們有什么感覺？’’

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察圖片，有的說“早上的太陽是紅

色的，暖暖的”，有的說“中午的太陽很亮，光芒像針一樣”，有的

說“傍晚的太陽像橘子

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3.教師活動(dòng)：教師展示教材中不同文化的太陽符號(hào)，如中國傳

統(tǒng)剪紙中的太陽（有花紋裝飾）、墨西哥壁畫中的太陽（擬人化，有

眼睛和嘴巴），講解：“在很久很久以前，人們就很喜歡太陽，他們

畫的太陽有的穿著漂亮的衣服，有的長著眼睛和嘴巴，代表著光明

和希望?！?/p>

4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們好奇地看著不同的太陽符號(hào)，有的學(xué)生小

聲討論“這個(gè)太陽有花紋，真好看工

5.教師活動(dòng)：組織“太陽的悄悄話”游戲，教師說：“現(xiàn)在請小

朋友們閉上眼睛，想象太陽公公在你耳邊說話，它會(huì)對你說什么？

它帶給你什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，如溫暖、快樂、

安心等。

6.設(shè)計(jì)意圖：通過教材圖片展示，讓學(xué)生觀察太陽的形態(tài)與色

彩變化，感受不同太陽帶來的情感體驗(yàn)：文化符號(hào)的介紹拓寬學(xué)生

的視野，游戲活動(dòng)幫助學(xué)生梳理對太陽的情感，為將情感融入創(chuàng)作

做準(zhǔn)備。

（三）探索太陽的創(chuàng)意表現(xiàn)

1?太陽的基本畫法

教師活動(dòng)：教師示范太陽的基本畫法：先畫一個(gè)圓形當(dāng)太陽的

臉，然后從圓形邊緣向外畫線條當(dāng)光芒。教師強(qiáng)調(diào)：“光芒可以是直

線，也可以是曲線、波浪線，還可以是像小樹葉、小花朵一樣的形

狀。教師分別示范三種光芒：直線光芒（像小刺）、曲線光芒（像

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彩帶）、圖形光芒（像小星星）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們跟著教師用手指在桌面上畫，有的學(xué)生說

“我要畫像小花朵的光芒

2.給太陽“穿衣服”

教師活動(dòng)：教師展示教材中學(xué)生的創(chuàng)意太陽作品，如給太陽畫

帽子的、戴眼鏡的、穿條紋衣服的，講解：“我們可以給太陽加上各

種裝飾，讓它變得更特別。比如給太陽畫一個(gè)大大的微笑，加上彎

彎的眉毛，或者給它戴一頂漂亮的帽子?！苯處熓痉督o太陽添加表

情和裝飾：用弧線畫微笑的嘴巴，用圓形畫眼睛，在太陽周圍畫小

花當(dāng)裝飾。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們看著作品，有的說“我要給太陽畫蝴蝶結(jié)”，

有的說“我要給太陽畫手表”。

3.太陽的故事

教師活動(dòng)：教師展示一幅自己創(chuàng)作的故事性太陽畫（太陽和小鳥

一起唱歌，光芒變成音符），講解：“太陽還可以和其他事物一起玩,

比如和小鳥做朋友，和云朵捉迷藏。我們可以把太陽的故事面出

來。”提問：“你們想讓太陽和誰一起玩？”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們展開想象，有的說“太陽和小兔子一起跑步”,

有的說“太陽和月亮一起睡覺

設(shè)計(jì)意圖：通過教材作品展示和教師示范，讓學(xué)生掌握太陽的

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基本畫法和創(chuàng)意表現(xiàn)方法（添加表情、裝飾、故事），引導(dǎo)學(xué)生將情

感和想象融入太陽形象，為創(chuàng)作個(gè)性化的“心中的太陽”提供思

路。

（四）創(chuàng)意實(shí)踐：畫出心中的太陽

1.教師活動(dòng)：教師布置創(chuàng)作任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在請你們畫出

自己心中的太陽吧，可以給太陽畫上喜歡的表情，設(shè)計(jì)特別的光芒,

也可以畫出太陽和它的好朋友們一起玩的故事。用你們喜歡的顏色,

讓太陽變得又漂亮又有活力。如果想給太陽添加貼紙或亮片，也可

以試試哦。教師展示示范作品供參考（如“快樂太陽”：笑臉、彩

色波浪光芒；“忙碌太陽”：戴著帽子、光芒變成小刷子在給云朵涂

顏色），巡回指導(dǎo)，對光芒單一的學(xué)生建議：“試試給太陽畫幾種不

同的光芒，像小花朵和小彩帶一起跳舞“；對色彩單調(diào)的學(xué)生引導(dǎo)：

“太陽公公很喜歡熱鬧，多用兒種漂亮的顏色吧，

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們積極投入創(chuàng)作，有的學(xué)生畫了“微笑的太

陽”，給太陽畫上大大的笑臉和金色的直線光芒，旁邊畫了小鳥在跟

著太陽飛；有的學(xué)生畫了“彩虹太陽”，太陽的臉是彩虹色的，光芒

是各種顏色的曲線，像彩帶一樣；還有的學(xué)生畫了“太陽的生日”，

太陽戴著生日帽，光芒是蠟燭，周圍有小動(dòng)物在唱生日歌，并用亮

片裝飾成蛋糕上的糖霜。

3.設(shè)計(jì)意圖：通過開放性的創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生自由表達(dá)對太陽

的感受和想象，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)意表現(xiàn)方法，創(chuàng)作富有個(gè)性

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和情感的“心中的太陽“，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。

（五）展示評價(jià)：太陽的聚會(huì)

1.教師活動(dòng)：教師將學(xué)生的作品一一貼在“太陽的聚會(huì)”展示板

上，營造溫暖明亮的氛圍。邀請幾位學(xué)生介紹自己的作品：“你畫的

太陽是什么樣子的？它有什么特別的地方？你為什么要這樣畫呢？”

引導(dǎo)其他學(xué)生評價(jià)：“你最喜歡哪個(gè)太陽？它讓你想到了什么？它的

光芒和顏色有什么特別之處？”鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)意、色彩、情感表達(dá)

等方面評價(jià)。

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們自豪地介紹自己的作品，有的說“我畫的

是彩虹太陽，因?yàn)槲蚁Ｍ柮刻於加胁煌念伾?，給大家?guī)砜?/p>

樂“；評價(jià)時(shí)有的說“我喜歡那個(gè)戴帽子的太陽，很可愛”，有的說

“那個(gè)有蠟燭光芒的太陽，故事很有趣

3.教師活動(dòng)：教師總結(jié)評價(jià)：“今天每個(gè)小朋友都畫出了獨(dú)一無

二的，心中的太陽"有的太陽在微笑，有的太陽穿了漂亮的衣服，

還有的太陽在和好朋友玩游戲。這些太陽都充滿了愛和快樂，就像

你們心中的陽光一樣溫暖?！?/p>

4.設(shè)計(jì)意圖：通過“太陽的聚會(huì)”展示評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)

作的成就感，在分享與互評中感受不同太陽形象的創(chuàng)意與情感，提

升對藝術(shù)作品情感表達(dá)的理解和審美能力。

（六）課堂小結(jié)

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1.教師活動(dòng)：教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：“小朋友們，今天我們一

起走進(jìn)了太陽的世界，觀察了太陽的樣子，感受了太陽的溫暖，還

畫出了自己心中的太陽。你們筆下的太陽有的可愛，有的熱鬧，有

的充滿了故事，每一個(gè)都很棒。太陽不僅給我們帶來光明和溫暖，

還能成為我們表達(dá)快樂和希望的朋友。希望大家以后繼續(xù)帶著這份

想象力和創(chuàng)造力，在‘創(chuàng)想集結(jié)站’里畫出更多心中的美好事物。”

2.設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對太陽創(chuàng)意表

現(xiàn)方法的認(rèn)識(shí)，肯定學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)作成果，激發(fā)他們對后續(xù)

“創(chuàng)想集結(jié)站”單元的探索興趣，呼應(yīng)單元主題。

七、課后拓展

1.鼓勵(lì)學(xué)生回家后和家長一起觀察不同天氣的太陽（晴天、多云

天），畫出“太陽的不同表情”，記錄太陀的變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的材料制作立體的太陽（如用光盤做太陽

的臉，用彩色紙條做光芒），感受立體造型的樂趣。

3.在班級(jí)里舉辦“心中的太陽”主題畫展，邀請其他班級(jí)的同學(xué)

參觀，分享自己的創(chuàng)作故事，讓更多人感受到太陽的溫暖與創(chuàng)意的

美好。

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13手形的聯(lián)想

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同手形的形態(tài)特征，感受手形的

多樣性和線條美，以及通過聯(lián)想賦予手形新形象的創(chuàng)意美，提升對

生活中常見形態(tài)的審美感知能力和想象力。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生通過改變手形、添畫線條和色彩等方式,

將手形聯(lián)想成各種形象(如動(dòng)物、植物、物品等)，嘗試用簡單的藝

術(shù)手法表現(xiàn)出聯(lián)想后的形象，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

3.創(chuàng)意實(shí)踐：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生對手形進(jìn)

行多角度、多方向的聯(lián)想，如將張開的手形聯(lián)想成花朵、小鳥等，

培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實(shí)踐能力。

4.文化理解：讓學(xué)生了解手在生活中的重要作用，感受人類雙

手的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)熱愛生活一、善于發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，增強(qiáng)對自

身潛能的認(rèn)識(shí)和自信。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(-)教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察并擺出不同的手形，學(xué)會(huì)根據(jù)手形的特點(diǎn)進(jìn)行

聯(lián)想。

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2.指導(dǎo)學(xué)生通過添畫線條、色彩等方式，將手形轉(zhuǎn)化為具體的

形象。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生打破思維定式，對手形進(jìn)行豐富多樣的聯(lián)想，避免

聯(lián)想內(nèi)容單一。

2.引導(dǎo)學(xué)生將手形與聯(lián)想的形象巧妙結(jié)合，使添畫后的作品自

然、生動(dòng)，富有創(chuàng)意。

三、教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入新課

1.教師走進(jìn)教室，舉起自己的雙手，對學(xué)生說：“小朋友們，看

看老師的手，它能做什么呢？”學(xué)生回答后，教師做一些手部動(dòng)作,

如拍手、揮手、握拳等，說：“我們的手不僅能做很多事情，還能變

成很多有趣的東西呢。’’

2.教師伸出一只手，張開五指，問學(xué)生：“大家看老師的手像什

么呀？”學(xué)生自由回答后，教師說：“老師覺得它像一朵張開的小

花?！半S即用粉筆在黑板上沿著手形的輪廓畫下來，再添上花莖和

葉子，變成一朵花。

3.教師對學(xué)生說：“我們的手有這么多神奇的變化，今天，我們

就來學(xué)習(xí)《手形的聯(lián)想》，看看我們的手還能變成哪些有趣的東西。”

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設(shè)計(jì)意圖：通過教師的手部動(dòng)作和簡單的繪畫演示，激發(fā)學(xué)生

的好奇心和興趣，讓學(xué)生初步感受手形聯(lián)想的奇妙，自然引入本節(jié)

課的主題。

(-)講授新課

1.教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，指著教材口《手形的聯(lián)想》一課的圖

片，如把手形聯(lián)想成小鳥、大樹、小魚、蝴蝶等的作品，對學(xué)生說:

“小朋友們，教材上的這些作品都是用手形變成的，你們看看它們分

別變成了什么？這些手形和變成的東西有什么相似的地方呢？“

2.學(xué)生觀察后，組織交流討論。有的學(xué)生可能會(huì)說看到手形變

成了小鳥，手指像小鳥的翅膀；有的學(xué)生說手形變成了大樹，手掌

像樹的枝葉。

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)講解：“教材上的這些作品真有創(chuàng)意!

它們都是根據(jù)手形的形狀特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，然后通過添畫變成了各種

有趣的形象。比如，把五指張開的手形聯(lián)想成小鳥的翅膀，再添上

小鳥的頭和身體；把并攏的手形聯(lián)想成小魚的身體，再添上尾巴和

眼睛。我們在進(jìn)行手形聯(lián)想的時(shí)候，也要先看看手形像什么，再進(jìn)

行添畫。”

4.教師拿出一張手形輪廓圖，說：“大家看這張手形圖，它是握

拳的樣子，你們覺得它像什么呢？“學(xué)生回答后，教師說：“老師覺

得它像一個(gè)小拳頭，也像一塊小石頭，還像一個(gè)小動(dòng)物的頭?！彪S

即在輪廓圖上添畫眼睛、鼻子和嘴巴，變成一個(gè)小熊的頭。

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5.教師再展示一個(gè)手形輪廓圖（五指彎曲），邊畫邊說：“這個(gè)

手形的手指彎彎的，我們可以把它聯(lián)想成小魚，在手指的地方添上

波浪線當(dāng)魚鱗，再添上尾巴和眼睛，一條小魚就出現(xiàn)了?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片，讓學(xué)生了解手形聯(lián)想的多種可能性

和方法；通過教師的講解和示范，幫助學(xué)生掌握根據(jù)手形特點(diǎn)進(jìn)行

聯(lián)想和添畫的技巧，為后續(xù)的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1.教師給學(xué)生分發(fā)畫紙、彩筆、油畫棒等材料，說明活動(dòng)要求:

“現(xiàn)在請小朋友們拿出自己的手，擺出不同的手形，可以是張開的、

握拳的、彎曲的等，然后把自己喜歡的手形輪廓畫在畫紙上。接著,

根據(jù)手形的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，想想它像什么，再用彩筆添畫線條和色

彩，把它變成一個(gè)有趣的形象。可以是動(dòng)物、植物、物品等，發(fā)揮

你們的想象力哦?！?/p>

2.學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生不知道擺什么手形時(shí),

教師可以示范一些手形，如張開五指、拇指和食指張開成“V”形、

雙手交叉等，啟發(fā)學(xué)生的思路。當(dāng)學(xué)生聯(lián)想困難時(shí)，教師可以引導(dǎo):

“你看這個(gè)手形的手指尖尖的，像不像小刺猬的刺？我們可以添畫一

個(gè)圓圓的身體和小眼睛。

3.在創(chuàng)作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流芻己的手形和聯(lián)想：“你的

手形擺得真特別，像什么呀？我把這個(gè)手形聯(lián)想成了小樹苗，你

覺得好看嗎？”

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設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)手形聯(lián)想的樂趣，充分發(fā)

揮想象力和創(chuàng)造力，將手形轉(zhuǎn)化為各種有趣的形象。教師的巡視指

導(dǎo)能及時(shí)解決學(xué)生的問題，鼓勵(lì)交流有助于學(xué)生相互啟發(fā)，豐富創(chuàng)

作思路。

（四）作品展示與評價(jià)

1.學(xué)生完成作品后，教師將所有作品一一貼在教室的“手形創(chuàng)

意展”展示墻上，組織學(xué)生欣賞。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)作品：“小朋友們，現(xiàn)在我們一起來看看這

些用手形變成的有趣作品，你最喜歡哪一幅？它把手形變成了什么,

你覺得它聯(lián)想得巧妙嗎？’’

3.請幾位學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，說說自己擺了什么手形，

把它聯(lián)想成了什么，為什么這樣聯(lián)想。例如，一位學(xué)生說：“我擺了

一個(gè)五指張開的手形，把它聯(lián)想成了一只蝴蝶，手指像蝴蝶的翅膀,

我還添畫了蝴蝶的身體和觸角?！苯處熃o予肯定：“你很會(huì)觀察，手

形的五指張開和蝴蝶的翅膀很像，添畫的部分也很生動(dòng)，真棒！”

4.教師對每一件作品進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對手形的聯(lián)

想是否豐富、添畫是否自然以及作品的創(chuàng)意性；“這幅作品把手形聯(lián)

想成了一棵大樹，手掌像樹冠，手指像樹枝，還添畫了樹葉，很形

象。”“這個(gè)作品很有創(chuàng)意，把手形聯(lián)想成.了一艘小船，手指像船帆,

看起來很有趣?！?/p>

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設(shè)計(jì)意圖：通過作品展示和評價(jià)，為學(xué)生提供展示和交流的平

臺(tái)，讓學(xué)生在欣賞他人作品的過程中拓寬思路，提升審美能力。同

時(shí)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的芻信心和成就感。

（五）課堂拓展

1.教師播放一段手影表演的視頻，視頻中用手影表現(xiàn)出各種動(dòng)

物的形象，如小狗、大雁、兔子等。

2.播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“視頻里的手影是不是很神奇？它們

和我們今天做的手形聯(lián)想有什么不一樣呢？你還能做出哪些手影

呢？”

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生：“手形的聯(lián)想不僅可以畫出來，還可以用手影

表現(xiàn)出來。課后大家可以和爸爸媽媽一起玩手影游戲，看看還能做

出哪些有趣的手影，也可以把它們畫下來，下節(jié)課帶來和大家分

享?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過手影視頻拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解手形聯(lián)

想的另一種表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生對手形聯(lián)想的持續(xù)興趣，將美術(shù)學(xué)

習(xí)延伸到課外。

四、課堂小結(jié)

1.教師提問學(xué)生：“小朋友們，這節(jié)課我們一起探索了手形的聯(lián)

想，把自己的手變成了各種各樣有趣的東西，你們開心嗎？通過這

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節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？你最喜歡自己把小手變成的哪個(gè)東

西呢？”

2.學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說學(xué)會(huì)了根據(jù)手形進(jìn)行聯(lián)想和添畫，

有的說最喜歡把小手變成的小鳥，有的說覺得手形聯(lián)想太有趣了。

3.教師總結(jié)：“今天我們發(fā)現(xiàn)了自己的手有這么多神奇的變化，

通過聯(lián)想和添畫，把簡單的手形變成了各種各樣可愛的形象。我們

的手是很能干的，不僅能做很多事情，還能創(chuàng)造出這么多美的作品。

希望小朋友們以后能多觀察自己的手，多發(fā)揮想象力，用自己的雙

手創(chuàng)造出更多精彩的作品，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美好?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，

幫助學(xué)生梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)。教師的總結(jié)升華了主題，讓學(xué)生認(rèn)

識(shí)到自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，將美術(shù)學(xué)

習(xí)與生活緊密結(jié)合起來。

（注：文檔部分內(nèi)容可能由AI生成）

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14泥巴真聽話

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.圖像識(shí)讀：學(xué)生能夠觀察并識(shí)別生活中用泥巴制作的物品（如

泥塑玩具、花盆、小動(dòng)物造型等），準(zhǔn)確把握其外形特征（如圓形的

泥球、條形的泥條、方形的泥塊等）和基本形態(tài)，理解泥巴通過塑形

可以變成各種有趣的形象，例如能指出某件泥塑作品是用泥球和泥

條組合而成的。

2.美術(shù)表現(xiàn)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用泥巴（或陶土、橡皮泥等替

代材料），運(yùn)用捏、揉、搓、壓、粘等基本技法，制作出簡單的泥塑

作品（如小皮球、小動(dòng)物、小杯子等），體驗(yàn)?zāi)喟退苄蔚臉啡ぁ?/p>

3.審美判斷：初步培養(yǎng)學(xué)生對泥塑作品的審美判斷能力，能說

出自己喜歡的泥塑作品，并簡單說明原因，如喜歡某件作品是因?yàn)?/p>

它的造型可愛、形狀獨(dú)特，同時(shí)能感受到泥巴通過創(chuàng)作所展現(xiàn)的樸

素之美。

4.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在泥巴創(chuàng)作中融入自己的

創(chuàng)意，如將不同形狀的泥巴組合成新奇的形象，或用泥巴表現(xiàn)自己

喜歡的事物，嘗試用新穎的方式展現(xiàn)泥巴的可塑性。

5.文化理解：了解泥巴在傳統(tǒng)工藝中的應(yīng)用（如陶藝制作），感

受泥巴與人類生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)勞動(dòng)人民用泥巴創(chuàng)造美好生活

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的智慧，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)工藝的興趣和對芻然材料的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

L引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)泥巴的特性（如柔軟、可塑形、能粘合等），了

解用泥巴進(jìn)行簡單塑形的基本技法（捏、揉、搓、壓、粘），激發(fā)學(xué)

生對泥巴創(chuàng)作的興趣。通過讓學(xué)生觸摸、把玩泥巴，展示泥塑作品

等方式，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)泥巴。

2.幫助學(xué)生掌握捏、揉、搓、壓、粘等基本技法，能運(yùn)用這些

技法制作出簡單的泥塑作品，體驗(yàn)?zāi)喟蛣?chuàng)作的樂趣。教師通過示范

和分步指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握操作技巧。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己制作的泥塑作品的創(chuàng)意和想法，能用

簡單的語言描述自己的作品，提升語言表達(dá)能力和思維能力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.對于一年級(jí)學(xué)生來說，將泥巴通過不同技法組合成具有一定

造型的作品有一定難度，容易出現(xiàn)作品松散、造型不明確的情況。

需要教師通過示范組合方法、提供造型范例等方式幫助學(xué)生解決。

2.引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中，充分利用泥巴的特性進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn),

使作品既具有一定的穩(wěn)定性，又能體現(xiàn)自己的想法。由于學(xué)生對泥

巴特性的掌握不足，需要教師通過引導(dǎo)嘗試、及時(shí)指導(dǎo)等方式進(jìn)行

引導(dǎo)。

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三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

1.師：“小朋友們，大家有沒有玩過泥巴呀？在公園里、小河邊,

我們經(jīng)常能看到軟軟的泥巴，它可神奇了，能變成各種各樣的東

西?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生回憶玩泥巴的經(jīng)歷）

2.師：“今天，老師帶來了一些用泥巴做的小作品，大家看看它

們是什么，是怎么變成這些樣子的呢？“1展示用泥巴制作的簡單作

品，如小泥人、小水果、小動(dòng)物等，讓學(xué)生觀察）

3.師：“這些作品都是用普通的泥巴做出來的，是不是很厲害呀？

其實(shí)，泥巴很聽話，只要我們用對方法，它就能變成我們想要的樣

子。今天，我們就來學(xué)習(xí)《泥巴真聽話》，一起用泥巴創(chuàng)作有趣的作

品，好不好呀？”

4.設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶玩泥巴的經(jīng)歷和展示泥塑作品，

激發(fā)學(xué)生對泥巴創(chuàng)作的興趣和好奇心，讓學(xué)生初步感知泥巴的可塑

性，自然引入課題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作做好鋪墊。

（二）新授

1.認(rèn)識(shí)泥巴的特性

師：“在開始用泥巴創(chuàng)作之前，我們先來和泥巴做個(gè)好朋友，感

受一下它的特點(diǎn)。”教師給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一小塊泥巴（或橡皮泥），

讓學(xué)生觸摸、揉捏。

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師：“大家摸一摸、捏一捏手里的泥巴，感覺怎么樣？它是硬的

還是軟的？能不能變成其他形狀呀？“（引導(dǎo)學(xué)生說出泥巴是柔軟的、

可以變形的）

師：“我們把泥巴放在手心里揉一揉，它會(huì)變成什么樣子？再用

手壓一壓，又會(huì)變成什么樣子呢？“讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，感受泥巴可

以被揉成球、壓成餅等。

師：“泥巴就是這樣聽話，我們想讓它變成什么形狀，通過我們

的小手就可以做到，它是我們創(chuàng)作的好材料。“

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生親自觸摸、把玩泥巴，感受泥巴的柔軟、

可塑形等特性，培養(yǎng)學(xué)生的觸覺感知能力和對材料的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)

的技法學(xué)習(xí)和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

2.教材課文內(nèi)容講解

教師翻開教材，展示教材中與“泥巴真聽話”相關(guān)的內(nèi)容。師:

“小朋友們，我們來看看課本里其他小朋友用泥巴做的作品。大家看

這一頁，這個(gè)小朋友用泥巴做了什么呀？他是怎么做出來的呢？“

引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的學(xué)生作品，如有的用泥巴做了小鴨子、有的

做了小汽車、有的做了小花朵等。

師：“這個(gè)小朋友的作品用了哪些形狀？他是用手揉的、捏的還

是搓的呢？你覺得他做的作品像不像？”讓學(xué)生討論教材中學(xué)生作

品的造型、制作方法和創(chuàng)意表現(xiàn)等。

師：“課本里還介紹了一些用流巴創(chuàng)作的小技巧，比如揉源巴的

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時(shí)候要用力揉均勻，讓泥巴更結(jié)實(shí)；粘貼的時(shí)候要把兩個(gè)泥塊用力

捏在一起，才不容易散開，大家可以課后仔細(xì)看看，能幫助我們更

好地用泥巴創(chuàng)作哦。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞同齡人的作品，了解不

同的泥巴創(chuàng)作思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)一步

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

3.學(xué)習(xí)泥巴塑形的基本技法

材料準(zhǔn)備：師：“用泥巴創(chuàng)作需要用到泥巴（或陶土、橡皮泥）、

墊板（防止弄臟桌子）、小濕布（保持泥巳濕潤）等。大家要注意，

玩泥巴的時(shí)候不要把泥巴弄到衣服和地上，用完后要把手洗干凈?！?/p>

教師展示所需材料，并強(qiáng)調(diào)操作的注意事項(xiàng)。

基本技法示范：

師：“首先是揉，我們把泥巴放在手心里，用手心來回揉搓，就

能把泥巴揉成一個(gè)圓圓的球，像小皮球一樣。”教師示范揉泥球的

方法。

師：“然后是搓，把揉好的泥球放在手心或墊板上，用手掌來回

滾動(dòng)，就能把泥巴搓成一條長長的、圓圓的條，像小蛇一樣。”教

師示范搓泥條的方法。

師：“接下來是壓，把揉好的泥球或搓好的泥條放在手心或墊板

上，用手掌或手指用力往下按，就能把泥巴壓成一個(gè)扁扁的餅，像

小餅干一樣?！苯處熓痉秹涸达灥姆椒ā?/p>

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師：“還有捏，用手指把泥巴捏出不同的形狀，比如把泥球捏出

一個(gè)小尖角，就像小粽子一樣；把泥餅?zāi)蟪鲞吘?，就像小盤子一

樣?！苯處熓痉赌蟮姆椒ā?/p>

師：“最后是粘，把兩個(gè)做好的泥塊（如泥球和泥條）放在一起，

用手指用力把它們捏緊，就能把它們粘在一起，組成一個(gè)新的造

型。”教師示范粘的方法。

設(shè)計(jì)意圖：通過講解和示范，讓學(xué)生掌握泥巴塑形的基本技法,

為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供明確的指導(dǎo)，考慮到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，技

法設(shè)計(jì)簡單易學(xué)，操作難度低。

4.教師示范（以制作“泥巴小動(dòng)物——小雞”為例）

師：“現(xiàn)在，老師用泥巴做一只可愛的小雞給大家看看，看看聽

話的泥巴是怎么變成小雞的?！?/p>

師：“首先，我取一塊黃色的泥巴（如果沒有彩色泥巴，可用普

通泥巴代替），放在手心里揉一揉，把它揉成一個(gè)圓圓的泥球，這是

小雞的身體。教師揉出一個(gè)泥球。

師：“然后，再取一小塊泥巴，揉成一個(gè)小一點(diǎn)的泥球，用手指

把它捏出一個(gè)尖尖的嘴巴，這是小雞的頭?！苯處熤谱餍‰u的頭

部。

師：“接下來，我把小雞的頭和身體用手用力捏在一起，讓它們

粘牢固。，，教師將頭部和身體粘合。

師；“再取一點(diǎn)泥巴，搓成兩條細(xì)細(xì)的泥條，作為小雞的腿，粘

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在身體的下面；搓兩個(gè)更小的泥球粘在頭上作為眼睛。教師添加

腿和眼睛。

師：“最后，用手指在小雞的身體兩邊捏出兩個(gè)小小的翅膀。大

家看，一只可愛的泥巴小雞就做好了，是不是很簡單呀？教師添

加翅膀并展示成品。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的現(xiàn)場示范，讓學(xué)生直觀地看到用泥巴制

作作品的全過程，包括運(yùn)用揉、捏、搓、粘等技法，為學(xué)生的自主

創(chuàng)作提供具體的參考范例。

5.小組討論與構(gòu)思

師：“看完老師做的泥巴小雞，大家是不是也想動(dòng)手試試了呀？

現(xiàn)在請大家分成小組，和小組里的小伙伴討論一下，你想用泥巴做

什么？是小動(dòng)物、小水果，還是小玩具？你打算用哪些技法來做

呢？“將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行

討論和構(gòu)思。

教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)。例

如，當(dāng)某個(gè)小組不知道做什么時(shí)，教師可以提示：“我們可以用泥巴

做一串糖葫蘆，用幾個(gè)泥球串起來；也可以做一個(gè)小杯子，用泥餅

捏出杯身?！碑?dāng)某個(gè)小組在技法選擇上有疑問時(shí)，教師可以建議：

“做小蘑菇可以用一個(gè)泥球當(dāng)傘蓋，一個(gè)泥條當(dāng)傘柄，用粘的技法組

合起來。”

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，確定自

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己的創(chuàng)作思路和技法選擇，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力，為后

續(xù)的自主創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

（三）實(shí)踐創(chuàng)作

1.師：“現(xiàn)在，輪到我們用聽話的泥巴進(jìn)行創(chuàng)作啦！大家可以根

據(jù)自己的構(gòu)思，選擇想做的東西，用揉、捏、搓、壓、粘等技法制

作出自己的泥塑作品。制作的時(shí)候要注意把泥巴揉均勻，粘的時(shí)候

要捏牢固，遇到困難可以向老師或同學(xué)求助哦?！?/p>

2.學(xué)生開始進(jìn)行創(chuàng)作，教師在教室里巡回