小學(xué)科學(xué)探究式課堂教學(xué)設(shè)計案例一、探究式教學(xué)的價值定位小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探究式教學(xué)作為核心實施路徑，能讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中建構(gòu)概念、發(fā)展思維、養(yǎng)成探究習(xí)慣?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—作出假設(shè)—制訂計劃—搜集證據(jù)—處理信息—得出結(jié)論—表達交流—反思評價”的完整探究過程，在真實情境中解決問題，形成對科學(xué)本質(zhì)的理解。二、“植物的向光性”探究案例設(shè)計（一）教學(xué)目標1.科學(xué)觀念：通過實驗觀察，理解植物生長會受到光照方向的影響，初步建立“植物具有對環(huán)境刺激作出反應(yīng)的特性”的概念。2.探究能力：能基于問題提出可檢驗的假設(shè)，設(shè)計對照實驗并規(guī)范操作，學(xué)會用圖文結(jié)合的方式記錄現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)。3.態(tài)度責(zé)任：在小組合作中養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，感受植物與環(huán)境的聯(lián)系，增強觀察自然、探索生命的興趣。（二）教學(xué)準備材料：長勢相近的綠豆幼苗（每組3-4株）、黑色硬紙盒（側(cè)面可開孔）、剪刀、膠帶、記號筆、透明塑料杯、土壤、小標簽。環(huán)境：提前1周指導(dǎo)學(xué)生培育綠豆苗（保持水分、溫度適宜）；教室設(shè)置“植物觀察角”，提供自然光照與遮光條件的對比區(qū)域。（三）教學(xué)過程（40分鐘）1.情境導(dǎo)入：問題驅(qū)動，激發(fā)探究欲（教師展示兩組植物：一組放在窗臺（單側(cè)光），一組放在室內(nèi)中央（均勻光），引導(dǎo)學(xué)生觀察差異）師：“大家看這兩盆植物，葉子的生長方向有什么不同？為什么窗邊的植物‘歪著身子’朝向窗戶？植物的生長會不會和光照有關(guān)？”（學(xué)生圍繞“植物生長方向與光照的關(guān)系”提出疑問，教師提煉核心問題：植物會朝著有光的方向生長嗎？）2.猜想假設(shè)：基于經(jīng)驗，建構(gòu)初步認知（學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗（如向日葵、室內(nèi)盆栽的生長）進行猜想，教師記錄典型想法）生1：“我覺得植物會向著光長，因為我家的綠蘿放在窗邊，葉子都朝外面。”生2：“可能和光照強度有關(guān)？亮的地方植物長得快？”（教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦“向光性”的核心假設(shè)：植物的莖或葉會朝著光源方向生長，并明確需要通過實驗驗證。）3.方案設(shè)計：小組協(xié)作，規(guī)劃探究路徑（教師提供材料，引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣設(shè)計實驗，才能證明植物會向光生長？需要控制哪些條件？”）小組討論：學(xué)生圍繞“變量控制”展開思考（如：植物種類、土壤、水分、溫度保持一致，僅改變光照方向）。方案優(yōu)化：教師出示“對照實驗設(shè)計提示卡”（包含“實驗組”“對照組”“變量唯一”等關(guān)鍵詞），引導(dǎo)學(xué)生完善方案。示例方案：實驗組：將綠豆苗放在側(cè)面開孔的黑紙盒中（僅單側(cè)透光），開孔朝向固定方向（如教室窗戶）。對照組：將另一組綠豆苗放在無孔黑紙盒中（完全遮光），或放在透明杯中（均勻光照）。觀察周期：連續(xù)觀察5天，每天同一時間記錄莖的生長方向、葉片朝向。4.實驗探究：動手實踐，搜集實證材料（學(xué)生分組操作，教師巡視指導(dǎo)）操作要點：①移栽幼苗：將培育好的綠豆苗小心移入透明杯，保證根系完整，土壤濕度一致。②制作遮光盒：用黑紙盒罩住實驗組幼苗，在一側(cè)剪直徑3cm的圓孔（避免強光直射），用膠帶固定。③環(huán)境控制：兩組植物放在同一窗臺（溫度、濕度相近），實驗組紙盒開孔朝向窗戶，對照組保持紙盒封閉。記錄方式：學(xué)生用“植物生長觀察記錄表”（含日期、莖的彎曲角度、葉片朝向、文字描述+簡筆畫）記錄現(xiàn)象。5.交流總結(jié)：證據(jù)推理，建構(gòu)科學(xué)概念（實驗第5天，小組匯報觀察結(jié)果）數(shù)據(jù)分享：組1：“我們的實驗組綠豆苗，莖從第3天開始向開孔方向彎曲，第5天彎曲角度約30度，葉子也朝著光；對照組的苗長得很直，但葉子發(fā)黃了。”組2：“我們的對照組用了透明杯，苗長得比較高，但葉子沒有明顯朝向；實驗組的苗雖然矮一點，但莖和葉都朝光?！狈治鐾评恚航處熞龑?dǎo)學(xué)生對比兩組數(shù)據(jù)，追問：“為什么實驗組的植物會‘轉(zhuǎn)向’？對照組的現(xiàn)象說明什么？”（學(xué)生結(jié)合證據(jù)得出結(jié)論：植物的莖和葉具有向光生長的特性，光照是影響其生長方向的重要因素；同時發(fā)現(xiàn)“完全遮光會影響植物健康”，拓展對“光與植物生存”的認知。）6.拓展延伸：聯(lián)系生活，深化探究意識生活應(yīng)用：“園藝師怎樣利用植物的向光性，讓花卉長得更美觀？家里的盆栽如果長期放在一個位置，需要注意什么？”（學(xué)生提出“定期轉(zhuǎn)動花盆”“利用向光性造型”等想法）。家庭實驗：布置“植物向光性的進一步探究”任務(wù)，如：改變光照方向（從左側(cè)改到右側(cè)），觀察植物是否會“轉(zhuǎn)向”；用不同顏色的濾光片（紅、藍、綠）照射，探究光的顏色對向光性的影響（可選做）。三、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）亮點總結(jié)1.情境真實性：以生活中常見的植物生長現(xiàn)象為切入點，讓探究問題自然生成，符合小學(xué)生“從生活走向科學(xué)”的認知特點。2.探究完整性：學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—設(shè)計實驗—動手操作—分析結(jié)論”的完整流程，核心素養(yǎng)在實踐中逐步發(fā)展。3.材料低成本：利用綠豆、紙盒等易獲取材料，降低實驗門檻，便于在教室或家庭中推廣。（二）改進方向1.時間管理：實驗觀察周期（5天）需提前規(guī)劃，可結(jié)合“課前培育+課中匯報”的方式，避免課堂時間過長。2.個體差異關(guān)注：部分學(xué)生可能對“變量控制”理解不足，需在方案設(shè)計環(huán)節(jié)增加“小組互評”，用同伴互助彌補認知漏洞。3.拓展深度：可引入“向地性”“向水性”等關(guān)聯(lián)概念，通過對比實驗（如傾斜播種觀察根的生長方向），構(gòu)建“植物對環(huán)境刺激的多重反應(yīng)”的系統(tǒng)認知。四、探究式教學(xué)的實施關(guān)鍵小學(xué)科學(xué)探究式課堂的核心是“以問題為錨點，以學(xué)生為主體，以實踐為路徑”。教師需做好三點：1.問題設(shè)計：緊扣課標概念，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，提出“有探究價值、可操作檢驗”的問題（如“植物向光性”“種子萌發(fā)的條件”等）。2.支架搭建：通過“提示卡”“示例方案”“記錄表”等工具，降低探究難度，幫助學(xué)生突破“設(shè)計實驗”“記錄分析”等難點。3.評價跟進：采用“過程性評價+成果性評價”，關(guān)注學(xué)生在“假設(shè)合理性”“操作規(guī)范性”“結(jié)論邏輯性”等方面的