為切實(shí)做好新學(xué)期班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)引導(dǎo)工作，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況、學(xué)校月度要求及低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，現(xiàn)以“習(xí)慣養(yǎng)成奠基、德育浸潤(rùn)心靈、家校協(xié)同共育”為核心目標(biāo)，制定本月班主任工作計(jì)劃，力求在落實(shí)中動(dòng)態(tài)優(yōu)化，推動(dòng)班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展雙向進(jìn)階。一、班級(jí)常規(guī)管理：從“規(guī)范”到“自主”的階梯式推進(jìn)（一）紀(jì)律與秩序：用“情境+反饋”喚醒自律意識(shí)開(kāi)學(xué)首周開(kāi)展“班級(jí)規(guī)則沉浸式學(xué)習(xí)”：通過(guò)“課堂紀(jì)律情景劇”（如“假如我是小老師”角色扮演）、“課間安全闖關(guān)游戲”（模擬上下樓梯、文明游戲場(chǎng)景），讓學(xué)生在體驗(yàn)中重溫規(guī)則細(xì)節(jié)，同步更新“班級(jí)積分制”（增設(shè)“紀(jì)律星”“禮儀星”，每周五班會(huì)評(píng)選“周標(biāo)兵”）。每日晨會(huì)設(shè)置“1分鐘成長(zhǎng)反饋”：由輪值班長(zhǎng)用“具體事例+改進(jìn)建議”總結(jié)前一日紀(jì)律情況（如“小明主動(dòng)提醒同學(xué)排隊(duì)接水，值得學(xué)習(xí)；課間走廊奔跑現(xiàn)象減少3次，但仍需注意安全距離”），培養(yǎng)學(xué)生自我覺(jué)察與集體責(zé)任感。（二）衛(wèi)生與習(xí)慣：以“責(zé)任+趣味”培育生活能力重構(gòu)“衛(wèi)生值日共同體”：按“崗位認(rèn)領(lǐng)+小組協(xié)作”模式劃分值日組（如“窗臺(tái)小衛(wèi)士”“地面美容師”“講臺(tái)整理官”），每周一、三、五午間開(kāi)展“衛(wèi)生小能手”評(píng)比（從“速度、整潔度、互助度”三維度打分），將結(jié)果納入班級(jí)“月度明星小組”評(píng)選。開(kāi)展“生活技能微課堂”：第一周教“書(shū)包分類收納”（用“學(xué)科袋+文具盒+小抽屜”示范），第二周練“課桌整理3步法”（清空-分類-歸位），每周四進(jìn)行“書(shū)包/課桌大檢查”，評(píng)選“整理小達(dá)人”并展示優(yōu)秀案例，帶動(dòng)全班習(xí)慣升級(jí)。二、德育與班級(jí)文化：從“活動(dòng)”到“浸潤(rùn)”的情感化滲透（一）主題教育：用“儀式+故事”傳遞成長(zhǎng)力量圍繞“新學(xué)期·新成長(zhǎng)”主題，分層設(shè)計(jì)班會(huì)課：第1周：“我的成長(zhǎng)樹(shù)”（學(xué)生繪制“學(xué)習(xí)、習(xí)慣、興趣”目標(biāo)卡，粘貼班級(jí)“成長(zhǎng)墻”，每月對(duì)照復(fù)盤(pán)）；第3周：“感恩教師”行動(dòng)（組織“手寫(xiě)三行情詩(shī)”“課堂小驚喜”，引導(dǎo)學(xué)生用“為老師整理講臺(tái)”“主動(dòng)請(qǐng)教問(wèn)題”等實(shí)際行動(dòng)表達(dá)敬意，避免形式化）。每周二“德育微時(shí)光”：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如中秋）、時(shí)事熱點(diǎn)（如亞運(yùn)精神），用5分鐘講“身邊的美德故事”（如班級(jí)同學(xué)互助解題、主動(dòng)撿垃圾），讓品德教育從“說(shuō)教”變“共情”。（二）班級(jí)凝聚力：以“協(xié)作+創(chuàng)造”凝聚集體認(rèn)同組建“多元互助小組”：按“學(xué)習(xí)互補(bǔ)+興趣共融”原則分組（如“數(shù)學(xué)小講師組”“閱讀分享組”“運(yùn)動(dòng)搭檔組”），設(shè)立“小組成長(zhǎng)日志”（記錄互助瞬間、創(chuàng)意點(diǎn)子），每月末評(píng)選“最佳互助組”，頒發(fā)“小組合作勛章”。開(kāi)展“班級(jí)文化共創(chuàng)”：組織學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班級(jí)口號(hào)（如“彩虹中隊(duì)，向光生長(zhǎng)”），用繪畫(huà)、手工等形式呈現(xiàn)，布置“班級(jí)文化角”，讓每個(gè)學(xué)生都成為集體文化的“創(chuàng)作者”而非“旁觀者”。三、學(xué)業(yè)指導(dǎo)：從“普惠”到“個(gè)性”的精準(zhǔn)化支持（一）習(xí)慣強(qiáng)化：用“訓(xùn)練+示范”夯實(shí)學(xué)習(xí)根基低年級(jí)聚焦“課堂專注”：每周一、三語(yǔ)文課設(shè)置“5分鐘專注挑戰(zhàn)”（如“聽(tīng)故事記關(guān)鍵詞”“看圖片說(shuō)細(xì)節(jié)”），用趣味任務(wù)提升注意力；中高年級(jí)抓“作業(yè)規(guī)范”，通過(guò)“作業(yè)格式示范本”“錯(cuò)題整理模板”（如“錯(cuò)題-錯(cuò)因-訂正-同類題”四欄表），培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。每日課后服務(wù)設(shè)“學(xué)習(xí)答疑角”：由班主任或“學(xué)科小助手”（學(xué)優(yōu)生）值班，針對(duì)當(dāng)日數(shù)學(xué)計(jì)算、語(yǔ)文識(shí)字等難點(diǎn)，用“小老師講解+同伴互助”方式解決，避免問(wèn)題“過(guò)夜”。（二）分層幫扶：以“檔案+任務(wù)”突破成長(zhǎng)瓶頸建立“學(xué)困生成長(zhǎng)檔案”：針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算薄弱、語(yǔ)文朗讀卡頓的學(xué)生，制定“1對(duì)1輔導(dǎo)計(jì)劃”（如每天10分鐘口算打卡、每周2次朗讀錄音反饋），聯(lián)合學(xué)科教師跟蹤進(jìn)度，用“小進(jìn)步貼紙”（如“今天計(jì)算全對(duì)啦！”）可視化成長(zhǎng)。為學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)“拓展任務(wù)包”：語(yǔ)文推薦《小巴掌童話》共讀并開(kāi)展“故事創(chuàng)編”，數(shù)學(xué)布置“生活中的數(shù)學(xué)”實(shí)踐（如“設(shè)計(jì)家庭購(gòu)物清單”），鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)分享心得，從“獨(dú)善”到“善群”。四、家校協(xié)同：從“通知”到“共育”的深度化聯(lián)結(jié)（一）溝通升級(jí)：用“細(xì)節(jié)+建議”傳遞教育溫度每周五發(fā)布“成長(zhǎng)周報(bào)”：含“班級(jí)高光時(shí)刻”（如“本周衛(wèi)生評(píng)比連續(xù)3天滿分”）、“個(gè)性化反饋”（如“小宇課堂發(fā)言更積極了，建議周末多聽(tīng)英語(yǔ)繪本磨耳朵”）、“周末實(shí)踐建議”（如“親子廚房：和孩子一起做一道‘?dāng)?shù)學(xué)菜’，記錄食材重量”），讓家長(zhǎng)看見(jiàn)成長(zhǎng)細(xì)節(jié)。針對(duì)個(gè)別問(wèn)題“精準(zhǔn)溝通”：不用“孩子最近有點(diǎn)調(diào)皮”等模糊表述，改為“晨晨本周有3次作業(yè)漏寫(xiě)，可能是時(shí)間管理需要加強(qiáng)，建議和孩子一起用‘作業(yè)清單’打卡”，同步提供可操作工具（如“作業(yè)打卡表”模板）。（二）家長(zhǎng)賦能：以“講座+實(shí)踐”激活共育動(dòng)能下旬開(kāi)展“家庭教育微沙龍”：主題“如何幫孩子建立時(shí)間管理習(xí)慣”，結(jié)合班級(jí)案例（如“小明用‘番茄鐘’完成作業(yè)的變化”），分享“任務(wù)拆解法”“可視化日程表”等工具，邀請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)制定“家庭實(shí)踐計(jì)劃”。組織“親子崗位體驗(yàn)日”：設(shè)計(jì)“家庭小管家”活動(dòng)（孩子負(fù)責(zé)一天的家務(wù)安排、采購(gòu)記賬），家長(zhǎng)用照片、視頻記錄過(guò)程，班級(jí)群內(nèi)開(kāi)展“我的一天小總結(jié)”分享，促進(jìn)親子換位思考。五、自我成長(zhǎng)：從“執(zhí)行”到“迭代”的專業(yè)化沉淀每周研讀1篇班主任管理案例（如《小學(xué)班主任》期刊中“課間糾紛的非懲罰性解決策略”），記錄“可遷移方法”（如“用‘情緒溫度計(jì)’幫學(xué)生識(shí)別感受”），嘗試應(yīng)用于班級(jí)實(shí)踐。每日填寫(xiě)“班主任反思日志”：聚焦1個(gè)“亮點(diǎn)/困惑”（如“今日用‘角色互換’解決了同桌矛盾，效果超預(yù)期”“衛(wèi)生值日時(shí)小組分工不均，下周需優(yōu)化分組方式”），周末復(fù)盤(pán)時(shí)提煉“改進(jìn)行動(dòng)”（如“下周試行‘值日崗位志愿認(rèn)領(lǐng)制’”），讓經(jīng)驗(yàn)從“碎片化”到“系統(tǒng)化”。執(zhí)行原則：本月計(jì)劃以