(2025年)教育學(xué)原理期末考試試卷B及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系是（）A.教師與社會的關(guān)系B.學(xué)生與社會的關(guān)系C.教師與學(xué)生的關(guān)系D.教師與家長的關(guān)系答案：C解析：在教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生是最核心的兩個(gè)要素，他們之間的互動(dòng)和關(guān)系貫穿于整個(gè)教育過程，是教育活動(dòng)得以開展的基礎(chǔ)，所以教師與學(xué)生的關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，以課堂、教材、教師為中心；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)課程和從做中學(xué)。3.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B解析：個(gè)別差異性是指不同個(gè)體之間在身心發(fā)展上存在著速度和水平的差異。因材施教就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育，以適應(yīng)這種差異性。4.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都屬于學(xué)科課程。5.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。6.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A解析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。它在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。7.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D解析：壬戌學(xué)制又稱“1922年學(xué)制”“新學(xué)制”“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期。8.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）A.文納特卡制B.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。它是通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。10.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。如數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等。11.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會課程論D.要素課程論答案：B解析：活動(dòng)課程論主張以兒童的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過兒童自己組織的一系列活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，關(guān)注兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。12.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D解析：康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。13.教育目的包括三個(gè)層次，居于第三層次的是（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)答案：D解析：教育目的包括三個(gè)層次，依次為國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)是教育目的的具體化，居于第三層次。14.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B解析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會生活中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。15.教師對學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)屬于（）A.絕對性評價(jià)B.相對性評價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D.終結(jié)性評價(jià)答案：C解析：個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較。教師對學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育具有不同的特點(diǎn)）、相對獨(dú)立性（教育具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度等）、階級性（在階級社會中，教育具有階級性）等。2.下列屬于我國學(xué)校德育內(nèi)容的有（）A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動(dòng)教育答案：ABCD解析：我國學(xué)校德育內(nèi)容主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。3.下列關(guān)于教學(xué)過程特點(diǎn)的表述，正確的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過程中知、情、意、行的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合答案：ABCD解析：教學(xué)過程的特點(diǎn)包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)）、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力是掌握知識的重要條件）、教學(xué)過程中知、情、意、行的統(tǒng)一（教學(xué)具有教育性，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志等）、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合（教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性）。4.影響學(xué)制制定的因素有（）A.社會生產(chǎn)力發(fā)展水平B.科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩rC.社會政治經(jīng)濟(jì)制度D.青少年身心發(fā)展規(guī)律答案：ABCD解析：影響學(xué)制制定的因素包括社會生產(chǎn)力發(fā)展水平（生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)制的發(fā)展規(guī)模和速度等）、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r（科技的發(fā)展影響著學(xué)制的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等）、社會政治經(jīng)濟(jì)制度（決定著學(xué)制的性質(zhì)和方向）、青少年身心發(fā)展規(guī)律（學(xué)制的制定要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律）等。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）、身心素養(yǎng)（良好的身體和心理素質(zhì)）。三、辨析題（每題5分，共20分）1.教育就是指學(xué)校教育。答案：這種說法是錯(cuò)誤的。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是指凡是增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動(dòng)都是教育。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動(dòng)。所以，教育不僅僅指學(xué)校教育。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。答案：這種說法是正確的。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，通過教學(xué)可以傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)品德等，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。答案：這種說法是錯(cuò)誤的。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。負(fù)強(qiáng)化的目的是增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰的目的是減少行為發(fā)生的頻率，二者有本質(zhì)的區(qū)別。4.教育對社會發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會發(fā)展方向。答案：這種說法是錯(cuò)誤的。教育對社會發(fā)展具有重要的反作用，它可以促進(jìn)社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展。但是，教育不能決定社會發(fā)展方向。社會發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)決定的，是由社會的政治、經(jīng)濟(jì)等多種因素共同作用的結(jié)果。教育只能在一定程度上影響社會發(fā)展的進(jìn)程和速度，而不能決定社會發(fā)展的方向。四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動(dòng)，將人類積累起來的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以通過各種途徑，如國際教育交流、跨文化教育等，促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流，使文化在更大范圍內(nèi)得到共享。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育在傳遞文化的過程中，會對文化進(jìn)行篩選和整理，選擇那些符合社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的文化內(nèi)容進(jìn)行傳遞，同時(shí)對文化進(jìn)行提升和創(chuàng)新。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這些人才可以通過自己的實(shí)踐和研究，創(chuàng)造出新的文化成果，推動(dòng)文化的發(fā)展和進(jìn)步。2.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。班級授課制可以同時(shí)對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出大量的人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在班級授課制中，教師可以按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。班級是一個(gè)集體，學(xué)生在班級中可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)，形成良好的班集體氛圍，發(fā)揮班集體的教育作用。（4）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。班級授課制按照學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。缺點(diǎn)：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在班級授課制中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。班級授課制主要以教師的講授為主，學(xué)生缺乏自主探索和實(shí)踐的機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。（3）不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。班級授課制是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，不能很好地照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（4）不利于因材施教。由于班級授課制是集體教學(xué)，教師很難對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，不利于因材施教。3.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性等方面。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限，教師要不斷地對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。教師勞動(dòng)的廣延性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的勞動(dòng)場所界限，教師不僅要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，還要進(jìn)行家訪、課外輔導(dǎo)等工作。（3）長期性和間接性。教師勞動(dòng)的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有滯后性。教師勞動(dòng)的間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）主體性和示范性。教師勞動(dòng)的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。五、論述題（11分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，即使觀點(diǎn)有些荒誕，也不要輕易批評指責(zé)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步闡述自己的想法。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地：在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和方法。比如，組織一些開放性的課題研究，讓學(xué)生自己確定研究方向和方法，自主開展研究。3.改革考試制度與考試內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，增加考查學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的題目。例如，設(shè)計(jì)一些開放性的試題，讓學(xué)生從不同的角度分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特的見解和方案。（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造1.保護(hù)好奇心：好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對周圍的事物提出疑問。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索。比如，對于學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察等方式去尋找答案。2.解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理：教師要告訴學(xué)生，答錯(cuò)問題是學(xué)習(xí)過程中的正常現(xiàn)象，不要害怕犯錯(cuò)。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤，也給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神：教師應(yīng)培