《基礎英語》課程思政典型案例一、案例基本信息課程名稱：基礎英語授課對象：學前教育專業(yè)大一新生授課章節(jié)：Unit5CaringforChildren（關愛兒童）課時安排：2課時（90分鐘）思政核心元素：幼兒教師職業(yè)道德、跨文化仁愛素養(yǎng)、責任擔當意識、中外優(yōu)秀幼教理念融合二、案例設計理念本案例立足學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，遵循“語言習得與價值引領相融合”的原則，以“CaringforChildren”主題為載體，在夯實學生英語語言基礎（詞匯、句型、語篇理解）的同時，深度融入思政教育元素。通過解讀中外幼兒關愛相關的英語語篇、模擬幼教英語溝通場景、探討跨文化幼教理念，引導學生樹立“以幼兒為中心”的教育理念，強化熱愛幼教事業(yè)、關愛幼兒成長的職業(yè)信念，培養(yǎng)兼具國際視野與本土情懷的高素質學前教育人才。三、教學目標（一）語言目標掌握與幼兒關愛、日常照料相關的核心詞匯（如care,comfort,protect,guide,patience,responsibility等）。熟練運用“如何關心幼兒”的相關句型（如It'simportantto...;Weshouldpayattentionto...;Whenchildrenareupset,weneedto...等）。能夠讀懂關于中外幼兒教育理念的簡易英語短文，理解語篇主旨與核心觀點。（二）思政目標感悟關愛幼兒的重要意義，強化“愛心、耐心、責任心”的幼教職業(yè)素養(yǎng)。了解中外優(yōu)秀幼教理念的共性與差異，增強對我國學前教育事業(yè)的認同感與自信心。培養(yǎng)跨文化溝通意識，學會尊重不同文化背景下的幼教方式，樹立合理借鑒、本土創(chuàng)新的理念。（三）能力目標能夠運用所學英語詞匯與句型，模擬幼兒園日常關愛幼兒的溝通場景（如安慰哭鬧幼兒、引導幼兒參與活動等）。能夠結合語篇內容，簡要分析中外幼教理念的優(yōu)勢，提出符合我國國情的幼兒關愛方式。四、教學重難點（一）教學重點掌握關愛幼兒相關的英語詞匯與句型，提升語言運用能力。深度理解語篇中蘊含的關愛幼兒、尊重幼兒的教育理念，融入職業(yè)道德教育。（二）教學難點實現(xiàn)語言學習與思政教育的有機融合，避免生硬說教。引導學生在跨文化幼教理念對比中，樹立正確的教育觀，增強本土教育自信。五、教學過程與思政融入設計（一）導入環(huán)節(jié)：情境激趣，初融思政（10分鐘）情境創(chuàng)設：播放一段包含中外幼兒園教師關愛幼兒場景的英語短視頻（無字幕，突出動作與簡單對話），提問學生：“Whatdidyouseeinthevideo?Howdidtheteacherscareforthechildren?”詞匯鋪墊：引導學生說出視頻中相關的動作與情感詞匯，教師補充并講解核心詞匯（care,comfort,protect等），同時引導學生思考：“Asafuturepreschoolteacher,whyiscaringforchildrenimportant?”思政融入點：通過情境觀察與問題引導，讓學生初步感知幼兒教師關愛幼兒的職業(yè)核心要求，激發(fā)對幼教職業(yè)的認同感。（二）語篇學習：精讀感悟，深化思政（30分鐘）語篇呈現(xiàn)：發(fā)放兩篇簡易英語短文，分別介紹我國教育家陳鶴琴“愛的教育”理念（節(jié)選改編）和國外蒙臺梭利“尊重兒童自主發(fā)展”理念（節(jié)選改編）。精讀講解：

帶領學生逐段分析語篇，講解重點詞匯、句型（如It'snecessarytorespectchildren'schoices;Loveisthefoundationofeducation等），確保學生理解語篇含義。設計問題鏈引導思考：①What'sthecoreideaofChenHeqin'seducation?②WhatdoesMontessori'seducationemphasize?③Whatarethesimilaritiesbetweenthetwoeducationalconcepts?思政融入點：通過解讀中外教育家的幼教理念，讓學生認識到“關愛幼兒、尊重幼兒”是中外優(yōu)秀幼教理念的共性核心，增強對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀幼教理念的自信；同時引導學生思考，無論何種教育理念，都應立足幼兒的實際需求，強化“以幼兒為中心”的教育觀。（三）實踐環(huán)節(jié)：場景模擬，強化思政（35分鐘）任務布置：將學生分為4-5人一組，每組抽取一個幼兒園真實場景（如：①Achildcriesbecauseofmissingparents;②Achildisafraidtoparticipateingroupactivities;③Aforeignchildcan'tadapttothekindergartenlife），要求用所學英語詞匯與句型，編寫一段5分鐘左右的對話并進行角色扮演。小組準備：教師巡回指導，重點關注學生語言表達的準確性和對場景中幼兒情感的把握，引導學生思考：“Howtocareforthechild'semotionsinthissituation?Whatshouldaresponsiblepreschoolteacherdo?”展示點評：各小組依次展示，教師從語言運用、場景適配性、關愛幼兒的方式等方面進行點評，特別強調“patience”“understanding”“responsibility”等職業(yè)素養(yǎng)在場景中的體現(xiàn)。思政融入點：通過真實場景模擬，讓學生在語言實踐中踐行關愛幼兒的職業(yè)理念，提升解決實際問題的能力；針對外國幼兒適應幼兒園生活的場景，培養(yǎng)學生的跨文化溝通意識與包容心態(tài)。（四）總結拓展：升華理念，踐行思政（10分鐘）課堂總結：教師帶領學生回顧本節(jié)課所學的詞匯、句型及語篇核心觀點，總結中外優(yōu)秀幼教理念的共性——“關愛與尊重”，強調作為未來的幼兒教師，應將這份關愛融入日常保教工作中。拓展任務：布置課后作業(yè)：①用英語寫一段80-100詞的短文，談談自己對“幼兒教師關愛幼兒”的理解；②查閱資料，了解一位中外優(yōu)秀幼兒教育家的故事，下節(jié)課用英語簡要分享。思政融入點：通過總結與拓展，進一步升華學生的職業(yè)理念，引導學生主動學習優(yōu)秀教育家的精神，將“愛心、耐心、責任心”內化為職業(yè)追求。（五）作業(yè)評價：反饋提升，鞏固思政（5分鐘）明確作業(yè)評價標準：不僅關注語言表達的準確性，更關注學生對幼教職業(yè)素養(yǎng)的理解深度。鼓勵學生在作業(yè)中融入自己的真實感悟，培養(yǎng)獨立思考能力與職業(yè)反思意識。六、思政融入方法情境浸潤法：通過視頻情境、真實幼教場景模擬，讓學生在沉浸式體驗中感悟思政內涵。問題引導法：設計層層遞進的問題鏈，引導學生主動思考，將語言學習與思政認知相結合。對比分析法：通過中外幼教理念對比，增強學生的本土教育自信，培養(yǎng)跨文化包容心態(tài)。實踐驅動法：讓學生在語言實踐中踐行思政理念，實現(xiàn)“學思用貫通、知信行統(tǒng)一”。七、教學效果與反思（一）教學效果語言層面：學生基本掌握了關愛幼兒相關的英語詞匯與句型，能夠讀懂簡易的幼教理念語篇，具備了初步的幼教場景英語溝通能力。思政層面：學生深刻理解了“愛心、耐心、責任心”是幼兒教師的核心職業(yè)素養(yǎng)，增強了對我國學前教育理念的自信，樹立了正確的教育觀與職業(yè)觀。能力層面：學生能夠運用所學英語解決簡單的幼教場景問題，提升了語言應用能力與職業(yè)實踐意識。（二）教學反思優(yōu)勢：本案例選取的主題與學前教育專業(yè)高度契合，思政元素融入自然，避免了“兩張皮”現(xiàn)象；通過場景模擬等實踐環(huán)節(jié)，有效提升了學生的參與度與獲得感。不足：部分學生的英語基礎較弱，在場景模擬環(huán)節(jié)存在語言表達不流暢的問題，影響了思政理念的充分表達；跨文化幼教理念的探討深度可進一步加強。改進方向：后續(xù)教學中，可提前為基礎薄弱的學生提供詞匯與句型模板；引入更多中外幼兒園的真實案例，組織學生進行深度研討，進一步提升跨文化教育理念的理解與應用能力。八、案例特色與推廣價值特色：緊密結合學前教育專業(yè)職業(yè)場景，將思政教育與語言教學、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)深度融合，實現(xiàn)了“語言學習—職