幼小銜接教育家長會主持稿開場致辭各位家長朋友，下午好！今天的會議室里，坐滿了對孩子成長滿懷期待的愛與牽掛。我們都知道，從幼兒園到小學，是孩子成長中一次重要的“跨越”——不只是換個書包、換間教室，更是學習方式、社交模式、自我管理能力的全方位升級。今天這場家長會，就是想和大家一起，把“銜接”這件事變得更清晰、更溫暖，讓孩子的第一步走得更穩(wěn)當。嘉賓介紹先為大家介紹今天的分享嘉賓：咱們幼兒園的教學主任李老師，深耕學前教育十年，對幼兒過渡期發(fā)展特點有深入研究；來自XX小學的一年級班主任王老師，剛剛帶完一屆新生，最懂孩子們?nèi)雽W后真實的適應(yīng)節(jié)奏；兒童發(fā)展心理學專家張教授，將從專業(yè)視角幫我們拆解“銜接”的底層邏輯。主題分享：解碼幼小銜接的“關(guān)鍵密碼”（一）認知準備：不是提前學知識，而是搭建“學習力框架”很多家長覺得“幼小銜接就是學拼音、算術(shù)”，其實不然。小學階段的學習，更需要孩子具備“主動探索”的思維習慣。比如，幼兒園里我們通過“主題式游戲”培養(yǎng)觀察力（像自然角里記錄植物生長），到了小學，這種能力會遷移到“數(shù)學量感建立”“語文閱讀理解”中。張教授的研究顯示：6歲兒童的“任務(wù)意識”和“專注時長”，比提前掌握的知識量，更能預測入學后的學業(yè)適應(yīng)度。所以家庭里，我們可以從“一次專注完成搭積木、講故事”這類小事開始，幫孩子建立“做事有始有終”的認知習慣。（二）習慣培養(yǎng)：從“被照顧”到“自主管理”的階梯王老師帶新生時發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)快的孩子，往往有這三個習慣：時間管理：幼兒園的“生活環(huán)節(jié)”（喝水、洗手、午睡）是老師提醒，小學則需要孩子自主規(guī)劃。建議家長從現(xiàn)在開始，用“可視化日程表”（畫著太陽、鐘表的貼紙表），讓孩子每天標記完成的任務(wù)，比如“自己整理書包”“按時吃晚餐”。社交能力：小學的集體生活更強調(diào)“規(guī)則與合作”。在家可以多玩“角色游戲”，比如模擬“小組合作搭積木”，引導孩子學習“傾聽他人想法”“表達自己需求”。運動習慣：一年級的課堂需要孩子坐得住、聽得進，而良好的體能是基礎(chǔ)。每天保證1小時戶外活動（跳繩、拍球都可以），能有效提升孩子的專注力和抗疲勞能力。（三）心理適應(yīng)：把“害怕”變成“向往”的小魔法孩子對小學的想象，往往來自“聽別人說作業(yè)多”“老師很嚴格”。李老師建議，我們可以用“正向敘事”化解焦慮：帶孩子參觀小學時，別只看教室，要重點講“圖書館里的繪本更多了”“操場可以和新朋友踢足球”；用“成長儀式感”激發(fā)動力，比如準備一個“小學愿望本”，讓孩子寫下想在小學學會的事（像“認識100個新朋友”“學會系鞋帶”），定期回顧；家長自己也要調(diào)整心態(tài)，別把“幼小銜接”當成“軍備競賽”，過度的緊張會傳遞給孩子。互動研討：當“銜接”遇到真實挑戰(zhàn)我們準備了一個真實案例，請大家分組討論：案例：明明上小學后，每天回家就說“我不想上學了”，作業(yè)拖到很晚，和同學相處時總搶玩具。請每組從“認知、習慣、心理”三個維度，給出3個具體的家庭支持策略。（給5分鐘討論，然后邀請兩組代表分享）答疑解惑：把疑問變成孩子的“成長助力”現(xiàn)在，我們把時間交給大家。如果您在“銜接”過程中有困惑（比如“孩子總說小學老師不喜歡他”“拼音到底要不要提前學”），可以舉手提問，我們的嘉賓會結(jié)合專業(yè)經(jīng)驗和一線實踐，給您針對性的建議。總結(jié)與行動：給孩子的“銜接禮物”最后，想和大家分享三個“家庭行動清單”：1.作息調(diào)整：從下周開始，把起床、睡覺時間向小學作息靠攏（比如7:30起床，21:00入睡），用“鬧鐘小管家”培養(yǎng)時間感知；2.閱讀升級：每天15分鐘“親子共讀+自主閱讀”，讀完后請孩子“講一個畫面里的小故事”，鍛煉表達和理解；3.模擬入學：周末玩“小學體驗日”游戲，家長當“老師”，孩子當“學生”，模擬上課、課間、值日的場景，熟悉流程。各位家長，孩子的成長就像一棵小樹，幼小銜接不是“提前催熟”，而是幫