2025年《教育研究方法》教資練習卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的。）1.教育研究的根本目的是（）。A.推動教育改革B.提升教育行政效率C.發(fā)現(xiàn)和解釋教育現(xiàn)象及其規(guī)律D.培養(yǎng)研究型人才2.在教育研究中，對研究現(xiàn)象進行系統(tǒng)性、客觀性描述的研究方法是（）。A.實驗法B.調查法C.文獻法D.觀察法3.某研究者通過設計問卷，向大量教師收集關于課堂管理策略有效性的數(shù)據，這種研究屬于（）。A.實驗研究B.案例研究C.定量研究D.質性研究4.“控制無關變量，操縱自變量，觀察和測量因變量的變化，以確定自變量與因變量間是否存在因果聯(lián)系”描述的是（）。A.準實驗設計B.相關設計C.實驗設計D.定性研究設計5.在教育研究中，研究者深入特定班級，詳細記錄師生互動行為，并進行分析，最可能采用的研究方法是（）。A.問卷調查B.訪談C.參與式觀察D.文獻分析6.研究者采用抽簽的方式從全校教師中隨機選出100名教師進行調查，這種抽樣方法屬于（）。A.簡單隨機抽樣B.分層隨機抽樣C.整群抽樣D.非概率抽樣7.教育研究中，研究者必須遵循的、涉及研究參與者權利和福祉的基本原則是（）。A.科學性原則B.客觀性原則C.研究倫理原則D.創(chuàng)新性原則8.在教育研究中，通過訪談提綱系統(tǒng)地收集教師對教學改革看法的信息，屬于（）。A.結構性訪談B.半結構性訪談C.非結構性訪談D.個案訪談9.某研究者在進行一項關于學生學習動機的實驗研究后，對實驗組和控制組的數(shù)據進行了t檢驗，以判斷兩組學生在學習動機上是否存在顯著差異，這屬于（）。A.定性數(shù)據分析B.定量數(shù)據分析C.質性資料編碼D.文獻內容分析10.案例研究通常圍繞一個或少數(shù)幾個特定的“案例”（如一個班級、一所學校）進行深入、整體的研究，其主要特點是（）。A.強調因果關系的確定B.樣本選擇具有隨機性C.研究過程注重整體性和情境性D.必須使用大規(guī)模統(tǒng)計分析二、判斷題（每小題2分，共10分。請判斷下列說法的正誤，正確的劃“√”，錯誤的劃“×”。）1.教育研究方法是指在教育研究中采用的所有程序、技術和手段的總和。（）2.定量研究和定性研究是兩種截然不同、互相對立的研究范式。（）3.抽樣調查比全面調查更能反映總體特征，因此всегдалучше（總是更好）。（）4.在教育實驗研究中，研究者必須嚴格控制所有無關變量，才能得出可靠的結論。（）5.研究報告的撰寫應客觀、準確、邏輯清晰，避免研究者個人主觀情感的流露。（）三、簡答題（每小題5分，共20分。）1.簡述教育研究的基本過程主要包括哪些環(huán)節(jié)？2.簡述觀察法在教育研究中的應用應注意哪些問題？3.簡述問卷設計的基本原則有哪些？4.簡述行動研究法的基本特征。四、論述題（10分。）試述定量研究與定性研究各自的主要特點、適用范圍及其在教學研究中的應用價值。五、材料分析題（20分。）“本研究旨在探討小組合作學習對初中生數(shù)學學習效果的影響。研究者選取某中學兩個平行班作為研究對象，其中一個班為實驗班，實施小組合作學習模式；另一個班為控制班，采用傳統(tǒng)的教師講授模式。教學周期為一個學期。研究前后分別對兩班學生進行數(shù)學學業(yè)成績測試，并對實驗班學生進行課堂觀察和訪談，以收集關于合作學習體驗的數(shù)據。研究者計劃對測試成績進行統(tǒng)計分析，并結合觀察和訪談資料進行綜合分析?！闭埜鶕鲜霾牧?，分析該研究設計存在哪些值得注意的地方？并提出改進建議。試卷答案一、單項選擇題1.C2.B3.C4.C5.C6.A7.C8.B9.B10.C二、判斷題1.√2.×3.×4.×5.√三、簡答題1.教育研究的基本過程主要包括：確定研究課題、查閱文獻資料、提出研究假設、設計研究方案、收集研究資料、整理與分析資料、撰寫研究報告、研究反思與成果推廣等環(huán)節(jié)。*解析思路：此題考查教育研究的標準化流程。需列出研究從開始到結束的主要步驟，如選題、文獻回顧是基礎，假設提出是核心，方案設計是規(guī)劃，資料收集是執(zhí)行，分析報告是成果體現(xiàn)，反思推廣是延伸。2.觀察法應用應注意：明確觀察目的和對象；選擇合適的觀察時間和地點；制定詳細的觀察提綱或記錄表；盡量減少觀察者主觀影響，可采用結構化觀察；確保觀察記錄的客觀性和準確性；對觀察資料進行系統(tǒng)整理和分析。*解析思路：考查觀察法的實施要點。需從準備（目的、對象、計劃）、過程（客觀性、減少干擾）、記錄（工具、準確性）和后續(xù)（整理分析）四個方面展開，強調觀察的科學性和規(guī)范性。3.問卷設計的基本原則有：目的性原則（緊扣研究目的）、科學性原則（內容準確、邏輯清晰）、客觀性原則（用詞中性、避免引導）、簡潔性原則（問題簡明、篇幅適中）、可操作性原則（易于理解和回答）、統(tǒng)一性原則（語言風格一致）。*解析思路：考查問卷設計的核心要求。需列舉并解釋構成良好問卷的基本規(guī)范，如問題要圍繞研究目標，表述要科學嚴謹，避免歧義和偏見，同時考慮填寫者的便利性。4.行動研究法的基本特征有：目的性（為解決實際問題）、循環(huán)性（計劃-行動-觀察-反思的螺旋式上升）、參與性（研究者即實踐者，參與者共同參與）、情境性（在真實工作環(huán)境中進行）、合作性（通常由團隊協(xié)作完成）。*解析思路：考查行動研究的本質屬性。需突出其區(qū)別于傳統(tǒng)研究的獨特之處，強調其“為用而研”、“在用中研”、“用以促變”的特點，以及研究者與實踐者的角色融合。四、論述題定量研究主要特點在于通過量化的數(shù)據來分析問題，強調客觀性、精確性和可重復性。它采用結構化的研究設計（如實驗、調查），收集可量化的數(shù)據（如分數(shù)、計數(shù)），并運用統(tǒng)計方法進行分析，旨在發(fā)現(xiàn)變量間的相關關系或因果關系，結果通常以數(shù)字和圖表呈現(xiàn)。其適用范圍在于研究現(xiàn)象可以用數(shù)量衡量、需要檢驗具體假設、關注普遍規(guī)律或群體特征的情況。例如，測量不同教學方法對學生成績的影響。定量研究的價值在于其結果具有普遍推廣性，便于比較和檢驗。定性研究則側重于對現(xiàn)象的深入理解、闡釋和探索，強調主觀性、情境性和解釋性。它采用非量化的資料收集方式（如訪談、觀察、文本分析），深入描述和解釋研究現(xiàn)象的背景、意義和過程，數(shù)據通常以文字、圖像等形式呈現(xiàn)。其適用范圍在于研究現(xiàn)象復雜、難以量化、需要理解個體經驗或意義建構的情況。例如，探究教師專業(yè)發(fā)展的內在體驗。定性研究的價值在于其能提供豐富、深入、具情境性的理解，揭示現(xiàn)象背后的原因和機制。在教學研究中，定量研究與定性研究并非相互排斥，而是可以相互補充。定量研究可以揭示教學效果的普遍性規(guī)律和因果關系，為教學決策提供數(shù)據支持；定性研究可以深入理解教學實踐背后的師生體驗、情感和意義，為教學改進提供情境化的洞察。結合使用兩種方法（混合研究）能夠更全面、深入地認識復雜的教學問題，使研究結論更可靠、更完善。五、材料分析題該研究設計存在以下值得注意的地方：1.研究設計類型：本研究采用了實驗研究設計，將學生分為實驗組和控制組，并施加不同的教學干預（小組合作學習vs.傳統(tǒng)講授），這是研究因果關系的一種有效方法。2.樣本選擇：研究者使用了兩個平行班作為樣本。需要關注的是，“平行班”的確定是否真正保證了兩組在研究前的數(shù)學基礎、學習習慣等方面具有可比性。如果缺乏前測或匹配措施，可能存在SelectionBias（選擇偏差），影響結果的可靠性。3.實驗操縱：“實施小組合作學習模式”需要明確界定。研究者需要清晰描述合作學習的具體形式、規(guī)則、教師角色、評價方式等，以確保干預的標準化和有效性。否則，實驗效果可能因實施不規(guī)范而模糊。4.控制變量：研究者提到了控制班采用“傳統(tǒng)教師講授模式”，但未說明是否控制了除教學模式外的其他可能影響成績的因素，如授課教師經驗差異、課堂環(huán)境、作業(yè)量等。若存在未控制的關鍵變量，可能混淆實驗效果。5.測量工具：研究者使用“數(shù)學學業(yè)成績測試”來衡量學習效果。需要關注該測試的信度和效度，以及它是否能全面反映合作學習所期望提升的能力（可能不僅是知識掌握）。6.數(shù)據收集方法：除了前后測成績，研究者還計劃進行課堂觀察和訪談。這是很好的補充，可以提供關于合作學習過程和體驗的定性信息，有助于更全面地理解研究結果。但需注意觀察和訪談的系統(tǒng)性、客觀性。7.數(shù)據分析計劃：計劃對成績進行統(tǒng)計分析（如t檢驗），并結合觀察和訪談資料進行綜合分析。這是合適的，但需注意定量和定性數(shù)據整合的方法和策略。改進建議：1.強化前測與匹配：在實施干預前，對兩組學生進行數(shù)學基礎等關鍵變量的前測，確保組間基線水平可比。若前測存在顯著差異，應考慮采用配對樣本設計或事后統(tǒng)計方法進行校正。2.明確界定干預：詳細、具體地描述小組合作學習的操作化流程、規(guī)則、教師指導策略、評價標準等，確保干預的標準化和可復制性。3.增加控制措施：盡可能控制其他無關變量，如指定經驗相當?shù)慕處煼謩e授課，保證兩班授課時間、作業(yè)量、教學資源等一致。4.檢驗測量工具：確保使用的數(shù)學學業(yè)成績測試具有良好的信度和效度，