基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教■學(xué)■評”一致性課堂教學(xué)設(shè)計

科目英語授課教材外研版（2024）八年級上冊

Unit5Playbytherules課時第1課時

授課題目

startingout&詞匯課型詞匯與主題探究課

主題情境人與社會一社會規(guī)則授課教師

[What]

本課語篇是聚焦“規(guī)則”這一核心主題，探訶規(guī)則在生活中的存在形式、意義與價值。

話題：包含日常規(guī)則，如通過圖片引導(dǎo)思考生活里需遵守的規(guī)則類別及示例；還涉及

規(guī)則相關(guān)名言，借孟子和EdmundBurke的話，深化對規(guī)則重要性的認(rèn)知。

[Why]

通過觀察圖片描述內(nèi)容、解讀名言含義、回答問題等活動，提升學(xué)生英語讀、說能力，

鍛煉用英語提取信息、闡釋觀點、邏輯表達(dá)的技能。借助圖片、名言等多元素材，引

導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流（課堂討論規(guī)則示例、名言理解等）強(qiáng)化規(guī)則意識，借語

語篇研讀

篇傳遞“規(guī)則保障生活有序、促進(jìn)社會運轉(zhuǎn)”的理念，助力學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的

良好習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)科育人功能。

[How]

本篇先從直觀圖片（交通標(biāo)志、生活規(guī)則圖示）切入，引導(dǎo)學(xué)生感知規(guī)則在生活

場景的存在，是具象化呈現(xiàn)；再過渡到抽象名言，從生活實例上升到哲理思考，深

化對規(guī)則的認(rèn)知，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。通過圖片引發(fā)視覺觀察與思考，借問題

推動師生、生生互動；名言部分則激發(fā)觀點交流，構(gòu)建“感知-理解-思辨”的

內(nèi)容層級，讓學(xué)生逐步深入探究規(guī)則主題。

從教材相關(guān)內(nèi)容看，多數(shù)學(xué)生能識別基礎(chǔ)規(guī)則類詞匯（如“Slop”標(biāo)識對應(yīng)的含義），

但在規(guī)則描述性表達(dá)上，部分學(xué)生存在不足。比如在回答"Whalkindsrulesdoyou

need（ofollowindailylife?M時，簡單生活規(guī)則（如交通、校園規(guī)則）表述較清晰，

涉及復(fù)雜場景（如社區(qū)公共秩序、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范）的詞匯及短語（像"networketiquette

學(xué)情分析（網(wǎng)絡(luò)禮儀）”"publicenvironmentalregulations（公共環(huán)境規(guī)定）”），學(xué)生儲備

少、運用難，反映出詞匯量拓展及語境遷移能力待加強(qiáng)。針對一般疑問句：如“What

canyouseeinthepicture?v）、特殊疑問句（aWhatkindsofrules...?w），多數(shù)學(xué)

生能理解結(jié)構(gòu)并嘗試作答，但在復(fù)雜句式轉(zhuǎn)換（如含定語從句、條件狀語從句的規(guī)則

描述）中，語法錯誤較多。借助“規(guī)則”主題，多數(shù)學(xué)生能意識到規(guī)則對生活秩序

1

的重要性，回答問題時體現(xiàn)遵守規(guī)則的正向態(tài)度。但在關(guān)聯(lián)自身行為（如反思是否常

違反小規(guī)則、如何改進(jìn)）時，部分學(xué)生表述籠統(tǒng)、缺乏實際反思，說明對規(guī)則的情感

認(rèn)同、價值內(nèi)化程度不同，需通過更多生活實例、實踐活動（如模擬規(guī)則踐行場景），

深化學(xué)生對規(guī)則從認(rèn)知到認(rèn)同再到踐行的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化社會責(zé)任感與規(guī)則意識。

?能觀察圖片提取信息，用英語交流日常規(guī)則（如描述需遵守的規(guī)則、器例），讀

懂英文名言并進(jìn)行語義理解與討論。

?通過中外關(guān)于規(guī)則的名言，理解規(guī)則在不同文化語境中的價值，感知文化對規(guī)則

認(rèn)知的影響。

課標(biāo)要求

?分析圖片、名言，思考規(guī)則意義，對比不同表述（名言）形成判斷（如更認(rèn)同哪

句及原因），提升邏輯與批判性思維。

?借助圖片、問答、閱讀等活動，自主探究規(guī)則話題，在交流討論中協(xié)作學(xué)習(xí)，掌

握用英語探討生活話題的方法。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

I.掌握單元重點詞匯，能夠認(rèn)讀并理解。

2、掌握規(guī)則相關(guān)詞匯：rules,norms,standards,follow,break,order并運用情態(tài)動詞表達(dá)

教學(xué)目標(biāo)規(guī)則：must/mustn't,should/shouldn't,haveto

3、運用英語引用中西方名言論證規(guī)則合理性、區(qū)分規(guī)則類型并滲透跨文化思維的綜

合能力

4、運用英語引用幺言陳述觀點、反駁質(zhì)疑并滲透跨文化思辨的語言應(yīng)用與創(chuàng)新能力

重點：用情態(tài)動詞描述規(guī)則；理解名言深層含義。

教學(xué)

難點：激發(fā)學(xué)生深度思考，基于名言展開有邏輯、有深度的討論，比較不同

重難點

觀點并清晰闡述理由。

【核心詞匯】

名詞類

規(guī)則相關(guān):rules（規(guī)則）、norms（規(guī)范）、standards（標(biāo)準(zhǔn)）、order（秩序）

日常表達(dá)：dailylife（日常生活）、example（例子）、quotes（引語）、foundation

核心語言（基礎(chǔ)）,things（事物）

動詞類

follow（遵守）、give（給出）、mean（意思是；意味著）、agree（同意）

【重點句型】

Whatkindsof...?（疑問詞+一般疑問句）

2

Canyougiveanexample?（請求類句型）

Whatdothesequotesmean?（意義探究）

Whichone...?Why?（觀點+理由）

教學(xué)工具PPT,教材

教學(xué)策略情景體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

Parti：1.ShowingtheTextbook"Stop"Sign觀察單元封面激活學(xué)生關(guān)于“規(guī)則”的背

情景導(dǎo)入Picture頁并跟隨老師景知識，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思

（5min）2.Askstudentstolookatthepicture.了解本單元學(xué)考規(guī)則的必要性和違反規(guī)

3.Askstudentstoanswerquestion1:習(xí)目標(biāo)。則的后果。

Wheredoyouusuallyseethissign?觀察圖片并回

3.Askstudentstoanswerquestion2:答問題。

Whatmighthappenifnooneobeysit?小組討論投票

a）Carscrash選擇可能會產(chǎn)

b）Trafficflowsfaster生的后果。

c）Peoplefeelsafer分享關(guān)于違反

4.Askstudentstoanswerquestion3:規(guī)則的原因。

Whydopeoplesometimesignorethe跟隨情景進(jìn)入

'Stop'sign?學(xué)習(xí)。

效果評價：自評、師評。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，能準(zhǔn)確識別“Stop”標(biāo)志（形狀、顏色、

文字），并知道其常見出現(xiàn)地點。能否思考并分析人們有時忽略“Stop”標(biāo)志的可能原因（Q3）,并理

解這些行為背后的風(fēng)險。能初步評價不同行為選擇的后果。主動分享個人對該主題的看法并艱據(jù)需要調(diào)

整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵。

Part2：1、Pairwork：Lei'stalkaboutRULE學(xué)生根據(jù)圖片引導(dǎo)學(xué)生反思自身遵守的

學(xué)習(xí)理解

（lOmin）AREAS思考并回答問規(guī)則，理解規(guī)則的不同強(qiáng)制

2、Tshowsthepicturetvrulesaroundus”題。性程度（情態(tài)動詞），深度

andasksstudentstoThinkandanswerthe幾位學(xué)生在全解讀關(guān)于規(guī)則重要性的名

question:班分享他們的言，理解其文化象征和陷

Whatkindsofrulesdoyoufollowdaily例子。喻。

3

life?學(xué)生看圖片跟

3、asksstudentstoThinkandanswerthe讀名言。

question:學(xué)生在教師的

Canyougiveanexample?指導(dǎo)下說出

4^Twritestheanswersontheblackboard.“圓規(guī)

5、Tcirclesthemodalverbsinthe(compass)”和

sentence.“矩尺(ruler)”

6、PPTshowsquotes.學(xué)生理解“規(guī)

7、Treadsthequotes.矩”象征“規(guī)

8、Tdrawsacircleandasquare,then則、標(biāo)準(zhǔn)、方

ask:Howcanwemakethemperfect?法”。

9、Tasksstudentsanswerquestions:學(xué)生互動討

QI、Menciusisusingthecompassand論，回答問題

squareassymbols.Whatdothey

represent?v

Q2、WhydoesBurkecomparerulestoa

"foundation"?

效果評價：自評、師評。觀察學(xué)生觀察學(xué)生能否積極參加小組活動、傾聽全班討論的回答，險查板書筆

記等方式，實時評估學(xué)生的理解程度.

1.TshowsthepictureofStudyHuband

Part3：學(xué)生看圖并談學(xué)生在真實語境中綜合訓(xùn)

says:

應(yīng)用實踐論規(guī)則。練了祈使句、情態(tài)動詞和因

“Lookatthispicture!Ourschoolis

(lOmin)buildingaNEW'StudyHub'-asuper學(xué)生分組使用果邏輯表達(dá)，同時培養(yǎng)公民

learningspaceforyou!Butweneedyour句型設(shè)計規(guī)意識。

helptomakeitperfect.Today,you'll

則。

becomeRuleDesigners."

2.TasksstudentstoBrainstorm4

MUST-HAVErulesand1CREATIVE

rule.

Usethesentence:

Wcshould.../Don't...

Sothat...'/'Because...,

效果評價：觀察學(xué)生能否在無提示情況下用目標(biāo)句型解釋規(guī)則。觀察學(xué)生使用祈使句，情態(tài)動詞和因果

邏輯表達(dá)是否正確，把握學(xué)生對重點語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化情況。

4

Part4：1.Tdividethestudentsintotwopail.小組活動：校將語言訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為解決問

遷移創(chuàng)新2.Tguidethestudentstoexpresstheir園規(guī)則改革辯題的工具，使學(xué)生在捍衛(wèi)立

(lOmin)opinion.論賽。場、傾聽對手、尋求共識的

Usethesentence:!believe_____正反方同學(xué)使過程中,實現(xiàn)從“學(xué)英語”到

because_____；As_____said,"_____"用句型表達(dá)自“用英語思維”的質(zhì)變培養(yǎng)

Youclaim_____,but_____己的觀點。學(xué)生的情感價值，深入體會

效果評價：教師觀察學(xué)生是否能主動進(jìn)行小組合作并正確引用名言表達(dá)觀點，及時提供幫助。教師根據(jù)

不同能力水平學(xué)生，提供句型腳手架給予指導(dǎo)或鼓勵。教師觀察學(xué)生在班內(nèi)運用所學(xué)語言交流的情況，給

予鼓勵或幫助，評價教與學(xué)的成效。

Part5：Summarizethekeycontentinthislesson.跟隨老師一起總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加

叵顧總結(jié)進(jìn)行內(nèi)容總深印象。

(2min)結(jié)。

Part6：Texplainslanguagepoints.將知識點做好將教學(xué)落到實處，交際意識

考點速遞筆記進(jìn)行理解培養(yǎng)之后，知識點的教授也

(5min)消化。跟上，保證學(xué)生在理解的同

時能夠運用到具體題型中

去。

Part7：Tassignsthetest.完成課堂練讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知

隨堂練習(xí)習(xí)。識點.及時操練重點知識點

(3min)和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)

情。

Part8：基礎(chǔ)作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：將家庭作業(yè)做作業(yè)布置落實雙減政策，減

課后作業(yè)抄寫核心詞匯(rules,follow等)5遍，好記錄。量不減質(zhì)，重視實際場景的

每詞造1個簡單句(如Wefollow交際應(yīng)用，減輕機(jī)械操練。

trafficrulestostaysafe.)。

進(jìn)階作業(yè)：題目《MyDailyRules》，介

紹2?3條日常遵守的規(guī)則及原因(不

少于50詞，需用follow,because等

詞)

拓展作業(yè)：規(guī)則調(diào)查

采訪家人或者朋友，記錄“他們認(rèn)為最

5

重要的一條規(guī)則”，整理成英文報告：

結(jié)構(gòu)：Who一RulefWhy

例如：Mymomsays“Nolying"isthe

mostimportantrule.Becausetrustiskey

inafamily.

板書設(shè)計

Unit5Playbytherules?

RULES:

,School—______MUST-*

,Street—______SHOULD-

,Home—_______CAN'T-

Mencius:Burke:

°Shapecircles"**Foundation

&squares*ofsocietyv

教學(xué)反思這節(jié)課圍繞著“為什么要守規(guī)矩”這個主題來設(shè)計，從認(rèn)識交通標(biāo)志開始，到學(xué)

習(xí)不同場合的規(guī)則，最后讓同學(xué)們自己設(shè)計自習(xí)室規(guī)則。整個過程FI標(biāo)明確，學(xué)什么、

練什么、評什么都緊扣主題，效果不錯。

活動有趣，學(xué)生愛參與：用“停止標(biāo)志”圖片引入很直觀，小組比賽列舉生活中

的規(guī)則大家很積極。杷忑子說的“沒有規(guī)矩不成方圓”和伯克說的“好秩序是一切基

礎(chǔ)”這些大道理，用畫圓畫方的工具和蓋房子打地基來比喻，同學(xué)們更容易理解，也

引發(fā)了討論。任務(wù)由淺入深，難度一步步增加，同學(xué)們的能力也跟著提升c

部分同學(xué)在區(qū)分must（必須）、should（應(yīng)該）、can\（不能）這幾個詞時容易搞錯，

比如該用“必須”強(qiáng)調(diào)安全的地方用了“應(yīng)該”。這說明在練習(xí)環(huán)節(jié)，給他們的語言

“腳手架”搭得還不夠穩(wěn)當(dāng)。

課程思政元素通過“規(guī)矩成方圓”傳統(tǒng)智慧自然滲透，但在現(xiàn)代法治精神銜接上尚

有提升空間。未來可嘗試更多對比案例，建立文化傳承與社會規(guī)則意識的雙向聯(lián)結(jié)。

6

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教■學(xué)■評”一致性課堂教學(xué)設(shè)計

科目英語授課教材外研（2024）八年級上冊

Unit5Playbytherules?課時第2課時

授課題目

Understandingideas(Reading)課型閱讀課

主題情境人與社會（公共場合規(guī)則與文明行為）授課教師

[What]

語篇以“火車上的公共規(guī)則與文明行為”為主題，講述作者下班乘火車回家時，在本想安靜

閱讀的區(qū)域，遭遇三位乘客違反規(guī)則的經(jīng)歷：對面女孩用手機(jī)大聲播放音樂，身旁男士吃

氣味刺鼻的食物，身后男孩踢作者座椅（其母親還縱容行為）；作者從最初的震驚、憤怒，

到最終鼓起勇氣準(zhǔn)備維護(hù)規(guī)則，并借由墻上的“保持安靜、禁止食物”等標(biāo)識，傳達(dá)“規(guī)

則不僅在墻上，更在人們心中，需要被遵守”的核心觀點。

[Why]

幫助學(xué)生掌握與“公共規(guī)則”相關(guān)的描述性詞匯（如shock,smelly,block等）以及表達(dá)感

受、闡述原因的具體方式（如inorderio,asif引導(dǎo)的從句等）。通過語篇中火車上的違規(guī)

事件與作者的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生清晰表達(dá)對公共行為的看法，理解遵守規(guī)則的重:要性，并培

語篇研讀

養(yǎng)學(xué)生在公共場合尊重他人、維護(hù)秩序的意識。同時，通過對敘事語篇的閱讀與分析，提

升學(xué)生的閱讀理解能力，以及用英語復(fù)述故事、表達(dá)觀點的能力。

[How]

本篇采用“敘事-議論”的形式呈現(xiàn)，以作者乘火車的經(jīng)歷為線索，按時間順序（After...

Suddenly...Aminwelater...Then...）推進(jìn)情節(jié)。敘事部分通過豐富的感官描寫（聽覺、嗅覺、

動作等）和生動的修辭（比喻、夸張），清晰展現(xiàn)火車上的違規(guī)行為及作者的感受，語言

形象且富有畫面感，易于學(xué)生代入情境；議論部分（結(jié)尾關(guān)于規(guī)則的思考）結(jié)構(gòu)簡潔，點

明“規(guī)則存于心、需遵守”的主題，幫助學(xué)生理解核心觀點。語篇中還運用了目的狀語從

句（inorderto,a*to）、比喻句（Myfacetumeda*redasatomato!等）等語言結(jié)構(gòu),使

表達(dá)連貫且富有表現(xiàn)力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)而提升語言運用能力。

學(xué)生有一定英語聽說讀寫基礎(chǔ)，學(xué)過簡單的“規(guī)則”類詞匯和句型，能較好理

解語篇基礎(chǔ)內(nèi)容，實現(xiàn)以舊帶新。但對描述感受、復(fù)雜行為的詞匯，以及目的

學(xué)情分析狀語從句、比喻句等復(fù)雜結(jié)構(gòu)掌握不足；闡述“公共規(guī)則重要性”等抽象觀點

時，語言單一、邏輯欠連貫；部分學(xué)生主動表達(dá)的積極性與準(zhǔn)確性有待提高，

需多鼓勵弁通過多樣化練習(xí)強(qiáng)化相關(guān)語言運用。

7

?語言能力：能通過略讀、尋讀獲取語篇關(guān)鍵信息；能口頭或書面復(fù)述語篇主

要內(nèi)容；能運用所學(xué)詞匯和句型描述公共場合的不文明行為，并禮貌勸阻

他人。

?文化意識：了解不同公共場合（火車、圖書館、地鐵）的規(guī)則差異；理解“遵

守公共規(guī)則是尊重他人、維護(hù)社會秩序的重要方式”，培養(yǎng)文明出行習(xí)慣。

課標(biāo)要求

?思維品質(zhì)：能分析語篇中人物行為的合理性（如“男孩母親的縱容是否正

確”）;能結(jié)合自身經(jīng)歷提出“維護(hù)公共規(guī)則’’的具體做法，發(fā)展批判性思

維和問題解決能力。

?學(xué)習(xí)能力：能在小組合作中完成“情景表演”等任務(wù)；能通過自評、互評反

思學(xué)習(xí)效果，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.能理解語篇中違規(guī)行為的描述與情感表達(dá)，掌握核心詞匯（shock,smelly,block,picnic

等）和句型（inorderto,asif,Itwaslike...等）;能口頭/書面復(fù)述語篇,并用英語表

達(dá)對公共規(guī)則的看法。（學(xué)習(xí)理解）

教學(xué)目標(biāo)

2.認(rèn)識不同公共場合（火車、圖書館等）的規(guī)則，理解“遵守公共規(guī)則是尊重他人、維

護(hù)社會秩序的體現(xiàn)”，培養(yǎng)文明出行、友善待人的意識。（應(yīng)用實踐）

3.能通過分析文本中人物行為與作者反應(yīng)，進(jìn)行批判性思考（如“若自己是作者，會如

何行動？”），發(fā)展問題解決與邏輯推理能力。（遷移創(chuàng)新）

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，掌握核心詞匯、句型：能描述“違規(guī)場景”并表達(dá)觀點。

重難點難點：運用目標(biāo)語言進(jìn)行情景對話與觀點寫作，深入理解“規(guī)則與文明”的關(guān)系。

【核心詞匯】

opposite,packet,picnic,smelly,cheese,noise,reduce,kick,seat,passenger,

anything,fool,sign,throat

【核心短語】

inorderto

soasto

takeout

核心語言coverone'sears

coverone'snose

clearone'sthroat

amountainof

【核心句型】

表Fl的句型

l.sb.dosth.inorder(odosth.

8

2.sb.dosth.soastodosth.

教學(xué)工具PPT,教材，場景卡

教學(xué)策略情景體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué),游戲教學(xué)法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

Parti：1.Showthepicturesoftrainandsubway觀察火車、地教師通過PPT展示火車、地

情景導(dǎo)入2.Lookatthepicturesandanswerthe鐵等公共交通鐵等公共交通的圖片結(jié)合

(3min)questions.的圖片并回答生活情境提問，采用“個人

?Doyouoftentakethetrainorsubway?問題?？焖偎伎?同桌小聲交流+

②Whatdoyouusuallydoonit?跟隨情景進(jìn)入全班分享''的方式引導(dǎo)互動，

③Haveyouevermetuncomfortablethingsin學(xué)習(xí)。并自然引出課文主題。

publictransport?

3.Tsummarize:Todaywellreadastory

abouttheauthor'suncomfortable

momentsonatrain.Let'sfindoutwhat

happened.

效果評價：自評、師評。教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，

并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵.教師觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，根據(jù)說出的具體詞匯

和句型，了解其關(guān)于主題的語言儲備。

Part2：1.Tshowsthepictureofonthebookandask:學(xué)生根據(jù)教師通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由發(fā)

學(xué)習(xí)理解①Wherearethepeople?給出的情景和言，激發(fā)閱讀興趣，為讀中

(lOmin)②Whataretheydoing?指導(dǎo)性提問，活動做鋪墊。

@Doyouthinkthey'rehavingagoodtrip?小組討論并分（感知與注意）

④Whyorwhynot?享預(yù)測，激發(fā)

2.Tshowspicturestoreviewnewwords.閱讀期待。

3.Tasksstudentstodiscussinpairs.:

①Whatrulesarethepeoplebreaking?

(2)Whatotherrulesshouldwefollowon(he

train?在教師的指導(dǎo)

4.Tasksstudentstoskimmingthepassageand卜一觀察圖片并通過讓學(xué)生快速閱讀全文，

9

payattentiontothetitle“RULES”復(fù)習(xí)新單詞，把握主旨

5.Tasksstudentstoanswerthequestion:提前感知本課

@Whatisthepassagemainlyabout學(xué)習(xí)文本。

效果評價：自評、師評。觀察學(xué)生觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地圻取聽力內(nèi)容，完成句子的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，

閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。

3.TasksstudentstoScanningpassagethen

Part3：學(xué)生閱讀文引導(dǎo)學(xué)生分段分析，聚焦細(xì)

answerthefollowingquestions.

應(yīng)用實踐章，思考問題。節(jié)與語言結(jié)構(gòu)，激發(fā)批判性

Howdidthepassengersonatrainbreakrules?

(llmin)4.Tasksstudentstothinkaboutthe分組討論并匯思維。

followingquestionsanddividethetext報，教師用思

intothreeparts.

維導(dǎo)圖板書文

?Whathappenedatthestartofthetrip?

②Whatbadbehaviorsdidpeoplehave?章結(jié)構(gòu)，幫助

③Whatdidthewriterthinkaboutrules?學(xué)生梳理邏

、

3Tasksstudentstoreadthetextcarefullyand輯。

findoutkeyinformation.

4、Tasksstudentslodiscusstheimportanceof

rules.

?Whyarerulesimportantonatrain?

②Whatwillhappenifpeopledon'tfollow

rules?

效果評價：觀察學(xué)生能否獨立分析文章內(nèi)容，完成的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表

達(dá)是否流暢。教師根據(jù)學(xué)生反饋，判斷其獲取并記錄信息的全面和準(zhǔn)確程度。

Part4：3.Taskstudentslotalkmoreaboutbad情景表演，文通過模擬“制止不文明

遷移創(chuàng)新behaviorsonthetrain.明出行小劇行為“場景，使學(xué)生直

(llmin)4.Thandsoutthescenecardsandasksthe場，學(xué)生分組觀理解公共場合規(guī)則，

studentstomakeasceneperformance編對話并表增強(qiáng)文明出行意識，實

“Youhave2minutestomakeashortdialogue!演?，F(xiàn)德育與語言教學(xué)的結(jié)

入

Remembertousepolitewordslike'Excuse口0

me'or'Couldyouplease...,.

效果評價：教師觀察學(xué)生是否能主動進(jìn)行小組合作，觀察句型展示是否準(zhǔn)確，是否有邏輯性并及時提供

幫助。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生，給予指導(dǎo)或鼓勵。教師觀察學(xué)生在班內(nèi)運川所學(xué)語言交流的情況，給

予鼓勵或幫助，評價教與學(xué)的成效。

10

Part5：Summarizethekeycontentinthislesson.跟隨老師??起總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加

叵顧總結(jié)進(jìn)行內(nèi)容總深印象。

(2min)結(jié)。利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)

行有序的梳理。

Part6：Texplainslanguagepoints.將知識點做好將教學(xué)落到實處，交際意識

考點速遞筆記進(jìn)行理解培養(yǎng)之后，知識點的教授也

(5min)消化。跟上，保證學(xué)生在理解的同

時能夠運用到具體題型中

去。

Part7sTassignsthetest.完成課堂練讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知

隨堂練習(xí)習(xí)。識點，及時操練重點知識點

(3min)和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)

情。

Part8：基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材第4部分表格將家庭作業(yè)做作業(yè)布置落實雙減政策，減

課后作業(yè)進(jìn)階作業(yè)：制作“文明火車旅行”海報好記錄。量不減質(zhì)，重:視實際場景的

拓展作業(yè)：寫作練習(xí)：我的火車故事交際應(yīng)用，減輕機(jī)械操練。

板書設(shè)計

Unit5Playbytherules?(Reading)

核心詞匯；思維導(dǎo)圖

opposite,smelly,kick,sign開頭：Authorwantedtoreadquietly

核心句型：中間：3badbehaviors?

1.inorderto/soasto1.Girl(opposite)—?loudmusic

2.Couldyoupleasenot...?2.Man(nextto)—?smdlychccsc

3.Boy(behind)—?kickscat

結(jié)尾：Rulesareinourhearts!

1

教學(xué)反思本節(jié)課以“公共規(guī)則”為主題，通過“讀前-讀中-讀后”的分層閱讀活動，結(jié)合情景表

演等輸出任務(wù)，既落實了語言知識學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識與思維品質(zhì)，符合新課

標(biāo)“學(xué)用結(jié)合、素養(yǎng)立意'’的理念，逐步提升了學(xué)生的語篇分析能力。

實踐發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在because引導(dǎo)的原因狀語從句使用中存在邏輯銜接不暢佗問題，暴露

出遷移應(yīng)川環(huán)節(jié)的語言支架搭建不足。小組討論、情景表演等活動的時間把控需優(yōu)化，個

別組別出現(xiàn)目標(biāo)語言使用率偏低的現(xiàn)象。

課程思政元素可通過“文明出行、尊重他人”等角度自然滲透，但在價值引領(lǐng)的深度挖掘

上尚有提升空間。未來可嘗試引入真實的“不文明乘車現(xiàn)象”新聞報道或公益廣告素材，

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建立語言學(xué)習(xí)與社會文明責(zé)任感的雙向聯(lián)結(jié)，進(jìn)一步深化育人價值。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教-學(xué)-評”一致性課堂教學(xué)設(shè)計

科目英語授課教材外研（2024）八年級上冊

Unit5Playbytherules?課時第3課時

授課題目

Understandingideas(Grammar)課型語法課

主題情境人與社會（公共場合規(guī)則與文明行為）授課教師

[What]語篇圍繞“表目的的語法結(jié)構(gòu)（to,inorderio,soasto）”展開，包含閱讀篇章

中的例句展示、目的狀語改寫練習(xí)（將描述行為與目的的句子進(jìn)行合并），以及一封給

StoryAunt的信件寫作任務(wù)（用所學(xué)語法分享男孩因誠實打破花瓶卻贏得尊重的感人故

事），結(jié)合語法學(xué)習(xí)與故事敘事，傳遞“誠實與規(guī)則存于心”的主題。

【W(wǎng)hy】幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握-to.inorderto.soasto-表目的的語法結(jié)構(gòu),能夠靈活運用這

些結(jié)構(gòu)連接行為與目的，提升語言表達(dá)的邏輯性；通過信件里男孩誠實面對錯誤的故事，

引導(dǎo)學(xué)生理解誠實的價值，感悟“規(guī)則不僅是外在要求，更應(yīng)存于內(nèi)心”的道理，培養(yǎng)

誠信意識；同時，借助找例句、改寫、創(chuàng)作信件等不同形式的練習(xí)，提升學(xué)生的語法感

知、語篇分析與書面表達(dá)能力。

語篇研讀

[How]語篇以“語法輸入+技能練習(xí)+寫作輸出”的模式呈現(xiàn)。首先通過閱讀篇章

中的典型例句（如涵蓋to、inorderto、soasto表目的的句子），直觀呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)的

用法，為學(xué)生提供語言范例：接著通過改寫練習(xí)（如將“Peoplewearscatbellsincars.

Peoplewanttostaysafeontheroad.”合并為表目的的句子），讓學(xué)生在實踐中鞏固語法知

識，掌握行為與目的的邏輯關(guān)聯(lián)表達(dá)；最后通史完成給StoryAunt的信件，將語法學(xué)習(xí)

融入真實的敘事寫作情境，信件以時間順序（發(fā)現(xiàn)花瓶碎了一看到男孩的便條一感悟誠

實的意義）推進(jìn)故事，自然融入“toshare...“"followedthemlesinhisheart',等表目的或體

現(xiàn)主題的表達(dá)，使唔法運用與故事傳達(dá)的“誠實”主題相融合，使丁學(xué)生在有意義的寫

作中內(nèi)化語法結(jié)構(gòu)，提升綜合語言運用能力。

學(xué)生有一定英語聽說讀寫基礎(chǔ)，學(xué)過與“目的表達(dá)”相關(guān)的簡單結(jié)構(gòu)（如"wanttodo''）

及基礎(chǔ)語法知識，能較好理解閱讀篇章中的基礎(chǔ)語句，借助己有的不定式知識遷移學(xué)習(xí)

學(xué)情分析*4to/inorderto/soastoJ,表目的。但對“to/inorderto/soasto”這類專門表目的的結(jié)構(gòu)差異

（如位置、表意側(cè)重），以及在敘事語篇（如給StoryAunt的信件）中綜合運用這些結(jié)

構(gòu)來連貫表達(dá)“仃為-目的”邏輯的能力掌握不足；在完成“分享感人故事（如男孩誠

12

實的故事）”這類需要結(jié)合語法與情感表達(dá)的寫作任務(wù)時，語言的豐富性與連貫性欠佳；

部分學(xué)生主動用目標(biāo)語法進(jìn)行口語表達(dá)（如“情景快答'’中闡述行為目的）的積極性與

準(zhǔn)確性有待提高.需多鼓勵學(xué)生參與互動，并通過“句子改寫、情景問答、創(chuàng)意信件寫

作”等多樣化練習(xí)，強(qiáng)化目標(biāo)語法在不同語境中的運用，同時結(jié)合故事主題激發(fā)表達(dá)興

趣，提升語言運用的準(zhǔn)確性與流暢性。

?能理解“誠實擔(dān)責(zé)'’的價值，通過“男孩留便條”的故事產(chǎn)生情感共鳴，認(rèn)同“規(guī)則

與誠實存于心”的觀念。

?在分析“行為一目的”邏輯、思考誠實意義及語法運用時，發(fā)展邏輯思維與創(chuàng)新

課標(biāo)要求

思維，做到有條理地表達(dá)觀點。

?能運用歸納、合作等學(xué)習(xí)策略完成語法任務(wù)，養(yǎng)成在語境中運用-to/incrdcrto/soas

t?！钡牧?xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

4.能通過觀察教材中“to,inorderto,soasto”的例句，準(zhǔn)確識別其“動詞原形前加to/in

orderto/soasto”的結(jié)構(gòu)特征，理解三者”用于表達(dá)行為目的”的核心語法功能；能

小組合作歸納出三者的細(xì)微差異，初步構(gòu)建目標(biāo)語法的知識體系。（學(xué)習(xí)理解）

5.能在閱讀語篇中快速定位含tvto,inorderto.soasto"的句子，分析并口頭闡述句子中

教學(xué)目標(biāo)“行為”與“目的”的邏輯關(guān)聯(lián)，提升語篇中語法結(jié)構(gòu)的識別與解讀能力。（應(yīng)用實

踐）

6.能結(jié)合“男孩打破花瓶后誠實留便條”的故事線索，運用-to/inorderto/soasto"完

成給StoryAunt的信件寫作，使故事敘述更具邏輯連貫性，同時自然傳澧“誠實與

規(guī)則應(yīng)存于內(nèi)心”的情感與價值觀念，實現(xiàn)語法在敘事語篇中的創(chuàng)造性運用。（遷移

創(chuàng)新）

教學(xué)重點：掌握t4to,inorderto,soasto**的基本用法及結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。

重難點難點：在真實語篇（如信件寫作）中準(zhǔn)確、自然運用目標(biāo)語法。

【核心短語】

inorderto、soasto、wearseatbeltsarriveat>listencarefullyshareatouchingstoryspick

up、cleanup、makesb.respectsb.stellthetrutlKspreadhappiness

核心語言

【核心句型】

表目的句型

1.主句+to+動詞原形

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2.主句+inorderto+動詞原形

3.主句+soasto+動詞原形

教學(xué)工具PPT,教材，場景卡

教學(xué)策略情景體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

Parti：1.Tshowsvideosofschoollifeandask:觀察校園生活用熟悉的校園場景激活學(xué)

Leadin①Whydothestudentswalkintoschool?視頻圖片并回生“目的表達(dá)”的已有經(jīng)驗，

(3min)②whydothestudentsrunningintheplay答問題。自然引出本節(jié)課主題，激發(fā)

ground?跟隨情景進(jìn)入興趣。

③Whydotheygointothedininghall?學(xué)習(xí)。

2.Teamcompetition:

Thandsoutdifferentwordcards,dividesthe

studentsinto4group,eachteamuse“to"to

saythewordsquickly.